五年級上冊教案 (2)

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1、1竊 讀 記學習目標a.認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.c.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.教學過程課前準備1.課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言.2.自學生字新詞.3.課件出示相關句子.第一課時直奔“竊讀”.整體感知 1.同學們，我們已經(jīng)預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事? 2.整體感知課文. a自讀課文，注意生字的讀音. b認讀生字詞. c指名分段讀課文，看看字音

2、是否讀準，句子是否讀通順. d再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)品味“竊讀”,感受渴望 1.邊默讀課文邊用“_”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.) 2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句. a“我跨進店門踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了.” (1)畫出句中表示動作的詞. (2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么? b“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.” (1)這句話把什么比作什么? (2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象

3、，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.) (3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說. (4)結合生活體驗，相機指導朗讀. c“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了.其實，我的心里卻高興地喊著：大些!再大些!” (1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.) (2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度.) d美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀

4、書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎? 3.自主品讀“竊讀”的滋味. a課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味!” b從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么? c相機指導朗讀.深悟“竊讀”，回歸整體 觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.第二課時復習舊課，導入新課 1.導人：上節(jié)課我們了解了“我

5、”是怎樣“竊讀”的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀. 2.學生自由讀文. 3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀.合作探究，深入研讀 1.合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)： a聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解. b交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解. 2.匯報交流. 3.總結：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!” 4.誦讀句子.回歸整體，理清層次 1.同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎? 2.嘗試分段，說說每段的主要意思.積累內(nèi)化

6、，課外拓展 1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上. 2.根據(jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂.課后記：2小苗與大樹的對話教學過程學習目標認識本課生字.朗讀課文.3.理解課文內(nèi)容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.課前準備1.收集有關季羨林先生的資料.2.布置學生列出自己喜歡的課外書清單.揭示課題.質(zhì)疑問難 1.齊讀課題：小苗與大樹的對話. 2.質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰? 3.互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享. 4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?初讀課文.感知內(nèi)容

7、 1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注. 2.同桌互相檢查讀課文，互相評議. 3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解. 4.交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?深入感悟，明白道理. 1.小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格. 2.各小組派代表匯報，其他組員可以補充. 3.重點圍繞以下句子交流自己的感受. a文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書. b21世紀的青年，要能文能理. c三貫通，這才是21世紀的青年. d古文也很重要.我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，

8、這是最起碼的要求.積累運用.培養(yǎng)能力 1.把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍. 2.結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會.拓展活動 向大家介紹自己喜歡的書.3走遍天下書為侶學習目標認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.3.理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.教學過程課前準備生字詞卡片.2.抄有重點詞句的小黑板.第一課時談話導入，激發(fā)興趣 1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，我們學習第3課“

9、走遍天下書為侶”. 2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.) 3.用自己的話說說課題的意思.朗讀課文，整體感知 1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號. 2.指名分自然段讀課文，正音. 3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解. 4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.再讀課文.理清層次 1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落. 2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么. 3.課件出示關鍵句子： a“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.” b“你已經(jīng)見

10、過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：真想不到你懂這個! ” c“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!” 把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.) 4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么. 5.有感情地朗讀第46自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.第二課時激趣讀文，深入感悟 1.朗讀課文第16自然段. 2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先

11、、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么? 3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先然后最后”說一說. 4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么? 5.有感情地朗讀最后一個自然段.積累運用，升華認識 1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受. 2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先然后最后) 3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.拓展活動 1.讀一讀“閱讀鏈接”神奇

12、的書，把自己的感受用幾句話寫下來. 2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.布置作業(yè) 1.背誦第7自然段. 2.抄寫生字詞. 3.完成課后“小練筆”.4我的“長生果學習目標認識“扉、癮”等12個生字.學生互相提醒認清字型，讀準字音.朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句.課前準備學生預習課文，遇到不理解的字詞查字典.教學過程談話導入 1.同學們聽說過“長生果”嗎?(板書：長生果)吃了長生果會怎么樣?板書課題，并指名讀課題. 2.讀了課題以后，你想知道什么?這是一篇略讀課文，同學們要運用平時學到的方法自己讀懂課文.初讀課文，整體感知 1.自由朗讀課

