2018年高考語文第二輪復習 第一部分 專題二 文學類文本閱讀（1）小說閱讀自學案 三步閱讀 檢索小說文本信息

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1、 　專題二　文學類文本閱讀 《考試說明》要求考生會閱讀鑒賞中外文學作品，了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。雖然《考試說明》對選文設定了四種體裁，但全國卷在文學類文本閱讀的選文上比較固定，近年來一直考小說，2017年考查了散文，其他體裁從未涉及。為增加備考的針對性，本專題編寫了兩部分：小說閱讀和散文閱讀。 (1)　小說閱讀 自學案　三步閱讀　檢索小說文本信息 (建議用時約30分鐘) 一、圖解三步閱讀法，整體理解小說 二、以例說法，活用三步閱讀法 讀文指導示例 第一步：宏觀入手，把握小說情節(jié)。 小說的情節(jié)緊緊圍繞“渴”展開，且貫穿始終，試驗

2、隊隊員們?nèi)淌苤嚳?，蒙古族同胞在極端惡劣的天氣中敲門，試驗隊開門相救卻意外得瓜解渴，人物形象和主題思想越來越鮮明。[第2題理解依據(jù)] 最后以“美好的謎”結(jié)尾，戛然而止，給人以無限的遐想空間，有言有盡而意無窮的效果。[第3題理解依據(jù)] 第二步：微觀研判，分析人物和環(huán)境。 1.人物 “他”代表的試驗隊員：身處困境、理智清醒、極強的責任感、真誠助人的科研人員形象。 (1)通過開門前試驗隊員一句“桌子上有資料沒有？當心被風卷出去”，就體現(xiàn)了科研工作者高度的責任意識。[第1題的C項理解依據(jù)] (2)通過對敲門的反映：“微弱的敲門聲已經(jīng)明白無誤地告訴大家：不是來救他們的天神，而是需要他們援救的

3、弱者……而此刻，個個都像喝足了人參湯”，感受到試驗隊員們雖身處困境但仍想著救助他人的高尚品質(zhì)。[第1題的B和D項理解依據(jù)] 2.環(huán)境 開頭部分對嚴酷的自然環(huán)境的描寫，烘托并渲染了恐怖氣氛，為人物出場做鋪墊，豐富了人物形象。[第1題A項理解依據(jù)] 第三步：綜合分析，把握主題意圖。 在情節(jié)的發(fā)展過程中，表現(xiàn)了困境之中人與人之間的相互救助的真摯感情； 在對人物形象的刻畫中蘊含了被困人員與蒙古同胞和諧團結(jié)的精神； 在惡劣的自然環(huán)境中展現(xiàn)軍民團結(jié)、民族和諧的主旨。 (2017·全國卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。 天　囂 趙長天 風，像浪一樣，梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房，便發(fā)瘧

4、疾般地一陣陣戰(zhàn)栗、搖晃，像是隨時都要散架。 渴！難忍難挨的渴，使人的思想退化得十分簡單、十分原始。欲望，分解成最簡單的元素：水！只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！ 空氣失去了氣體的性質(zhì)，像液體，厚重而凝滯。粉塵，被風化成的極細小的砂粒，從昏天黑地的曠野鉆入小屋，在人的五臟六腑間自由遨游。它無情地和人體爭奪著僅有的一點水分。 他躺著，喉頭有梗阻感，他懷疑粉塵已經(jīng)在食道結(jié)成硬塊，會不會引起別的疾病，比如矽肺？但他懶得想下去。疾病的威脅，似乎已退得十分遙遠。 他閉上眼，調(diào)整頭部姿勢，讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽力比右耳強。 風聲，絲毫沒有減弱的趨勢。 他仍然充滿希望地傾聽。 基

5、地首長一定牽掛著這支小試驗隊，但無能為力，遠隔一百公里，運水車不能出動，直升機無法起飛，在狂虐的大自然面前，人暫時還只能居于屈從的地位。 他不想再費勁去聽了。目前最明智的，也許就是進入半昏迷狀態(tài)，減少消耗，最大限度地保存體力。 于是，這間屋子，便沉入無生命狀態(tài)…… 忽然，處于混沌狀態(tài)的他，像被雷電擊中，渾身一震。一種聲音！他轉(zhuǎn)過頭，他相信左耳的聽覺，沒錯，濾去風聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲，還有一種雖然微弱，卻執(zhí)著，并帶節(jié)奏的敲擊聲。 “有人敲門！”他喊起來。 遭雷擊了，都遭雷擊了，一個個全從床上跳起，跌跌撞撞，竟全撲到門口。 真真切切，有人敲門。誰？當然不可能是運水車，運水車

