2022年高三美術(shù) 外國(guó)美術(shù)鑒賞第7課從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代——印象派與后印象派

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1、2022年高三美術(shù) 外國(guó)美術(shù)鑒賞第7課從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代——印象派與后印象派 教學(xué)目標(biāo): 通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生了解印象主義、印象主義的代表畫(huà)家。學(xué)會(huì)如何來(lái)欣賞現(xiàn)代繪畫(huà)。 教學(xué)重點(diǎn): l、色彩和光學(xué)的關(guān)系。2、莫奈、凡高 教學(xué)難點(diǎn):如何用心來(lái)欣賞繪畫(huà)。 教具準(zhǔn)備:課件 教學(xué)過(guò)程: 一、引入新課: 同學(xué)們是否還記得我們以前講過(guò)的現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)的風(fēng)格特點(diǎn)? 二、新課講授課題——印象主義繪畫(huà) 現(xiàn)在請(qǐng)預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)來(lái)給介紹一下:什么是印象主義?印象主義的由來(lái)? 印象主義這個(gè)名稱是由法國(guó)畫(huà)家莫奈的一幅風(fēng)景畫(huà)《印象·日出》得來(lái)的。印象主義畫(huà)家以陽(yáng)光和色彩為主角,借助光與色的變幻來(lái)表

2、現(xiàn)作者從一個(gè)飛逝的瞬間所捕捉到的印象。 請(qǐng)學(xué)生介紹莫奈和他的作品《印象·日出》。 教師出示一張白紙,問(wèn):這是什么顏色?白色!打上紅色的燈光后,問(wèn):現(xiàn)在是什么顏色的?紅色的。打上藍(lán)色的燈光后,問(wèn):現(xiàn)在是什么顏色的?藍(lán)色的。 大家從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,得出什么結(jié)論:在不同的光線下,物體會(huì)展現(xiàn)不同的顏色。 請(qǐng)同學(xué)回憶,曾經(jīng)學(xué)過(guò)的形容陽(yáng)光色彩的詞句。我們來(lái)看莫奈筆下的陽(yáng)光的顏色。請(qǐng)看系列作品《盧昂大教堂》。辨別這三張畫(huà),大家可以討論,它們分別是什么時(shí)間畫(huà)的?黎明、中午、黃昏。 印象主義繪畫(huà)的代表者,除了莫奈還有誰(shuí)? 看馬奈的代表作:《草地上的午餐》、《酒吧侍女》、《吹笛的男孩》。 組織學(xué)生討論,

3、請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單的來(lái)總結(jié)馬奈的藝術(shù)風(fēng)格。 馬奈:十分善于使用黑色的。使整個(gè)畫(huà)面的色彩響亮醒目而又各得其所。現(xiàn)在我們來(lái)看這些畫(huà),你能否分辨出莫奈的和馬奈的作品。 不同的顏色經(jīng)過(guò)色點(diǎn)的組合,就形成了新的色彩,那剛才大家用的繪畫(huà)的方法就是——點(diǎn)彩畫(huà)法。看點(diǎn)彩大師修拉的作品《大碗島的星期日下午》。 分析:新印象主義:嘗試用原色色點(diǎn)配置,使畫(huà)面產(chǎn)生視覺(jué)混合的色彩效果,運(yùn)用這種準(zhǔn)確分布的各種色點(diǎn)來(lái)客觀理性地、冷靜地組成畫(huà)面藝術(shù)形象。因他們用這種科學(xué)的、嚴(yán)格化的色彩和筆觸,代替了印象主義畫(huà)家的那種富有感情的色彩和生動(dòng)瀟灑的筆觸,所以人們又稱它為“科學(xué)的印象主義”。 引導(dǎo)討論:大家認(rèn)為這種繪畫(huà)方法好嗎?這

