《（江蘇版）2019屆高三語文 百所名校好題速遞分項解析匯編 專題06 語病（含解析）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（江蘇版）2019屆高三語文 百所名校好題速遞分項解析匯編 專題06 語?。ê馕觯?頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、語病1【2019屆江蘇師大附屬實驗校高三19月調(diào)研】下列各句中，沒有語病的一句是A中國航天事業(yè)從創(chuàng)建之始就受到西方國家的限制，面對核心技術(shù)和設(shè)備引進不來，中國航天研究人員自力更生，不管經(jīng)受怎樣的挫折，都永不言棄。B穩(wěn)中求進工作總基調(diào)是我們治國理政的重要原則，也是做好經(jīng)濟工作的方法論，穩(wěn)是主基調(diào)，是大局，在穩(wěn)的前提下才能有所進取。C好青年張廣懷從貴州來到南京醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院，補繳了一年前欠下的醫(yī)療費，被醫(yī)院頒發(fā)了一張“誠信患者”的榮譽證書以示表彰。D由于南京藝術(shù)學(xué)院采用了分流的方式，考生可以在網(wǎng)上報名、繳費、打印準(zhǔn)考證、確認及預(yù)約面試時間等，報名確認現(xiàn)場并沒有出現(xiàn)較長的排隊情況?！敬鸢浮緽【
2、解析】【點睛】辨析病句首先應(yīng)熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子結(jié)構(gòu)成分，先看主謂賓，再看定狀補，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語序不當(dāng)?shù)葐栴}。如果結(jié)構(gòu)上沒有問題，可從邏輯意義上分析，看是否有表意不明、句意關(guān)系不當(dāng)?shù)葐栴}。還有一個簡捷的方法便是借助標(biāo)志法，比如，如果句中出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞，可從關(guān)聯(lián)詞的搭配、語序、邏輯等三個方面考慮；如出現(xiàn)多重定語或多重狀語，就要考慮是否存在語序不當(dāng)；如果出現(xiàn)長定語就要考慮是否淹沒了中心詞造成成分殘缺；如果出現(xiàn)介詞，可從主語殘缺、中途易轍、主客顛倒等角度考慮。2【2019屆江蘇高三畢業(yè)生第一次調(diào)研】下列各句中，沒有語病的一項是 A根據(jù)此次公布的
3、數(shù)據(jù)顯示，新機發(fā)布5個月后，大多數(shù)可以用5到7折的價錢買到，而華為、蘋果等手機的保值率較高。B新城小區(qū)自去年開展垃圾分類回收試點后，小區(qū)居民逐漸養(yǎng)成了分類投放垃圾的習(xí)慣，小區(qū)環(huán)境也更加整潔美觀了。C我國十分重視教育的均衡發(fā)展，近年來，投入數(shù)千億資金，改善了義務(wù)教育薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件和校舍安全。D國家網(wǎng)信辦牽頭開展的“清朗”下列專項行動，打擊了網(wǎng)絡(luò)空間違法違規(guī)行為，促進了互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的健康發(fā)展。 【答案】D【解析】【詳解】試題分析：本題考查辨析并修改病句的能力。此類試題解答時，先抓典型的語病標(biāo)志，比如兩面詞、判斷詞、并列動詞；然后壓縮句子，保留主干，看是否殘缺、是否搭配。A項，結(jié)構(gòu)混亂，句式雜糅，
4、去掉“根據(jù)”；B項，成分殘缺，中途易轍，把“自”調(diào)至句首；C項，搭配不當(dāng)，“改善”和“安全”不搭配。故選D?！军c睛】語病主要分為兩大類：結(jié)構(gòu)性語病和語義性語病。對于結(jié)構(gòu)性病句，考生應(yīng)多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當(dāng)否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當(dāng)否。對于語序不當(dāng)?shù)木渥樱纫惨獞{語感檢測，再將不協(xié)調(diào)的詞語或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應(yīng)盡力推敲出這個關(guān)鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。3【