13、文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號. 2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k. 3.默讀思考：“我的長生果”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關的部分畫下來.細讀課文.感悟體會 1.“我”的“長生果”是什么?(書是“我”的“長生果”.) 2.作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事? a作者是怎樣讀這些書的?(板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚) (1)從作者這樣讀書中，你體會到了什么?(作者非常喜歡書.) (2)指導朗讀相關的句段. b作者從作文中悟到了什么道理?讀ll、14自然段.理解“別

14、出心裁、嘔心瀝血”等詞語. 3.讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關的句子，并談談理解. 4.作者為什么說書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣，對我有好處.) 為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢?(書是-j-流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老.)積累語言.交流感受 1.認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會. 2.課外積累有關讀書的格言警句.口語交際習作一學習目標通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣.根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習

15、作，學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.課前準備自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂.教學過程第一課時 口語交際激發(fā)興趣，明確目標 在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下.組內(nèi)討論，人人參與 1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內(nèi)交流. 2.學生在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言. 3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平. 4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦

16、法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩.全班互動，交流評價 1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經(jīng)歷. 2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.開展辯論.啟迪思維 1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論. 2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥. 3.師總結：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!第二、三

17、課時 習作談話導入.激發(fā)興趣 在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧!閱讀提示.明確要求 投影出示習作內(nèi)容： 讀書故事； 采訪記錄； 記一次辯論活動.試寫初稿，反復修改 1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導. 2.學生完成初稿后，自己認真進行修改. 3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議. 4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.朗讀佳作，共同賞評 每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀

18、各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.謄寫作文，制作小報 1.再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上. 2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報. 回顧拓展一學習目標1.通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法.2.讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法.課前準備查找有關介紹讀書方法的資料.教學過程回顧“詞語盤點” 1.學生自讀“詞語盤點”中的詞語. 2.組織記憶競賽、抄寫競賽，引導學生積累本組所學詞語.交流平臺 1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語文學習的收獲和體會. 2.全班交流、展

19、示.引導學生口頭交流這段時間課外閱讀的收獲、綜合性學習的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學習成果加以展示.日積月累 1.激情導人. 我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學好讀為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人. 2.出示日積月累中的句子. a學生自由誦讀，注意讀準字音. b嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解. 3.背誦名言. 4.交流其他有關讀書的名言學生收集的以及老師推薦的，拓展積累.學生讀一讀、說一說、背一背. 書籍是全人類的營養(yǎng)品.(英)莎士比亞 書籍是人類進步的階梯.(蘇聯(lián))高爾基 一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向

20、生活無限廣闊的海洋.(瑞士)凱勒至樂無如讀書.鄭成功藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難.張潮5.鼓勵學生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽.5古詩詞三首學習目標1.識記本課四個生字并正確書寫、運用.2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.課前準備1.了解王安石的生平.2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德.教學過程第一課時導游介紹，激趣導入 (出示地圖，標明“瓜洲”“京口”的大略位置.) 1.談話：今天老師給你們當導游，好不好? a“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇

21、省揚州南面，長江北岸.川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”. b而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是王安石的泊船瓜洲. 2.板書詩題，讀題. 3.過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧.整體感知.直奔重點 1.學生用自己喜歡的方式讀古詩. 2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”. 3.反復多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢? 4.指名交流

22、.(我覺得詩寫得很關，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.) 5.你最欣賞詩中的哪一句呢? 賞析詩句.感悟詩境1.剛剛同學說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照我還”.)我們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)3.有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.4.同桌之間互讀、練說. 5.指數(shù)名學生說. 6.小結：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象. 7.那就用朗讀把感受表達出來吧.小組內(nèi)練讀，指名讀. 8.聽了

23、同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光.種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的. 9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山) 1.是呀，作者放眼望去，看見了 練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎? 近處( )的小草( )的柳樹，遠處( )的樹林( )高山.(學生口述) 11.詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了. 12.可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢? 13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化) 14同學們理解得多豐富呀!把

24、你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀. 15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事. 16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.) 17.小結：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.” 18.這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.品評詩句.升華情感 1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.) 2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導從課題“泊船瓜洲”和

25、詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解. 3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩. 4.學生上臺指明.(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置.) 簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng). 5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢? 6.引導學生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解.(指名答.) 7.練習讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.回歸整體.深化體驗 1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩. 2.練習背誦. 3

26、.王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫.短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范!第二課時樂調(diào)情 1.播放歌曲故鄉(xiāng)的云. 2.聽!來自遠離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?讀入情 1.讀一讀秋思和長相思，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查

