《七年級(jí)思想品德下冊(cè) 第十八課《多彩的情緒》教案 蘇教版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《七年級(jí)思想品德下冊(cè) 第十八課《多彩的情緒》教案 蘇教版(4頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、七年級(jí)思想品德下冊(cè) 第十八課多彩的情緒教案 蘇教版一、教學(xué)目標(biāo):1情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 引導(dǎo)學(xué)生用健康的心態(tài)來透視和欣賞神秘的情緒世界,從而感受到情緒世界的多姿多彩。 引導(dǎo)學(xué)生勇敢地走進(jìn)情感世界,正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中人們的情緒變化。 注意培養(yǎng)積極情緒,克服消極情緒,從而促進(jìn)身心的健康發(fā)展。2知識(shí)與能力: 了解情緒的含義,喜怒哀懼是情緒的四種基本形式。 了解每個(gè)人都具有豐富多彩的情感世界。 懂得情緒有積極與消極之分,積極情緒會(huì)產(chǎn)生積極的結(jié)果,消極情緒會(huì)導(dǎo)致消極的結(jié)果,努力學(xué)會(huì)將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒。二、教學(xué)重點(diǎn):1情緒的四種基本形式2積極情緒與消極情緒三、教學(xué)難點(diǎn):人們的情緒是經(jīng)常變化的四、教學(xué)
2、方法:討論法、歸納法、案例法五、教學(xué)手段:多媒體課件輔助六、課時(shí)安排:1七、教學(xué)過程:(導(dǎo)入)師:請(qǐng)同學(xué)們猜個(gè)謎語(yǔ): -它讓你多愁善感; -它讓你孤獨(dú)無助; -它讓你興高采烈; -它讓你豁達(dá)開朗。這個(gè)神秘的東西是什么?生:情緒!師:對(duì)。我們的情緒就像萬(wàn)花筒,變化多端,豐富多彩。今天就讓我們一起來了解這多彩的情緒。(打出課題)俗話說:“人非草木,孰能無情?”在現(xiàn)實(shí)生活中,因?yàn)橐恍┛陀^事物,人們經(jīng)常會(huì)有不同的情緒體驗(yàn)。師:而我們又是怎么知道一個(gè)人的不同情緒呢?生:可以從人的說話中知道。生:可以從人的行為中知道。生:可以從人的表情中知道。師:是呀?!俺鲩T看天氣,進(jìn)門看臉色,”人們的情緒,可以從他們的
3、言行表情中體現(xiàn)出來,人的臉色就是一個(gè)人情緒的“晴雨表“?,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍嬆樧V來表現(xiàn)人物的情緒?;顒?dòng): 請(qǐng)看教材P36-37,揣摩書中描述的這些不同的事件會(huì)引起人們什么樣的情緒反應(yīng)。(同學(xué)們已把教材中的四個(gè)事例看完了)現(xiàn)在請(qǐng)畫出自己看了某一事例的某種面部表情,并用23個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)加以描述。 讓4名學(xué)生到黑板上畫,提醒其標(biāo)明題號(hào)。 對(duì)照教材評(píng)價(jià)同學(xué)們的作品。師:剛才是請(qǐng)同學(xué)們用2-3個(gè)詞語(yǔ)描述人物的情緒,我們同樣也可以用一個(gè)字來概括這些人物的情緒。它們分別是:喜、怒、哀、懼。這正是人類情緒的四種基本形式。師:現(xiàn)實(shí)生活中的人,有血有肉,有喜有悲,有哀有懼如果人們對(duì)什么都無動(dòng)于衷,那么,社會(huì)生活將
4、是一潭死水,索然無味。當(dāng)然,人類的情緒遠(yuǎn)沒有這么簡(jiǎn)單,我們還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些更為復(fù)雜的情緒,它是多種情緒交織在一起的。你了解這方面的詞匯嗎?生:百感交集、喜極而泣、悲喜交加師:也正是這些情緒相互交織,從而構(gòu)成了人生豐富多彩的情感世界。師:當(dāng)然,不論是最基本的情緒,還是復(fù)雜的情緒,它們一般都是因?yàn)槭艿侥撤N客觀事物的影響而產(chǎn)生的。那面對(duì)同一種事物,人們是否都會(huì)產(chǎn)生同樣的情緒(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)判斷即可)?是與不是,且看這兩幅漫畫。生:(學(xué)生介紹這兩幅畫的內(nèi)容)-下雨,踢球的男孩不高興,農(nóng)民卻笑逐顏開。師:很明顯,同樣的事物,他們卻產(chǎn)生了不同的情緒,一個(gè)喜一個(gè)怨,這又是什么原因呢?生:這兩人對(duì)雨水的需求不一樣