4、種繪畫(huà)風(fēng)格把印象主義對(duì)光與色的追求推向了一個(gè)極端,還有一批畫(huà)家在尋求另外的一種對(duì)光和色的表現(xiàn)方法——后印象主義。 學(xué)生介紹后印象主義:指那些曾經(jīng)追隨印象主義,后來(lái)又極力反對(duì)印象主義的束縛,從而形成獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的畫(huà)家。后印象主義者不喜歡印象主義畫(huà)家所采取的過(guò)于客觀的科學(xué)態(tài)度。他們主張,藝術(shù)形象要有別于客觀物象,同時(shí)飽含著藝術(shù)家的主觀感受。 后印象主義的代表畫(huà)家:高更、塞尚、凡高。大家看看這是誰(shuí)的畫(huà)?很多同學(xué)非常熟悉凡高的作品,為什么?對(duì),他的畫(huà)曾經(jīng)是世界的最高價(jià)。一說(shuō)起凡高我們就想到向日葵,凡高在自己在一生中畫(huà)過(guò)11幅《向日葵》,它體現(xiàn)了凡高的什么樣的性格?凡高為什么要反復(fù)畫(huà)向日葵? 通過(guò)

5、課件了解:凡高于1888年2月來(lái)到法國(guó)南部的阿爾,在那里他深深地為南方璀璨的陽(yáng)光而激動(dòng)。他在給埃米爾·伯納的信中表達(dá)了他的狂喜,他說(shuō),那里的河是翠綠的,落日象熔金的煉爐,太陽(yáng)是金黃色的,“在我眼里,此地的鄉(xiāng)間,氣氛寧?kù)o,色彩絢麗,……與人們?cè)谌毡景娈?huà)中見(jiàn)到的景象一模一樣。他強(qiáng)烈地愛(ài)上了遍地生長(zhǎng)的金色向日葵。畫(huà)中,那一朵朵葵花在陽(yáng)光下怒放,正如凡高自己所說(shuō)“這是愛(ài)的最強(qiáng)光!” 《向日葵》表現(xiàn)出了畫(huà)家什么樣的情緒?對(duì)生命的熱愛(ài)! 這張《麥田上的烏鴉》,有人說(shuō)這幅畫(huà)是凡高死亡的預(yù)言。請(qǐng)同學(xué)們放下一切雜念,用自己的心靈來(lái)讀這張畫(huà)。你能讀到點(diǎn)什么?!爱?huà)上的線條很生硬,失去了秩序,不但天地鳴動(dòng),所有的

6、凄切、悲哀、絕望、都似乎從地平線的那一端飛撲過(guò)來(lái)……” 我們還是能從畫(huà)中感受到一種無(wú)以名狀的凄涼與痛苦。仿佛凡高因近于崩潰而扭曲的臉已融入畫(huà)中,變成了翻滾的烏云,騷動(dòng)的麥田,“倉(cāng)皇逃離”的群鴉…… 凡高自殺后,從他身上發(fā)現(xiàn)的信中寫(xiě)道“說(shuō)到我的事業(yè),我為它豁出了我的生命,因?yàn)樗?,我的理智已近乎崩潰——這一切都無(wú)所謂”畫(huà)家是把自己的生命融入了自己的作品之中,讓看畫(huà)的人通過(guò)畫(huà)面感受到作者內(nèi)心的情感。 那現(xiàn)在哪位同學(xué)能告訴我怎樣的畫(huà),會(huì)是好畫(huà)。傾注了畫(huà)家全部感情的作品才可以打動(dòng)觀眾,能激起觀眾情感共鳴的作品就是好作品。以前不少同學(xué)都說(shuō)過(guò),讀不懂現(xiàn)代的繪畫(huà),覺(jué)得畫(huà)的莫名其妙,不好看。我在這兒要說(shuō),看現(xiàn)代的繪畫(huà)作品不能僅僅看畫(huà)家的繪畫(huà)技巧、或畫(huà)的像不像,而是先去簡(jiǎn)單了解一下畫(huà)家的生平,和當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況,再去讀作品。也許你就能讀懂了。 三、課堂總結(jié): 同學(xué)們通過(guò)今天這堂課,我們明白了喜歡那幅肖像的原因是因?yàn)楫?huà)家用心靈在繪畫(huà),而我們欣賞現(xiàn)代繪畫(huà)的方法就是用心靈去讀畫(huà)。 四、拓展: 請(qǐng)為本課中你喜歡的畫(huà)配上一段簡(jiǎn)單的文字,或一首小詩(shī),表達(dá)自己對(duì)這張畫(huà)的感受

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