27、不懂的詞. 2.指數(shù)名學生讀，正音.(注意讀準“意萬重”“聒”.) 3.看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.) 4.這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想. 5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數(shù)名答.)品悟情 1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來. 2.指名答. 3.“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么? 4.學生同桌互相說一說；指名說. 5.指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺. 6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答.) 7.你能用自己的話說說下面

28、那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流. 8.引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”. 9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念. 1.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.) 11.王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎? 12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見. 13.全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”.議深情 1.學生任選一首配樂背誦. 2.在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答.) 3.總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.我們不可能到詩人生

29、活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念.讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧.記生字 1.找到本課四個生字，讀讀相關句子. 2.說說你有什么好辦法記住它們?(指名答.) 3.指導書寫：都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬. 4.學生練寫.課后記：6 . 梅 花 魂學習目標1.認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語.2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情.3.領悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格.課前準備1.查找有關梅花的資

30、料.了解梅花的特點.2.自學生字詞.教學過程第一課時導入揭題 1.(教師板書“梅花”二字.)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎? 學生相互交流課前查找的有關資料. 2.(教師板書“魂”字.)查字典說說“魂”字的意思. 3.揭題釋題. a讀課題，你的心中有疑問嗎? b學生針對課題進行質(zhì)疑. 教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進課文，解答心中的困惑.初讀感知 1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞. 2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果. 3.全班交流，指名分段讀. 4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?(五件事：a外

31、祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚.b外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競大發(fā)脾氣.c外祖父因不能回國而難過得哭了.d外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”.e分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”.)合作交流 1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心.在寫法上這是首尾呼應.) 2.過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心.讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去

32、感受一下吧! 3.分小組學習課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注. 4.全班交流.第二課時聽寫詞語 (“詞語盤點”中“讀讀寫寫”里的詞語.)讀“三哭”.感悟真情 1.讀課文，畫出有關描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處?(共有三處：教我讀詩詞時；得知不能回國時；送“我們”上船時.) 2.學生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感. a了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思. b體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在.(這三句詩都表達了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉(xiāng)的思念.) c說說“外祖父哭了”的原因.(因為這些詩句觸動了他

33、思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來.) 3.探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉(xiāng)的傷感. a教師朗讀這部分內(nèi)容，學生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說. b你能理解這位老人此刻的心情嗎? 久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，想一想： (1)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關的句子讀一讀，讀出體會和感受. “唯獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得.” 出示一個句子進行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛

34、惜.” 說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么? “有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈.” 從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎? (2)品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感. “旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣.” 這句話中哪個詞用得最多? 再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受? 此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!) “他們就像這梅花一樣.

35、” “他們”是指誰?為什么把他們比喻成“梅花”? 你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學生交流之后指導朗讀. “一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!” 作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話? 在外祖父的眼里，梅花代表著什么?(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”.他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心.) 美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎? 4.在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會外祖父的思想感情. a哪個詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧.) b外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了

36、?你如何理解外祖父的這一舉動?品語句，升華情感 1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀.請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關語句. 2.面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段.歸整體，理清層次1.讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢?2.嘗試分段，說說每部分的意思.重積累，延伸拓展 1.把文中使自己感動的語句或段落抄寫下來. 2.故鄉(xiāng)，祖國，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無盡的思念與眷戀

37、；幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇，你會吟誦嗎? 3.學生吟誦熟知的有關詩篇.7.桂 花 雨學習目標1.學會“籮、杭”2個生字.2.正確、流利、有感情地朗讀課文.3.學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.課前準備1.按要求預習課文，自學生字詞.2.查找有關桂花的資料.3.準備“搖花樂”的課件.教學過程第一課時自讀提示明要求 師生談話：說說在兒時曾發(fā)生過哪些有趣的事? 教師導語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴惺艿揭环N快樂.今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我

38、們走進課文，共同感受作者表達的情感.(板書課題：桂花雨) 交流課前查找的有關桂花的資料后，針對課題說說想了解哪些內(nèi)容. 初讀課文知大意 用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容? 小組合作交流學習：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容. 全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容.N品讀語句悟情感 讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關的語句畫下來. a“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖.” b“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花.” c“我喊著：啊!真像下雨，好香的雨啊!” 分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一

39、說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么.(有感情朗讀“搖花樂”這一段.) 教師導語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們.然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文，讀讀有關語句，再說說你的感受. a“我喜歡的是桂花.” b“可是桂花的香氣，太迷人了.” c“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的.” d“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里.” 學生邊讀有關語句，邊談自己的體會.教師適時引導學生通過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念. 體會母親對故鄉(xiāng)的懷念. a找出有關描寫母親的語句.