5、2019屆江蘇南京、鎮(zhèn)江高三上期中】下列各句中，沒有語病的一項是A中國教育報開辟了刊登教學(xué)一線老師闡述自己在教學(xué)中，如何進行教學(xué)改革，如何既讓學(xué)生學(xué)到知識，又使學(xué)生學(xué)會做人的文章的專欄。B與此同時，一個傳承紅色傳統(tǒng)、勵志精武建功為主題的“學(xué)旅史、唱旅歌、鑄旅魂”活動也在部隊蓬勃開展，大力宣揚部隊光榮歷史，用紅軍精神引領(lǐng)、感召和激勵新一代官兵。C所謂核心價值觀，說到底就是一種德。它既是體現(xiàn)個人品行修養(yǎng)的“私德”，又是彰顯民族進步和國家發(fā)展價值目標(biāo)的“大德”，更是體現(xiàn)社會精神追求的“公德”。D一個人能否成才，能否成為對國家和社會有用、有益的成員，不光取決于他的專業(yè)能力、知識技能，還取決于他擁有正確
6、的“三觀”。 【答案】A【解析】【詳解】試題分析：此題考查辨析并修改病句的能力。首先應(yīng)熟知病句的類型，最常用的辨別方法是劃分句子結(jié)構(gòu)成分，先看主謂賓，再看定狀補，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語序不當(dāng)?shù)葐栴}。如果結(jié)構(gòu)上沒有問題，可從邏輯意義上分析，看是否有表意不明、句意關(guān)系不當(dāng)?shù)葐栴}。復(fù)句要劃分層次，辨明關(guān)系。B項，成分殘缺，應(yīng)為“以為主題”；C項，語序不當(dāng)，“大德”一句與“公德”一句調(diào)換；D項，不合邏輯，“能否”與后句兩面對一面。故選A。 4【2019屆江蘇南京金陵中學(xué)高三10月調(diào)研】下列各句中，沒有語病的一項是（ ）A電影失孤無疑是三月份最受關(guān)注的華語片，但部分觀眾認為
7、細節(jié)的缺乏、情節(jié)的破碎，導(dǎo)致失孤在飄渺中流于形式化概念的主要原因。B有人觀看了穹頂之下后，撰文反擊柴靜，同時指出每個老百姓都是霧霾的制造者，但是治理、消除、管控霧霾，責(zé)任在政府。C保持文化的蓬勃生機，要求文藝工作者不僅要具有廣闊的視野和博大的胸懷，而且和自己學(xué)術(shù)觀點不一樣的同行也要相互學(xué)習(xí)，切磋技藝，取長補短。D生態(tài)文明建設(shè)是建設(shè)美麗中國的必然要求，對于滿足人民群眾對良好生態(tài)環(huán)境的新期待、形成人與自然和諧發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)新格局，具有十分重要的意義?！敬鸢浮緿【解析】【考點定位】辨析并修改病句。能力層級為表達運用E?！炯记牲c撥】語病主要分為兩大類：結(jié)構(gòu)性語病和語義性語病，本題主要考查結(jié)構(gòu)性語病。
8、要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當(dāng)否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當(dāng)否。如A項句式雜糅?！笆菍?dǎo)致原因”改為“讓整部電影在飄渺中流于形式化的概念”。對于語序不當(dāng)?shù)木渥?，先也要憑語感檢測，再將不協(xié)調(diào)的詞語或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。如B項語序不當(dāng)，應(yīng)是“管控、治理、消除霧霾”。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應(yīng)盡力推敲出這個關(guān)鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。對邏輯概念方面的不協(xié)調(diào)，可以憑事理推斷。注意題干的要求，究竟選擇的是有語病還是無語病的一項。5【201
9、9屆江蘇南通高三畢業(yè)生第一次調(diào)研】下列各句中，沒有語病的一句是A在對科學(xué)的探求中，人類表現(xiàn)出非凡的智慧，不但不斷開創(chuàng)出更加和諧而優(yōu)美的境界，而且獲得了對客觀世界的認識。B前人留下的那些浸著血淚的愛國詩篇，秉筆直書的史傳，與舊世界決裂的宣言，無一不是出于高尚的情操與堅定的信念中來。C閱讀和欣賞古典詩詞需要相應(yīng)的知識貯備，并在鑒賞活動中逐步形成一定的審美能力，只有這樣，我們才能更好地享受那沁人心脾的芬芳。D讓我們走進語言的現(xiàn)場，體驗語言的交鋒，感受演說者的睿智，領(lǐng)略辯論者馳騁古今、縱橫捭閩，這想必會激發(fā)起同學(xué)們思想的沖動和表達的激情?！敬鸢浮緾【解析】【詳解】試題分析：本題考查辨析并修改病句的能力
10、。解答此類題目，應(yīng)先瀏覽選項，排除有明顯錯誤標(biāo)志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問題，再分析修飾成分。本題中，A項，“不但不斷開創(chuàng)出更加和諧而優(yōu)美的境界，而且獲得了對客觀世界的認識?！闭Z序不當(dāng)，“不但而且”表遞進關(guān)系，兩句的邏輯順序不當(dāng)，“獲得了對客觀世界的認識”應(yīng)放在“不斷開創(chuàng)出更加和諧而優(yōu)美的境界”前面。B項，“無一不是出于高尚的情操與堅定的信念中來”中“出于”與“由中來”句式雜糅，應(yīng)改為“無一不是出于高尚的情操與堅定的信念”或“無一不是由高尚的情操與堅定的信念中來”。D項，“領(lǐng)略辯論者馳騁古今、縱橫捭閩”成分殘缺，“領(lǐng)略”后缺賓語，可在“縱橫
