八年級物理下冊 第十章 第3節(jié) 物體的浮沉條件及其應用（第1課時 物體的浮沉條件）教案 新人教版

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1、八年級物理下冊 第十章 第3節(jié) 物體的浮沉條件及其應用（第1課時 物體的浮沉條件）教案 新人教版 1．知道物體的浮沉條件，了解輪船是怎樣浮在水面上的。 2．了解浮沉的各種現(xiàn)象，規(guī)范描述各種浮沉狀態(tài)的語言。 3．理解物體的浮沉條件是二力平衡知識的具體應用，結合阿基米德原理掌握浮力問題的解決方法。 通過物體的浮沉現(xiàn)象的實驗研究，培養(yǎng)學生思維能力和實驗研究能力。 1．通過浮力知識應用實例培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的良好學風，激發(fā)興趣和提高學生的思維方法。 2．初步建立應用科學知識的意識。 浮沉條件和密度大的物體實現(xiàn)漂浮的方法。 綜合利用二力平衡的知識探究浮沉條件。

2、 乒乓球、沙、裝有水的水槽、多媒體課件等。 一、情景引入 實驗1：將小木塊、乒乓球、小鐵塊浸沒在水中，小木塊、乒乓球上浮，小鐵塊下沉。 實驗2：將牙膏皮放入水中下沉，將牙膏皮折成小盒子，牙膏皮漂浮在水面上。 同時多媒體展示圖片：人在死海中悠閑地戲水、飛艇在空中自由地上升、下降。 引導：對于剛才的實驗，還有上面展示的兩幅圖片，請思考問題：為什么有的物體會上浮？為什么有的物體會下沉？物體的浮與沉取決于什么條件？ 這節(jié)課我們通過實驗進行相關探究，引出課題：物體的浮沉條件。 二、新課教學 探究點：物體的浮沉條件 1．漂浮、懸浮和下沉 演示實驗：將三個乒乓球浸沒水中(一個

3、充滿沙；一個中空；一個有部分沙，用蠟封住)，松手后出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 引導：首先指明這些現(xiàn)象可以描述為“漂浮”“下沉”“懸浮”，規(guī)范物理語言，然后要求學生進行受力分析，利用二力平衡的知識解決問題。 提出問題：浸入水中的物體受到哪幾個力的作用？它們的施力物體分別是誰？ 交流討論：一個物體在受到兩個或兩個以上力的作用時，它的運動狀態(tài)由這些力共同決定。 (1)F浮＝G時，它受到平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？ (2)F浮>G時，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？ (3)F浮

4、于什么狀態(tài)？ 2．物體的浮沉條件 學生活動：分析討論，得出浮沉條件。 將學生討論的結果填入表格中： 狀態(tài) 受力關系 合力 漂浮 F?。紾 為零 下沉 F浮G 豎直向上 問題：物體漂浮和懸浮時，都有F?。紾，那這兩種情況豈不是完全相同了嗎？ 學生活動：比較分析。懸浮的物體完全進入液體中，可以靜止在液體內部任一地方，其體積等于物體排開液體的體積；而漂浮則是物體靜止在液體表面上，其體積大于物體排開液體的體積。 總結易混淆的幾個詞語： 浸沒：物體完全浸入了液體中，整個物體在液面以下。 浸入：也就是“浸在”，

5、包括完全浸入和部分浸入。 漂?。何矬w漂在液面上，部分體積浸入。 懸浮：物體在液面以下，完全浸沒，可以存在于液面下任何位置。 上?。何矬w正在向上加速運動，可能完全浸沒，也可能部分浸入，最終狀態(tài)是漂浮。 下沉：物體正在向下加速運動，可能完全浸沒，也可能部分浸入，最終狀態(tài)是沉在液體底部。 問題：鐵塊放入水中會下沉，放入水銀中會怎樣？ 學生活動：有學生認為漂浮，也有學生認為下沉。 問題：水銀有毒，我們不能親自試一試，但是我們知道水銀的密度比鐵的密度大，能不能利用它們的密度關系來判斷呢？ 學生活動：利用阿基米德原理公式的變形F?。溅岩篻V排和浮沉條件來分析。 漂?。篎浮＝Gρ液gV排

6、＝ρ物gV物ρ液V排＝ρ物V物ρ液>ρ物(因為V排Gρ液gV排>ρ物gV物ρ液V排>ρ物V物ρ液>ρ物(因為V排＝V物) 由此可判斷，鐵塊會沉入水底，但卻會漂浮在水銀液面上。 三、板書設計 第3節(jié)　物體的浮沉條件及應用 第1課時　物體的浮沉條件 狀態(tài) 受力關系 密度關系 合力 漂浮 F浮＝G ρ液>ρ物 為零 下沉 F浮

7、 懸浮 F?。紾 ρ液＝ρ物 為零 上浮 F浮>G ρ液>ρ物 豎直向上 本節(jié)課突出以學生的發(fā)展為本，這樣有積極的意義。首先，有利于學生形成積極的自我概念和自信心，本節(jié)課設計的探究內容使學生跳一跳，自己也能摘到果子，以此讓成功獲取知識的過程積極作用于學生的自我概念和自信心上，使學生的自我概念得到積極發(fā)展，自信心得到加強。而這一切正是學生創(chuàng)造力和個性發(fā)展的關鍵。其次，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，有利于學生從善于解決問題到敢于提出問題轉變、從善于單一思維到勇于發(fā)散性思維轉變，有利于學生形成協(xié)作意識。通過小組交流與合作的形式共同學習，在課堂中營造出民主、合作、互助的氣氛和輕松愉悅的教學環(huán)境，使學生互相尊重、理解、合作和關心，進而學會交往，改善人際關系，形成良好的個性品格。