40、b讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”.說說自己的感受. 試著用“這里的再，也比不上”這樣的句式說說母親還可能會說些什么. c與同學交流：母親的話要表達怎樣的情感? 【聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學們表達出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導學生練習有感情地朗讀課文最后一段.)難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀.積累語言求發(fā)展 讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢? 在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢?

41、說一說. 把自己的感受記錄下來.8.小橋流水人家學習目標1.認識7個生字.2.正確、流利、有感情地朗讀課文.3.把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的.4.欣賞課文中優(yōu)美的語言積累.課前準備1.學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解.2.學生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句.3.老師準備古詩文天凈沙.教學過程讀詩，了解課題出處 談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?) 出示古詩文天凈沙，全班齊讀. “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.” 請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解. 導題：這篇以古詩句為題的文章

42、寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀. 初讀，把握課文主旨 自主學習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達出作者怎樣的情感? 同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達了怎樣的情感. 全班交流： a指名分自然段朗讀課文，師生共同正音. b概括課文主要內(nèi)容，說說課文表達的情感.交流.探究表達方式 默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注. 小組交流，合作探究. 展示交流探究學習的成果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學習中的發(fā)現(xiàn)和體會. 根據(jù)學生發(fā)言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉(xiāng)之情的方法. a“婀娜的舞姿

43、，是那么美，那么自然當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美.) b“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.) c“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶.) d“大家過著日出而作日入而息守望相助的

44、太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在表達了作者對它的留戀和熱愛.) 賞讀，積累優(yōu)美句段 配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文. 選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦. 摘抄課文中生動優(yōu)美的語句. 拓展：你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀，說一說.課后記：.口語交際習作二教學過程學習目標1.能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排.2.能與同學進行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識.3.通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情.4.能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表

45、達對家鄉(xiāng)的熱愛之情.課前準備收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關的詩詞、歌曲、故事等.了解班級同學的特長，以便策劃活動.通過書籍、電視、網(wǎng)絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗.第一課時 口語交際黧談話導入.激發(fā)興趣 俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人.每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句.今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧.暢所欲言.抒發(fā)情感 1.同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧. 2.現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動.既然是活動，形

46、式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情.小組交流討論 明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩. 重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表.老師參與部分小組的交流，給予指導. 小結過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到.每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧. 展示活動方案 以小組為單位展示活動方案. 其他同學可以質(zhì)疑，也可以和同學進行深入的交流. 師生共同評議.綜合大家的

47、意見，全班制定一個活動方案.總結 同學們，這節(jié)課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得成功.第二、三課時 習作 談話導課，激發(fā)興趣 在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動中，同學們盡情抒發(fā)了自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情.是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢?今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會是什么樣子? 大膽想象 想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化. 想象兒時的小伙伴會是怎樣的. 想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨.閱讀提示，明確要求 學生默讀提示，明確習作要求及內(nèi)容.小組互說.打開思路 全班交流，教師適時點撥.試寫初

48、稿.自行修改 回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用. 要求書寫工整，語句通順.小組評議，互改 小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議. 根據(jù)同學的建議再次進行修改. 佳作賞評 每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷.賞評.回顧拓展二學習目標回顧本組課文內(nèi)容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉(xiāng)之情的.拓展學生視野，引領學生積累有關抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情.教學過程 談話導入，明確內(nèi)容 “望著云彩，思念故鄉(xiāng).思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩句表達了一種什么情感? 這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉(xiāng)之情.通

49、過課文的學習，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進.(板書課題：回顧拓展)，賞讀片段.感悟鄉(xiāng)情 讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎?出示相關語句. “春風又綠江南岸，明月何時照我還.” “我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞.每當讀到獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親春草明年綠，王孫歸不歸自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背.” “夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳.” 這些語句出自哪些課文?