11、捭閩”后加的“風(fēng)采”。故選C項?！军c睛】語病主要分為兩大類：結(jié)構(gòu)性語病和語義性語病。對于結(jié)構(gòu)性病句，考生應(yīng)多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當(dāng)否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當(dāng)否。對于語序不當(dāng)?shù)木渥?，先也要憑語感檢測，再將不協(xié)調(diào)的詞語或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應(yīng)盡力推敲出這個關(guān)鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。 從小到大、從弱到強、從無到有的發(fā)展歷史，也身處在中國從網(wǎng)絡(luò)大國向網(wǎng)絡(luò)強國不斷邁
12、進的進程中而感到自豪?！敬鸢浮緾【解析】【點睛】考查語病，先抓典型的語病標(biāo)志，比如兩面詞、判斷詞、并列動詞；然后壓縮句子，保留主干，看是否殘缺、是否搭配。要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當(dāng)否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當(dāng)否。對于語序不當(dāng)?shù)木渥?，也要憑語感檢測，再將不協(xié)調(diào)的詞語或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應(yīng)盡力推敲出這個關(guān)鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。7【2019屆江蘇阜寧中學(xué)高三上第一次學(xué)情調(diào)研】下列各句中，沒有語病的
13、一項是（ ）A根據(jù)此次公布的數(shù)據(jù)顯示，新機發(fā)布5個月后，大多數(shù)可以用5到7折的價錢買到，而華為、蘋果等手機的保值率較高。B新城小區(qū)自去年開展垃圾分類回收試點后，小區(qū)居民逐漸養(yǎng)成了分類投放垃圾的習(xí)慣，小區(qū)環(huán)境也更加整潔美觀了。C我國十分重視教育的均衡發(fā)展，近年來，投入數(shù)千億資金，改善了義務(wù)教育薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件和校舍安全。D國家網(wǎng)信辦牽頭開展的“清朗”系列專項行動，打擊了網(wǎng)絡(luò)空間各類違法違規(guī)行為，促進了互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的健康發(fā)展?！敬鸢浮緿 【解析】【點睛】語病主要分為兩大類：結(jié)構(gòu)性語病和語義性語病。對于結(jié)構(gòu)性病句，考生應(yīng)多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語
14、作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當(dāng)否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當(dāng)否。對于語序不當(dāng)?shù)木渥?，先也要憑語感檢測，再將不協(xié)調(diào)的詞語或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應(yīng)盡力推敲出這個關(guān)鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。8【2019屆江蘇揚州中學(xué)高三10月考】下列各句中，沒有語病的一項是（ ）A脈沖星導(dǎo)航團隊還計劃用5至10年的時間，持續(xù)探測26顆脈沖星以建立精確的脈沖星導(dǎo)航數(shù)據(jù)庫將是他們的主要任務(wù)。B行為矯正的一個主要目標(biāo)就是對兒童、青少年的一些不良行為進行干預(yù)，以降低這些不良行為的出現(xiàn)。C一張小小的第二代身份證，竟被漢語言專家們挑出了四個值得商榷的語病。面對如此混亂的用語、用詞、用字的狀況，讓人憂慮。D在金磚國家領(lǐng)導(dǎo)人第九次會議上，習(xí)近平主席審時度勢、鑒往知來，為推動共同發(fā)展開出中國良方，向世界釋放出團結(jié)合作、共創(chuàng)未來的積極信號?！敬鸢浮緿 【解析】試題分析：A句式雜糅去掉句中的“以”字；B搭配不當(dāng)，“降低”與“出現(xiàn)”不搭配，應(yīng)改為“減少”；C成分殘缺，后一分句缺少主語，可以去掉“面對”。5