5、。農(nóng)民需要雨水的心理得到了滿足,所以開心。生:男孩不需要雨的心理沒能得到滿足,所以抱怨。師:對(duì),人們的需求得到滿足與否,會(huì)影響情緒。由此可見,-不同的人,因?yàn)橐恍┮蛩氐挠绊懀词姑鎸?duì)同一件事,往往會(huì)有不同的感覺。師:那同一個(gè)人面對(duì)同一件事,是否必然產(chǎn)生同樣的感受?生:不是。師:何以見得!噢,我們這就有一個(gè)很典型的例子。李白,面對(duì)同樣的長(zhǎng)江美景,卻寫下了感情色彩截然不同的詩(shī)篇。師:這又是為什么呢?生:個(gè)人的境遇變化會(huì)影響情緒。師:對(duì)。人們的情緒會(huì)隨著個(gè)人的境遇、社會(huì)生活和個(gè)人的志趣,包括我們所處的環(huán)境、地點(diǎn)以及興趣、愛好等的變化而變化。從而就會(huì)出現(xiàn):-同一個(gè)人,面對(duì)同一件事,在不同的情況下,往往
6、有不同的感受。師:同學(xué)們有過類似的情緒變化的體驗(yàn)嗎?生:(略)師:人們的情緒是豐富多彩的,是經(jīng)常變化的,它一方面受到許多因素的影響,而另一方面它又影響著人們的行為,影響著人們的生活??催@里的四則材料,看看人物具有什么樣的情緒?而該情緒又給他帶來了怎樣的影響?材料一:美國(guó)作家卡森,曾患重病,醫(yī)生斷言他存活的可能性 是1/500,但他常讀幽默小說,看滑稽電影,堅(jiān)持“笑療”,病情不斷好轉(zhuǎn),幾年后竟恢復(fù)了健康。材料二:學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅的小明,在考試中常常會(huì)因?yàn)檫^度緊張,出現(xiàn)怯場(chǎng),影響了正常水平的發(fā)揮,不能取得理想的成績(jī)。材料三:三國(guó)演義中的周瑜,對(duì)于處處高他一籌的諸葛亮又氣又惱,機(jī)關(guān)算盡。由于長(zhǎng)時(shí)
7、間緊張,使之憂愁成疾,在盛怒之下,連叫數(shù)聲“既生瑜,何生亮!”繼而 “金瘡迸裂,命赴黃泉?!辈牧纤模阂粋€(gè)粗心的醫(yī)生,將兩個(gè)病人的診斷報(bào)告弄錯(cuò)了。原本沒有癌癥傾向的病人因?yàn)殄e(cuò)誤的診斷報(bào)告,而情緒極不穩(wěn)定。沒過多久,在醫(yī)院的再次檢查中,果真發(fā)現(xiàn)了癌癥的傾向。而那個(gè)本應(yīng)有癌癥傾向的病人,由于拿到了沒有癌癥傾向的診斷證明,情緒變得高漲,病情漸漸好轉(zhuǎn)。生:(略)師:根據(jù)剛才的分析,同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn),不同情緒給人們產(chǎn)生的影響雖然不同,但可分為兩大類,一類帶來的是積極作用;另一類帶來的是消極作用。所以情緒有積極情緒和消極情緒之分。(請(qǐng)學(xué)生概括積極情緒和消極情緒的含義 P40)師:那你能列舉出社會(huì)生活、學(xué)校生活、
8、家庭生活、個(gè)人生活中的積極情緒和消極情緒嗎?積極情緒: 消極情緒: 師:看來,同學(xué)們已能很好的區(qū)分開積極情緒和消極情緒,我們不僅要會(huì)區(qū)分,更要會(huì)轉(zhuǎn)化,要善于將生活中的消極情緒轉(zhuǎn)化成積極情緒。請(qǐng)完成表格。(見課件)師:當(dāng)然,積極情緒和消極情緒的劃分是相對(duì)的,是否積極情緒一定會(huì)帶來積極的結(jié)果呢,那到不一定,我國(guó)醫(yī)學(xué)認(rèn)為“喜傷心,怒傷肝,思傷脾,憂傷肺,恐傷腎”等。所以,我們應(yīng)該做到“喜怒有常,喜怒有度”。師:都說,人有悲歡離合。生活中許多事情的發(fā)生,都可能影響到我們的情緒。那通過今天的學(xué)習(xí),你獲得了哪些認(rèn)識(shí)?生:我了解了情緒的四種基本形式。生:我知道要盡量利用情緒的積極一面,克服情緒的消極一面。 生: 師:我們要學(xué)會(huì)做情緒的主人,讓情緒為我們服務(wù)。記住你給生活一個(gè)微笑,生活會(huì)還給你一個(gè)春天。八、板書設(shè)計(jì):多彩的情緒一、情緒的四種基本形式:喜、怒、哀、懼二、豐富多彩的情緒反映。三、情緒有積極情緒和消極情緒之分。九、教學(xué)反思: