《七年級歷史與社會上冊 第四單元 第三課《傍水而居》第一課時教案 人教新課標版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《七年級歷史與社會上冊 第四單元 第三課《傍水而居》第一課時教案 人教新課標版（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第四單元第三課 傍水而居第一課時一、 教學設計思想1、教材分析本課時講述的是太湖流域人們的生產(chǎn)、生活與水的密切關系。它是學好第三課至關重要的第一節(jié)課，它右可以為今后的學習奠定基礎。本課的知識結構為： 農(nóng)業(yè)以及其他行業(yè)發(fā)展 太湖流域 城鎮(zhèn)的興起和發(fā)展 水建筑與居民的生活今日太湖流域的發(fā)展2、課程標準能根據(jù)資料和圖片描述、分析“水”對太湖流域生產(chǎn)、生少的影響。通過對太湖流域的形成、發(fā)展、人們生產(chǎn)和生少特點的分析，理解它們與“水”的密切關系。能根據(jù)相關資料，了解太湖流域的現(xiàn)狀或家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀及其可持續(xù)發(fā)展中存在的問題，并提出自己對這些問題的設想。3、教學重點與難點教學重點：太小朋友流域的人民生活、生產(chǎn)及
2、城鎮(zhèn)的發(fā)展與水的密切關系。教學難點：以“水”為主要線索貫穿始終。4、教學方法本課采用探究性教學的方式，即問題的提出問題的求索問題的解決問題的延伸和發(fā)展新問題的提出等。根據(jù)本課的教學內(nèi)容，主要選擇的教學策略有：愉快教學策略，如利用歌曲創(chuàng)設情境，設計具有趣味性、啟發(fā)性的問題愉快導課；置疑策略，緊扣教學主線，發(fā)揮學生的主體性，激思、質疑；遷移和擴容策略，在通過學習幫助學生構建知識結構網(wǎng)絡的同時，要促進外在教學向學生個體內(nèi)化，從而成功實現(xiàn)知識的遷移和擴容。5、教學準備教師準備：太湖流域的有關圖片，反映太湖流域發(fā)展近況和太湖流域水資源的現(xiàn)狀的資料，中國著名水鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)、周莊等有關音像材料或圖片。學生準備：組
3、織學生課前開展對家鄉(xiāng)水的考察、調查或水樣的采集。二、 教學流程整體構架展示圖片觀察思考-師生共同講座分析-展示圖片觀察思考-分析問題解決問題-住處交流加深了解三、 學與教的過程播放：歌曲太湖美片段。問：這首歌曲描寫的是哪里的景色？太湖美嗎？美在哪里？為什么說太湖的“水”美？承轉：今天，我們就一起到與水息息相關的太湖流域支走一走，看一看，進一步了解那里的城市、河流、居民、生活、生產(chǎn)等。展示：太湖流域圖。問：大家數(shù)一數(shù)太湖流域一共有多少河流、湖泊？總結：通過同學的發(fā)言，我們右以看出太湖流域具有河網(wǎng)密布、湖泊星羅棋布的特點。總之，水多。問：大家看看圖中有一條比較特殊而非常有名的河流，它是哪條河流？你
4、們知道京杭大運河專心起于何處？通往何處？是誰修建的？有什么意義？展示：京杭大運河的相關材料?？偨Y：由此可以看出，太湖流域城鎮(zhèn)云集。問：那么，太湖流域城鎮(zhèn)的出現(xiàn)和發(fā)展與密集的水網(wǎng)有什么聯(lián)系？學生四人一組討論交回答問題。展示：水鄉(xiāng)景觀圖或相關圖片。問：水鄉(xiāng)建筑有何特點？這樣的建筑與城鎮(zhèn)居民的日常生活有什么樣的關系？歸納：由此可見，水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)居民的日常生活離不開水。因此，我們可以這樣認為，太湖流域的城鎮(zhèn)“因水而生”，是水孕育了城鎮(zhèn)。承轉：下面進入信息交流五一節(jié)，同學們根據(jù)自己課前收集的材料，說一說“今日太湖”。問：太湖流域何“喜”之有？太湖流域何“愁”之有？閱讀完上述材料后，你想到哪些問題？學生可根據(jù)
5、自己的理解回答問題，教師作適當引導：一要引導學生形成太湖流域“因水而興”、“因水而?！钡囊庾R；二要引導學生由太湖流域的現(xiàn)狀想到自己家鄉(xiāng)的水的現(xiàn)狀；三要適時展示礦泉水或學生采集到的當?shù)氐氖芪廴镜男W校，同時請學生品嘗和談談喝與不喝的感想，引導學生樹立愛水、節(jié)水、護水的意識并付諸行動。同時可以將“家鄉(xiāng)水”這個問題作為課后社會調查作業(yè)，進一少展開調查和探究。承轉：在了解了太湖流域的有關情況后，我們一起來關注我們自己的家鄉(xiāng)。問：我們的家鄉(xiāng)有哪些河流、湖泊？家鄉(xiāng)水為家鄉(xiāng)人民帶來什么好處？作為中學生的我們應為此做些什么？敘述：最后，我想請每位同學用一句話概括今天上課所學的內(nèi)容或說出你最大的感受?？偨Y：大說得都非常好。教師也想用一句話來結束今天的這堂課，那就是，讓“生命之水”常流，讓“水之故鄉(xiāng)”常青。四、問題研討本課的教學應緊緊扣住“孕育”二字，圍繞“水”這一主題，突出水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)的形成、特色、發(fā)展與水之間的密切聯(lián)系，把現(xiàn)象的描述、分析與其背后的自然原因緊密聯(lián)系起來，讓學生充分體現(xiàn)出區(qū)域的生產(chǎn)和生活與自然環(huán)境之間的儲存關系，進而反思區(qū)域持續(xù)發(fā)展中存在的問題及其對策。
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