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1、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第24課 大道之行也》教案 新人教版
一、教學(xué)目標(biāo)：
１、熟讀成誦，把握字詞?！?
２、合作探究，大同思想?！ ?
３、聯(lián)系生活，理解提升。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：１、熟讀成誦，把握字詞?！?
２、合作探究，大同思想。（難點(diǎn)）
三、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)
間
復(fù)備
一、交流引讀
同學(xué)們，我們看了《桃花源記》中的安樂(lè)生活，你最強(qiáng)烈的感受是什么呢？
《桃花源記》給我們描繪出了一幅理想社會(huì)的生活圖景，早在戰(zhàn)國(guó)末年《禮記》中也有相類似的理想社會(huì)的畫卷。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇《大道之行也》。（板書課題及作者）
二、熟讀成誦，積累理解
2、
１、讀一讀：
⑴ 教師范讀古文或聽范讀錄音。
⑵指導(dǎo)朗讀
① 大道之行也：用提頓語(yǔ)氣讀，表明以下三句即大道的內(nèi)涵?！?
② “天下”三句用分列語(yǔ)氣讀，要讀出層次感。有些字有統(tǒng)領(lǐng)作用，如“故人不獨(dú)”中，“人”統(tǒng)領(lǐng)以下兩句，“使老有所終”中，“使”統(tǒng)領(lǐng)以下四句，其后均當(dāng)作
一頓。最后一組談“貨”“力”觀念，此兩字后亦當(dāng)作一頓?！?
③ “不必為己”后停頓稍長(zhǎng)，收一層文意。
④ “故外戶而不閉”后停頓稍長(zhǎng)。
⑤ 末句是全文結(jié)論，要一字一頓，字字分明、語(yǔ)氣肯定。
2、譯一譯：教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)三、合作探究：
?。薄⒈疚年U述的大同社會(huì)有什么特點(diǎn)？
?。?、怎樣實(shí)施“
3、大道”，實(shí)現(xiàn)“大同”？
?。?、如何理解孔子關(guān)于“大同”社會(huì)的思想意義？
四、體驗(yàn)反思：
體驗(yàn)反思： 聯(lián)系伊拉克目前硝煙四起的局勢(shì)，今天你又是如何認(rèn)識(shí)“大同”社會(huì)的？你覺(jué)得我們?cè)撛鯓幼霾拍茉缛諏?shí)現(xiàn)大同？
五、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸
１、總結(jié)存儲(chǔ)：盡管這樣的理想社會(huì)在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下不可能成為現(xiàn)實(shí)，但它卻成為我國(guó)社會(huì)思想史上的一份寶貴財(cái)富，兩千多年來(lái)一直成為許多思想家和改革家所追求的理想“桃源”。
２、課外延伸：
?、拧”痴b默寫課文。
?、啤 按笸鄙鐣?huì)跟陶淵明所描繪的“世外桃源”有沒(méi)有相似之處？
一、背誦精彩段落，學(xué)生交流個(gè)人感受。
4、
二、讀一讀
1、 學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來(lái)。
2、學(xué)生仿讀并注意文中停頓。
3、學(xué)生朗讀并試著背誦。
三、譯一譯：學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，
試譯短文。
小組合作，質(zhì)疑問(wèn)難，把解決不掉的問(wèn)題提出來(lái)。
老師和同學(xué)們一起解答
四、理一理：全文可分為幾個(gè)層次。
小組討論，明確層次。
分組展示
五、議一議：我們?cè)撊绾卫斫獯蟮馈⒋笸?、大道之行也?
六、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來(lái)，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。
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板書設(shè)計(jì)：
教后記：
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第24課 大道之行也》教案 新人教版
