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1、水和溶液水和溶液單元測評一、選擇題1.原子結構對于元素化學性質關系最密切的是（ ）A.電子層數 B.質子數 C.最外層電子數 D.中子數思路解析：在原子結構中，決定元素化學性質的是元素原子的最外層電子數。又稱該元素的價電子構型。答案：C2.水是（ ）單質 化合物 純凈物 混合物A. B. C. D.思路解析：本題考查水的組成和單質、化合物以及純凈物、混合物的概念。答案：B3.(2020山東汶上中考模擬)科學上用碳-14來測定文物的年代,碳-14原子的質子數為6,相對原子質量為14。關于碳-14說法不正確的是（ ）A.碳-14的一個原子的質量為14 gB.碳-14原子的電子數為6C.碳-14原子
2、質子數與中子數之和為14D.碳-14原子的質子數為6思路解析：碳-14的一個原子的相對原子質量為14，而原子的質量遠小于14 g。答案：A4.市場上銷售的加碘食鹽、含氟牙膏、高鈣牛奶、補鐵醬油等，說明化學與人的健康密不可分。這里的碘、氟、鈣、鐵是指（ ）A.單質 B.分子 C.元素 D.原子思路解析：“加碘食鹽”中“碘”的含義是碘元素，“高鈣牛奶”的“鈣”指鈣元素，“補鐵醬油”中的“鐵”指鐵元素。答案：C5.在100克的稀硫酸中加入質量分數為20%的硫酸溶液100克使所得溶液的質量分數為12%,則原稀硫酸的質量分數為（ ）A.2% B.4% C.8% D.16%思路解析：根據溶質守恒可知，令原
3、溶液的質量分數為x,則：(100 gx+100 g20%)/200 g=12%,則x=4%。答案：B6.能造成水質污染的是（ ）工業(yè)“三廢” 生活污水 天然森林的亂砍濫伐 濫用農藥化肥 水生植物的繁殖暴雨洪水劇增A. B. C. D.思路解析：天然森林的亂砍濫伐能造成水土流失，形成暴雨和洪災，但不會造成水質污染。如1998年長江特大洪水的形成原因之一就是長江源頭大量天然林的亂砍濫伐；水生植物的繁殖是水體富營養(yǎng)化造成的，是水體已被污染的標志之一，而不是原因，導致水體污染的真正原因是。答案：B7.下列關于水的敘述正確的是（ ）A.水是取之不盡、用之不竭的自然資源 B.水是一種有限的寶貴資源，必須保
4、護水資源 C.人類需要的淡水可通過海水蒸餾來補充 D.雨水是天然蒸餾水，所以是純凈物思路解析：雖然地球上的總水量很大，但淡水資源只占全球水儲量的2.53%，其中大部分還分布在兩極冰川與雪蓋、高山冰川和永久凍土層中，難以利用，所以B正確，A錯。海水蒸餾要浪費能源、人力、物力，目前不現實。雪水中溶有二氧化碳，氧氣、氮氣、二氧化硫等氣體和塵埃不是純凈物。答案：B8.(2020山東棗莊中考模擬)下列公共標志（如下圖所示）中，提醒人們注意節(jié)約用水的是（ ）思路解析：本題主要考查公共標志的含義。公共標志在設計圖標時，就考慮到它要形象、易懂。A是交通常見標志，意思是此處禁止左轉；B標志左邊和下邊部分是一只手
5、，承接著上邊水龍頭滴下的水滴，表示節(jié)約用水；C標志表示禁止煙火；D標志使用范圍較廣，意思是提醒注意。答案：B9.關于水資源的敘述錯誤的是（ ）A.關心水、愛惜水、保護水是節(jié)約用水的好風尚B.合理地開發(fā)利用和保護水資源是一項長期的十分艱巨的任務C.水占地球表面的3/4，所以淡水資源是取之不盡、用之不竭的D.太湖藍藻主要是水源被污染的緣故思路解析：地球上水的含量很豐富。絕大多數水是海水，可開發(fā)利用的淡水資源卻很匱乏，所以一定要節(jié)約用水，保護、關心和愛惜水，并合理開發(fā)地球水資源；太湖藍藻，是由于太湖水富營養(yǎng)化而導致藍藻的大規(guī)模繁衍。答案：C10.水是重要的自然資源，保護水資源是公民應盡的義務。在下列
6、情況下，一般不會造成河水污染的是（ ）A.工業(yè)生產中廢水、廢氣、廢渣的任意排放 B.農業(yè)生產中農藥、化肥使用不當C.生活污水的任意排放 D.植樹造林，加大綠化面積思路解析：植樹造林，加大綠化面積，可以凈化空氣，降低環(huán)境污染。其他三項都是環(huán)境污染產生的主要方式。答案：D11.下列水的性質，屬于水的化學性質的是（ ）A.通常情況下，水是無色無味的液體 B.101 kPa下水能在0 結冰C.水在通電的條件下能分解成氫氣和氧氣 D.4 時水的密度最大是1克/毫升思路解析：本題考查水的物理性質和化學性質。水的顏色、三態(tài)變化和密度都是水的物理性質；而水電解生成氫氣和氧氣，則是水的化學性質，有新物質生成。答