6、會撳喇叭。微弱的敲門聲已經(jīng)明白無誤地告訴大家：不是來救他們的天神，而是需要他們援救的弱者。 人的生命力，也許是最尖端的科研項目，遠比上天的導彈玄秘。如果破門而入的是一隊救援大軍，屋里這幾個人準興奮得癱倒在地。而此刻，個個都像喝足了人參湯。 “桌子上有資料沒有？當心被風卷出去！” “門別開得太大！” “找根棍子撐住！” 每個人都找到了合適的位置，擺好了下死力的姿勢。 他朝后看看?！伴_啦！”撤掉頂門棍，他慢慢移動門閂。 門閂吱吱叫著，痛苦地撤離自己的崗位。當門閂終于脫離了銷眼，那門，便呼地彈開來，緊接著，從門外滾進灰撲撲一團什么東西和打得臉生疼的砂礫石塊，屋里剎時一片混亂，像回到神話

7、中的史前狀態(tài)。 “快，關(guān)門！”他喊，卻喊不出聲，但不用喊，誰都調(diào)動了每個細胞的力量。 門終于關(guān)上了。一伙人，都順門板滑到地上，癱成一堆稀泥。 誰也不作聲，誰也不想動，直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈，大家才記起滾進來的那團灰撲撲的東西。 是個人。馬燈就是這人點亮的。穿著氈袍，說著誰也聽不懂的蒙語。他知道別人聽不懂，所以不多說，便動手解皮口袋。 西瓜！從皮口袋里滾出來的，竟是大西瓜！綠生生，油津津，像是剛從藤上摘下，有一只還帶著一片葉兒呢！ 戈壁灘有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，這不稀罕。稀罕的是現(xiàn)在，當一口水都成了奢侈品的時候，誰還敢想西瓜！ 蒙古族同胞利索地剖開西瓜，紅紅的汁水，順著刀

8、把滴滴答答淌，饞人極了！ 應該是平生吃過的最甜最美的西瓜，但誰也說不出味來，誰都不知道，那幾塊西瓜是怎么落進肚子里去的。 至于送瓜人是怎么沖破風沙，奇跡般的來到這里，最終也沒弄清，因為誰也聽不懂蒙語，只好讓它成為一個美好的謎，永久地留在記憶里。 (有刪改) 1．下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(　　) A．小說開頭不僅形象描寫了風沙的狂暴，也細致具體地表現(xiàn)了人物的直覺印象與切身感受，烘托并渲染了“天囂”的恐怖氣氛。 B．被困隊員深陷絕境卻調(diào)動起所有能量開門救助敲門人，送瓜人在被困隊員生死關(guān)頭奇跡般的出現(xiàn)，這都說明生命奇跡無法解釋。 C．小說善于運用細節(jié)表

9、現(xiàn)人物，開門前試驗隊員一句“桌子上有資料沒有？當心被風卷出去”，就體現(xiàn)了科研工作者高度的責任意識。 D．試驗隊被困隊員與素不相識的送瓜人之間的故事，不僅令人感動，還揭示出一個樸素而有意味的人生道理：幫助別人，也是幫助自己。 解析：B項，“這都說明生命奇跡無法解釋”錯誤，這并非本文要闡明的意圖。 答案：B 2．小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要說明。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：小說的構(gòu)思具有整體性，設置恰當?shù)木€索對展開情節(jié)、表現(xiàn)人物和凸顯

10、主題思想具有重要作用。小說的情節(jié)緊緊圍繞“渴”展開，且貫穿始終，試驗隊隊員們?nèi)淌苤嚳?，蒙古族同胞在極端惡劣的天氣中敲門，試驗隊開門相救卻意外得瓜解渴，人物形象和主題思想越來越鮮明。考生答題前一定要理清文章脈絡，再從情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象和主題等角度作答。 答案：①省去許多不必要的敘述交代，使情節(jié)更簡潔；②集中描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)與感受，使主題更突出。 3．小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合作品進行分析。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：分析結(jié)尾的藝術(shù)效果必須充分結(jié)合小說的情節(jié)內(nèi)涵和創(chuàng)作意圖。送瓜人如何來到這里成為謎，這是情節(jié)的出人意料之處，也留給了讀者充分的想象空間；成為謎是因為隊員們聽不懂蒙古族群眾的話，但讀者所受到的感染更深，本是幫助別人卻意外地幫助了自己，試驗隊和蒙古同胞同心一意，共同戰(zhàn)勝困難建設祖國。 答案：①小說人物“他”所知有限，這樣寫很真實；②故事戛然而止，強化了小說的神秘氛圍；③打破讀者的心理預期，留下了更多想象回味的空間。 4