小學語文四年級《變幻多彩的地球》教案設計

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1、小學語文四年級變幻多彩的地球教案設計教學目標：1、學會8個字，會認2個字。2、學會用普通話正確、流利地朗讀課文。3、結(jié)合課文內(nèi)容，了解地球外表不同顏色的衣服，衣服顏色的來源及其對氣候的影響，明確不同色彩的變化與人類生存的密切關系，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。第一課時教學過程：一、創(chuàng)設情景，激趣導入1、出示相關圖片資料或播放有關地球的風光短片：同學們看到了什么景象？有什么感受？2、師激情導入：多么神奇壯觀的地球呀，她還特別愛打扮自己呢。大家想知道，她都喜歡穿哪些顏色的衣服嗎？讓我們一起去看看吧。3、板書讀題。4、依題探文，鼓勵學生質(zhì)疑：讀了這個課題，同學們想知道些什么？你能

2、提出幾個問題來嗎？5、學生快速讀文，讀后提出相關問題。6、師生交流互動，整理歸納學生提出的問題。在此基礎上，學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。二、檢查生字新詞1、指名分節(jié)朗讀課文，其他同學當小評委。2、讀完后請其他同學評議，相機指導“爽”、“置”、“善”和“燥”的讀音，提醒同學們注意多音字“薄”在文中的讀音。3、指名讀由生字組成的詞，師生共同糾正讀音。第二課時教學過程：一、讀悟重點，理解內(nèi)容1、自讀課文，便讀邊在書上圈點勾畫，找出有關介紹地球不同顏色衣服的重點詞句，摘錄重點詞填表。藍色的衣服海洋湖泊冬暖夏涼黃色的衣服沙漠、半沙漠熱時更熱、冷時更冷最重要的外衣大氣調(diào)節(jié)氣溫、冷熱適宜白色的衣服冰雪覆

3、蓋降低溫度綠色的衣服植物、森林改善氣候、適合人類2、小組合作、交流探究。讀一讀，議一議：各種衣服的顏色是怎樣形成的？它們對氣候有什么影響？研讀重點句段、探究拓展：你最喜歡哪種顏色的衣服？為什么？3、集體交流，梳理歸納。4、指導朗讀，印證理解。二、品讀領悟、升華感情1、齊讀課文最后一自然段。2、激情導思，組織學生討論：地球是萬物生靈的母親，我們賴以生存的家園，為了使她更加美麗，適合于人類居住，人們正在開展哪些工作？我們應該怎樣做？3、啟發(fā)、鼓勵學生以自己的親身體驗從不同的角度去思考分析，以表達自己對地球，對大自然的關愛之情。4、師生互動，總結(jié)歸納。5、有感情地朗讀課文最后一個自然段。三、作業(yè)超市

4、1、搜集有關地球質(zhì)量與環(huán)境惡化的資料，在全班交流。2、試著寫一篇讀后感或號召人類保護地球的倡議書。附送：2019-2020年小學語文四年級古詩兩首：池上教案設計一、教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 2、學會詩中出現(xiàn)的兩個生字“浮、萍”。 3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純 真的童心之美。 二、教學重點： 1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。 2、有感情的朗讀、背誦池上，豐富古詩積累。 三、教學難點： 1、在理解的基礎上，結(jié)合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂， 與古詩意境產(chǎn)生共鳴。 2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解

5、”、“藏蹤跡”等詞語感受詩 人煉字之妙。 四、教學準備： 1、教學多媒體演示文稿。（文字、圖像） 2、師生查找詩人、詩作相關資料。 教學時間： 一課時 教學過程： 一、激趣引入。1、師：現(xiàn)在已是初夏時節(jié)，看到滿池的荷花我想到了詩人楊萬里小池 中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”說到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢？ .師:蓮葉何田田就是形容荷葉茂盛的樣子的. 太好了，課前同學們背了這么多的詩歌。人說詩是推敲出來的。這讓我想起一位詩人，這位詩人叫白居易，他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少 能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。 學生介紹