50、從這些描寫中我們感受到了什么?(詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉(xiāng)之情；通過寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情.) 過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉(xiāng)之情的?互相交流，各抒己見 回顧課文內(nèi)容，找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀，邊讀邊批注. 你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言. 全班交流.小組派代表發(fā)言. a課文中通過描寫具體的事物表達思鄉(xiāng)之情的語句. b課文中通過寫景表達思鄉(xiāng)之情的語句. 小結：表達思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現(xiàn).作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣. 平時我們的習作是怎樣表達感情

51、的?(結合本次習作中的典型例子進行交流.)詩文鏈接，內(nèi)化積累 回顧課文的學習，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達，還積累了不少感人的片段.誰能背誦一兩段? 表達思鄉(xiāng)情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句(日積月累中的)，你能把它們印在腦海里嗎?練習背誦.(個人背，同桌背.) 你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學們介紹介紹嗎?(指名讀背.)趣味語文.激發(fā)興趣 學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典. 同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題. 全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的實例.9.鯨學習目標1.認識本課3個生字，會寫10個生

52、字.2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性.3.培養(yǎng)學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣.課前準備1.搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄象.2.有生字、新詞和重點語句內(nèi)容的課件.教學過程第一課時激發(fā)興趣，導入新課 出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發(fā)言. 今天，我們就來一起學習鯨這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什么更深的了解.學習生字，讀順課文 自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決.有些字的音容易讀錯，需要注意. 出示要求寫的字1個，注意重點指導容易寫錯的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市.

53、 認識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論.教師根據(jù)學生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯(lián)系上下文來理解. 自讀課文，看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導難讀的句子.教學設計整體感知，了解內(nèi)容 默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解?精讀課文.體會寫法 自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀.指名匯報，大家補充，讀出體會. 出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤. 從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有

54、描寫鯨很大的數(shù)字嗎? 出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重. 自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大.體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處. 你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會. 小結寫作方法：作者運用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體. 引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數(shù)字的方法. 全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.第二課時圍繞重點，全班研討 自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當作鯨，給同組同學說一說“你”的進化過程. 學生匯報：我們鯨在很遠古的時代，和牛、羊一樣

55、生活在陸地上.后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里.又經(jīng)過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應了海里的生活.所以，我們并不是魚，而是哺乳動物. 快速讀第3自然段，說說你知道了什么?指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽. 鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢?默讀47自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性.) 鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“”畫出須鯨的生活習性；用“”畫出齒鯨的生活習性.填

56、好表后在小組內(nèi)交流.吃食(吃什么，怎么吃，特點)呼吸(用什么怎么呼吸)共同點都吃魚蝦用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣須鯨小魚小蝦吞進吃的多噴出的水柱垂直細高齒鯨大魚海獸咬住兇猛噴出的水柱傾斜粗短鯨在睡覺時是什么樣呢?學習第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來.輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么?回顧內(nèi)容，朗讀記憶 我們對鯨的生活習性已經(jīng)有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學能把自己喜歡的內(nèi)容背下來.出示資料，延伸擴展 出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談談感受. 通過學習課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解.其實，我們?nèi)祟悓L還有許多地方都不夠了解

57、，這些都等待著同學們?nèi)ヌ剿?布置同學搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文.課后記：10.松 鼠學習目標1.學會本課的11個生字.2.朗讀使學生了解松鼠的外形特征、生活習性.3.了解本文的說明順序，方法.4.增長學生的知識，激發(fā)學生仔細觀察小動物的興趣.課前準備1.教師關于松鼠形態(tài)及生活習性的課件.2.學生查找有關松鼠的資料.3.學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙.教學過程激發(fā)興趣.導入新課 出示松鼠的圖片：同學們，你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說. 今天，我們學習法國著名博物學家布封所寫的松鼠，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容.初讀課文，自學生

58、字 自讀課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固生字.自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決問題. 自由朗讀課文，做到正確、通順.標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什么?默讀思考，合作交流 默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的? 在學生獨立思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥.圍繞重點，全班研討 學生圍繞提示問題在小組內(nèi)交流后，在全班發(fā)言. 松鼠是一種怎樣的動物?齊讀第一句話，體會它統(tǒng)領全文的作用. 課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵學生從不同方面回答，教師加以歸納. 漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現(xiàn)它的特點. 馴良：在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物等，是從活動的范圍、時間、吃食物方面表現(xiàn)它的特點. 乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現(xiàn)它的特點. 最后寫繁殖、換毛等方面是補充說明其習性. 閱讀感悟.體會寫法 松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話.學生自由朗