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1、三年級數(shù)學(xué)下冊 條形統(tǒng)計圖教案 冀教版教學(xué)目標: 1.經(jīng)歷讀條形統(tǒng)計圖并根據(jù)圖中的數(shù)求平均數(shù)的過程。 2.能讀懂條形統(tǒng)計圖,會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù),進一步了解“平均數(shù)”的意義。 3.體驗解決問題策略的多樣性,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點:在統(tǒng)計圖上了解數(shù)學(xué)信息。教學(xué)難點:根據(jù)掌握的數(shù)學(xué)信息解決實際問題。教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入新授: 開心詞典對某個答案的統(tǒng)計情況、挑戰(zhàn)主持人對某個選手的支持情況等等都利用了統(tǒng)計圖。統(tǒng)計圖給人以清晰明了的認識。 二、新授: 出示課本56頁的例題,在一次“保護環(huán)境”活動中,三(2)班第四組5名同學(xué)收集廢舊電池數(shù)量的統(tǒng)計圖。 1.讓學(xué)生讀圖,說說從統(tǒng)計圖中得到了哪些信息。
2、張紅云收集的最多,是19枚。 馬波和李云萍收集的一樣多,是16枚。 李強收集的最少,是11枚。 2.算一算:平均每人收集了多少張? (1)讓學(xué)生先試著用自己的方法計算。 (2)交流計算方法。 (11+19+16+18+16)5 =805 =16(枚) 在計算加法求和時,可讓學(xué)生介紹自己的算法。 把16作為基準數(shù),多加少減。 把11作為基準數(shù),多加。 把19作為基準數(shù),少減。 三、議一議: 收集最多的比平均數(shù)多幾枚?收集最少的比平均數(shù)少幾枚? 要讓學(xué)生實際比一比,進一步感受“平均數(shù)”的實際意義。 四、練一練: 課本57 頁第1題:讓學(xué)生自己完成,然后重點交流(2)、(3)兩個問題。五、作業(yè):課本
3、57頁第2題。 附送:2019-2020年三年級數(shù)學(xué)下冊 樹葉的面積教案 滬教版教學(xué)目標:1. 知識目標:能用數(shù)方格的方法估測出不規(guī)則平面圖形的面積。2. 能力目標:通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷估測活動的過程,初步體會“四舍五入”的思想方法,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3. 情感目標:激勵學(xué)生大膽思考、積極主動發(fā)表自己的見解,并能與同學(xué)交流探討,分享解決問題的快樂。教學(xué)重點:體驗用一個標準的方格(面積單位)來進行測量的必要性。教學(xué)難點:判斷哪些格子“小于半格的可以舍去,大于等于半格的算一格”。教學(xué)準備:課件、透明厘米方格紙教學(xué)過程:一、比較引入出示課件:上海的秋天師:秋天一到,上海的許多樹的樹葉飄落了,今天我們
4、數(shù)學(xué)課也來研究這樹葉。研究樹葉的什么呢?板書:樹葉的面積師:先指一指樹葉的面積是哪一部分?(拿出事先準備的樹葉摸一摸,指一指)師:求這片樹葉的面積,你們發(fā)現(xiàn)與上學(xué)期學(xué)習(xí)圖形的面積時有什么不同?(上學(xué)期所學(xué)的平面圖形是規(guī)則的圖形。有的能通過公式進行計算,像長方形、正方形。有的能通過用方格數(shù)出來。這片樹葉的周圍是凹凸不平的。) 師:(課件出示:一片樹葉)它是一個不規(guī)則的圖形,面積如何算呢?這就是今天我們一起來研究的內(nèi)容。通過讓學(xué)生比較,不僅再現(xiàn)上學(xué)期求平面圖形面積時的方法,而且發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)圖形的形狀是不規(guī)則的,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,探索知識的興趣。二、探索新知1. 師:這一片樹葉的面積有多大?每一個
5、同學(xué)積極思考、大膽猜想,以小組為單位進行思考。(可以用厘米透明方格紙來計數(shù))全班討論哪一種方法好,為什么? 師:還是要用一個統(tǒng)一的標準的方格進行計數(shù)。(課件演示:在樹葉上擺放透明的厘米方格紙),發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了一些什么情況? (樹葉有的在透明的厘米方格紙中,出現(xiàn)了滿格、半格,還出現(xiàn)了大于半格和小于半格的情況。)師:觀察得真仔細?。ㄕn件出示)先來數(shù)一下整格的:31格。余下的怎么辦? (可以把少的與多的拼在一起算一格;可以,請學(xué)生大膽思考,暢所欲言,積極發(fā)表自己的見解。)師:生活中我們可以大于等于半格的算一格,小于半格的可以舍去不算。想一想為什么可以這樣算? (有的多算了,有的不算,抵消后就相差不多了。
6、)師:我們來統(tǒng)計一下吧!(拿出教師事先準備的紙:樹葉圖)出示表格:整格31個大于等于半格樹葉的面積大約為小組討論填寫,匯報。師:為什么這里要說樹葉的面積大約為?(因為有的多算,有的不算,算出的面積不是準確數(shù))2. 師:每個小組中的樹葉的面積又是多大?小組合作進行測量、計算并把記錄填表。 整格個大于等于半格個樹葉的面積大約為3. 小結(jié):今天我們通過學(xué)習(xí)樹葉的面積,你們又有什么收獲?(不規(guī)則的圖形我們也能進行計算它們的面積:用厘米的方格去數(shù),當有不滿一格的采用:“小于半格的可以舍去,大于等于半格的算一格”的原則去計數(shù)。)學(xué)生通過親身經(jīng)歷估測活動的過程,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,初步體會“四舍五入”的思想
7、方法,在學(xué)到估測的方法的同時,分享用估測解決問題的快樂。三、練一練1. 師:這是什么? 出示:一張畫有白玉蘭花的平面紙。師:我們上海的市花,它有多大?學(xué)生用今天的方法算一算并匯報。2. 師:想一想,在我們身邊還有什么可以用今天的方法進行計算的?(教師可適當?shù)靥崾荆簩W(xué)校活動的吉祥物、學(xué)生出生時“腳印”、“手印”)師:這里就有一張我校讀書節(jié)的吉祥物海豚“慧慧”的圖,它有多大?小組計數(shù),匯報。3. 師:回家后再用今天的方法來計數(shù)。從“市花”、“吉祥物”到“腳印”。通過對生活中一些平面圖形面積的進行計數(shù),既拓展了學(xué)生的知識面,又使學(xué)生從中感悟到求不規(guī)則圖形的面積的一般方法。四、總結(jié)師:今天的收獲如何?