6、生平和詩風誰來背背他寫的詩3、師：今天我們要學的一首古詩也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它的題目就叫池上。（板書詩題：池上）相機顧名思義理解詩題： “池上”就是指“荷花池塘里”。4、學生齊讀題目。二、初讀詩歌，整體感知。 1、學生自由讀池上。要求：讀準字音，把詩句讀通順。2、檢查初讀情況。 （1）指名讀古詩，集體正音。 讀準后鼻音：撐、艇、萍；指導3、讓我們先讀讀這首詩，讀準字音。誰愿意讀給大家？4、今天，就讓我們跟著一位唐朝的詩人，他叫（生接）白居易一起來（生）池塘邊，一起來（生）賞荷。一起來感受池上發(fā)生的趣事。誰來讀讀古詩？請幾個同學讀，其他同學邊聽邊觀察畫面。5、俗話說“書讀百遍，其意自見。

7、”盡管我們才讀了幾遍，我們跟著白居易一起來到池塘邊的時候，看到的有小娃娃、小艇、蓮蓬、浮萍 荷葉、荷花）6、誰來談談你看到的這些人或物？也可以結(jié)合你的生活談談你對他們的了解，想談誰都成。7、你想談誰？（說具體）:我看到了一個小娃娃撐著小艇. 師:小艇是什么呀?師:浮萍是怎樣的?生:浮萍是浮在水面上的一種水草,很多很多,連成一片.師:當船從水面上劃過時-生:會把浮萍沖開.師:就留下了一道長長的水路.浮萍一道開說的就是這個意思.師:你們還能想象到什么?師:我們回頭看看課題,在夏天,池上會有什么?生:有荷花,開得很漂亮的荷花!你們能不能用自己的話來說一說荷花池的景色?師密密的荷葉間有什么?師:一朵朵

8、能不能換一個詞?想想荷花下面的莖.師:這里用一枝枝更合適,因為荷花的莖上沒有葉子,直直地挺立著,顯得細長細長的,所以人們喜歡用亭亭玉立來形容荷花的美麗.誰能把這句話說得更美一些?生:密密的荷葉間挺立著漂亮的荷花,亭亭玉立,真美麗呀!生:潔白的花朵散發(fā)出一陣陣香味.生:蜻蜓和蝴蝶被吸引住了,停在花瓣上,舍不得離開.師:嗯,我仿佛也聞到了荷花的清香!那蓮蓬清香嫩滑,味道香甜,這么熱的天,要是能吃上一個,該多爽哪!師:吃過嗎,那可是夏天解暑的好東西.是長在荷花花瓣中間的那種圓錐形的果實.花瓣落了之后,蓮蓬中間的蓮子就慢慢成熟了.請同學們回憶一下，你看我們來到荷花池邊，看到了生齊說：小娃娃、小艇、蓮蓬

9、、浮萍 荷花 荷葉）師：而且，所見的都是普普通通的景物，如此而已的荷花池，如此而已的景物，然而卻給你怎樣的感覺？生：我感覺夏天到了。生：感覺夏意盎然的氣息。生：生機勃勃，清新自然。 8、誰能用自己的話把這幅圖說說？其他同學閉上眼睛想象這美好的畫面。 9、師：親愛的同學們，原來當我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)的時候，我們突然感覺，這些自然的小生物是那么的可愛。這荷葉、這蓮蓬、這浮萍，將我們的眼睛染綠；這荷花，將我們的心田滋潤；這小娃小艇，更讓我們感受到了那一份質(zhì)樸的純真。讓我們再一次把剛才所見的留在心中，感受夏天池塘中的人和物帶給我們的那份清新的愉悅。（古箏：春江花月夜）讓我們再一次走進池上。師引讀。三