7、案：12.在電解水實驗中如果與電源正極相連的試管內匯集了a L氣體，那么與電源負極相連的試管內匯集了（ ）A.a L B.0.5a LC.2a L D.無法確定思路解析：本題考查水的電解實驗。電解后陰、陽兩極產生的氣體體積比為21；即與正極相連的一極產生的氣體和與負極相連的電極產生的氣體之比為12。答案：C13.下列關于原子的論述正確的是（ ）A.原子比分子小 B.原子是構成物質的最小微粒C.原子不能分成更小微粒 D.在化學反應里原子不能再分思路解析：A錯誤，原子、分子都很小，若沒有限定條件，無法比較大小。B錯誤，原子只是化學變化中的最小微粒，用化學方法無法再分原子了，但并不是構成物質的最小微
8、粒。C錯誤，原子還可以分成原子核和電子。D正確，這是原子的定義。答案：D14.關于水分子的敘述不正確的是（ ）A.水變?yōu)樗魵鈺r，水分子不變B.水分子的體積非常小C.每個水分子是由2個氫原子和1個氧原子構成的D.海水中只含有水分子思路解析：水變?yōu)樗魵鈺r，水的狀態(tài)發(fā)生改變，但水分子不變。水分子的體積非常小，一滴水中的分子30億人要數約1萬年。從宏觀上說，水是由氫、氧兩種元素組成的，從微觀上說，每個水分子是由2個氫原子和1個氧原子構成的。海水是混合物，其中不僅含有水分子，還含有其他很多分子和離子。答案：D15.在關于電解水實驗的敘述中氫氣表現出的化學性質是（ ）A.產生的氫氣無色、無味B.試管中
9、能收集到氫氣，說明氫氣難溶于水C.氫氣的密度小于空氣，收集氫氣后試管口應向下放置D.將收集氫氣的試管移近火焰，可以聽到尖銳的爆鳴聲思路解析：氫氣是一種無色、無味的氣體單質，由氫元素組成。氫氣是相同情況下密度最小的氣體，難溶于水。純凈的氫氣能夠在空氣中安靜地燃燒，產生淡藍色火焰，產物是水。A、B、C均描述了氫氣的物理性質。答案：D16.(2020山東嘉祥中考模擬)下列說法正確的是（ ）A.無色、無臭、清澈透明的水一定是純凈物B.活性炭可以吸附掉一些溶解的雜質，除去臭味C.青少年長期飲用純凈水有益健康D.使用硬水對生活和生產有益思路解析：本題涉及的知識點較多。無色、無臭、清澈透明的水中可能混有可溶
10、性雜質；長期飲用純凈水，對人有害無益，因純凈水中缺少人體必需的微量元素；使用硬水會對生產和生活帶來許多麻煩。答案：B二、填空題17.構成物質的基本微粒有_、_等，不同物質構成的微粒有所不同，例如：水是由構成的，汞是由_構成的，分子是由_構成的。答案：分子 原子 水分子 汞原子 原子18._是保持物質化學性質的最小微粒，_是化學變化中的最小微粒。分子和原子的本質區(qū)別是_?；瘜W反應的本質是_。答案：分子 原子 在化學變化中是否可分 原子的重新排列19.由_構成的就是混合物，由_構成的就是純凈物。當物質發(fā)生_變化時，分子本身沒有變化；當物質發(fā)生_變化時，分子本身發(fā)生了變化。答案：不同種分子 同種分子
11、 物理 化學20.水蒸發(fā)過程中，水分子_（填“變”或“不變”），只是_在改變，因而屬于_變化，變化前后水的化學性質_（填“變”或“不變”）。電解水的實驗中，正極得到_氣，負極得到_氣，正負兩極氣體的體積比是_，由該實驗得出的結論是_。電解水的文字表達式為_，屬于_反應，反應前后_改變，質量沒有變。思路解析：水的蒸發(fā)屬于物理變化，只是改變了分子之間的距離，沒有改變物質本身；電解水實驗證明了水的組成。答案：不變 水分子間的距離 物理 不變 氧 氫 12 水是由氫氧兩種元素組成的 水氫氣氧氣 化學 物質發(fā)生21.在凈化后的空氣 食鹽水 液態(tài)氧 蒸餾水 澄清的石灰水 硫磺 白酒 二氧化錳 氯酸鉀中屬于
12、混合物的是_，屬于純凈物的是_，屬于單質的是_，屬于化合物的是_。思路解析：物質的分類習題，對于剛學完這一節(jié)的同學們而言，確實有困難，造成困難的原因主要是對混合物、純凈物、單質、化合物等概念理解得不透徹，對各類物質間的關系不明了。物質的分類可概括如下：答案： 三、實驗題22.如右圖是某學生設計的過濾操作示意圖。（1）寫出有標號儀器的名稱：A_，B_，C_，D_。圖中有_處錯誤，說明改正方法：_；_；_。（2）該學生在過濾操作實驗時，發(fā)現經過濾的液體仍然有渾濁現象，請你幫他找出造成此現象的兩種可能的原因。思路解析：過濾操作的注意事項可以簡單地總結為“一貼、二低、三靠”?！耙毁N”是指濾紙緊貼漏斗內壁，其間不能留有氣泡；“二低”是指濾紙邊緣低于漏斗邊緣，液面低于濾紙的上沿；“三靠”是指“一靠”上面的燒杯口靠在玻璃棒上，“二靠”玻璃棒下端靠在三層濾紙?zhí)?，“三靠”漏斗下端靠在下面燒杯的內壁上。答案：?）鐵架臺 鐵夾 燒杯 漏斗 2 待過濾的液體應用玻璃棒引流；漏斗的下端應緊靠燒杯內壁（2）濾紙已破；漏斗里的液面高于濾紙的邊緣。自我盤點我認為本單元的主要內容可分為這幾個方面:在學習本單元內容時,我所采用的學習方法是:在學習本單元內容時,我的心情是這樣的:在學習本單元的過程中,我最大的感受是:在學習本單元后,我記住并能應用的知識是:我將這樣來彌補自己在本單元學習中所存在的不足:
九年級化學 單元測評二 第二單元水和溶液 魯教版