10、、品詞析句（一）出示一、二句。1、讀，談談感受。師:對呀,是不是很可愛? 師:這種偷不可惡嗎?師:這種偷是很多小孩都會做的一種惡作劇和頑皮之事,算不上偷東西.大人見了也不會生氣的.你們有沒有做過類似的事情?.樓老師小時候也很頑皮也做過類似的事情：挨了一頓竹筍炒肉。 2、再試想想，這個孩子為什么要偷采白蓮??？自由想象。（想吃、拿回家給媽媽嘗一嘗等等）3、師:因此,詩人在這里用“偷”,是要表達對小娃娃的-生:對小娃娃的喜愛之情。一二句通過描寫小娃偷采白蓮蓬這件事，我們感受到了小娃的天真調(diào)皮。板書：童真童趣。誰來讀讀一二句。4、師: 小娃偷采白蓮被發(fā)現(xiàn)了嗎？怎么被發(fā)現(xiàn)的呢？同學們想象一下，小船沒有駛

11、來時，浮萍是怎樣的?當小船慢慢駛來，浮萍又會怎樣？想象一下。美嗎？5、理解“解”和“一道”的意思。解：知道、懂得。一道：浮萍被小船分開后，一時難以合龍而留下的蹤跡。原來他不懂得藏匿行蹤，撐著船回來，浮萍被小船分開后，一時合不攏，留下了一道水道，這就是“不解藏蹤跡,浮萍一道開.。板書：景美引人。一二句古詩是寫事，而三四句古詩卻是寫（景），誰來美美的讀一下？6、師:是呀,小娃娃哪里知道,小船沖開的一道水路就已經(jīng)暴露了他偷采白蓮之事.這時的你看在眼里,你會覺得怎樣？7、師:是啊，白居易看到了這一幕,也覺得很有童趣,于是隨口吟出這首8、師:現(xiàn)在請同學們閉上眼睛,聽老師讀詩,再一次想象這美麗而富有情趣的

12、畫面。9、你看，就這一首詩，一共不過20個字，我們咀嚼了推敲了那么長時間，假如用今天的話寫啊，寫一篇游記，咱們起碼也得寫上三五百字，有的同學可能還會寫上上千字兒，然而，古代詩人卻能把它精練成短短的20個字，讓我們不得不佩服他們用詞的精準。同學們，今天我們深深的走進詩中，深深地感受到這詩歌中藏著的美麗，深深地感受到詩人借詩抒發(fā)自己美好情懷的情感，我們不由得和作者產(chǎn)生了深深的共鳴！10、孩子們，愿意象詩人一樣吟誦這首詩嗎？老師給你們配上音樂，先試試。誰愿意來試試？推薦一個（展現(xiàn)詩句意境的畫面，優(yōu)美的古箏音樂）男女同學比比看。11、孩子，看來你們都是小詩人了。誰已經(jīng)記住這首詩呢？抽生背誦。四 、課外

13、拓展1、讀四時田園雜興（晝出耘田。，然后再讀池上，你有什么發(fā)現(xiàn)？（我覺得兩首詩有異曲同工之妙，都表現(xiàn)了兒童的天真無邪）2、結(jié)合你平時積累的古詩，你還有什么發(fā)現(xiàn)？（相同字，表達不同意思的，中國文字的博大精深）體會相同文字在不同詩句中表達的不同含義，體會詩人用詞精準。這冊學的（春日偶成）中有一句“時人不識余心樂，將胃偷閑學少年”中的“偷”指抽出，“閑”指時間。3、詩中的小娃多可愛呀，能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？（學生改編故事，交流）4、同學們，讓我們回過頭來再讀課題，再一次回味那夏日池塘的美好風光、那天真無邪的孩童給我們心中留下的一絲馨香與喜悅！五、總結(jié)，升華同學們，童年的生活是有趣的，是讓人神往的。珍惜你們的童年，讓它多姿多彩吧！