6我的老師 (2)

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1、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)詳略、理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。得?dāng)?shù)膶懛ā?、理解關(guān)鍵詞句在語言環(huán)境、理解關(guān)鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。中的意義和作用。3、體會(huì)真摯的師生感情。、體會(huì)真摯的師生感情。 同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下。同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下。從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們？在一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中，又有哪些是令你終諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢？我想，在每個(gè)人的身難忘的呢？我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老心目中，肯定有一位最難忘的老師；如果把他寫下來，一定令人師；如果把他寫下來，

2、一定令人動(dòng)情、感人至深。今天，我們學(xué)動(dòng)情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的、回憶他習(xí)著名作家魏巍所寫的、回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章章我的老師我的老師。 當(dāng)代當(dāng)代作家，原名作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作品有作品有通訊通訊誰是最可愛的人誰是最可愛的人和和長(zhǎng)篇小說長(zhǎng)篇小說東方東方。我的老師我的老師一文是作者于一文是作者于19561956年年9 9月月2929日為日為教師教師報(bào)報(bào)所寫的所寫的回憶性散文回憶性散文。課題中的。課題中的“我我”就是作者本人。就是作者本人?！袄蠋熇蠋煛笔亲魇亲髡咝W(xué)時(shí)的女教師蔡蕓芝先生。者小學(xué)時(shí)的女教師

3、蔡蕓芝先生。1、 給下面生字注音、組詞。給下面生字注音、組詞。 蕓蕓 ( ) ( ) 榆榆 ( ) ( )痣痣 ( ) ( ) 褪褪 ( ) ( )卜卜 ( ) ( ) 焚焚 ( ) ( )鷗鷗 ( ) ( ) 毆?dú)?( ) ( ) 模模 ( ) ( ) ( ) ( )yn蕓蕓眾生蕓蕓眾生y榆榆 錢錢 zh黑黑 痣痣tu褪褪 色色b卜問吉兇卜問吉兇fn焚香焚香u 海海 鷗鷗毆打毆打umm模模糊糊模模糊糊 模模 樣樣 下列各組字的形、音、義：下列各組字的形、音、義：j j 即使即使j j 既然既然hh 弧形弧形gg 孤獨(dú)孤獨(dú)jujun n 書卷書卷ququn n 證券證券m m 甜蜜甜蜜m m

4、秘密秘密整體感知：聽錄音整體感知：聽錄音 思考思考 1、全文記敘了蔡老師的哪幾件、全文記敘了蔡老師的哪幾件事？請(qǐng)用小標(biāo)題的形式概括。事？請(qǐng)用小標(biāo)題的形式概括。哪幾件詳寫？哪幾件略寫？為哪幾件詳寫？哪幾件略寫？為什么這樣安排？什么這樣安排？ 作品中一共敘述了師生之間的幾件事情？哪作品中一共敘述了師生之間的幾件事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？為什么這樣安排？幾件詳寫？哪幾件略寫？為什么這樣安排？模仿老師寫字的姿勢(shì)模仿老師寫字的姿勢(shì)排除我和小伙伴之間的糾紛排除我和小伙伴之間的糾紛夢(mèng)中尋師夢(mèng)中尋師略寫略寫詳寫詳寫老師愛學(xué)生老師愛學(xué)生學(xué)生愛老師學(xué)生愛老師(中心中心)(寫作寫作)這樣安排，有主有次，詳略得當(dāng)

5、，突出這樣安排，有主有次，詳略得當(dāng)，突出了老師對(duì)我們的愛。了老師對(duì)我們的愛。2、這七件事是如何貫串起來的？感、這七件事是如何貫串起來的？感情線索是什么情線索是什么 ?記敘的七件事，始終貫穿著記敘的七件事，始終貫穿著“愛愛”-老師愛學(xué)生，學(xué)生依戀老師的強(qiáng)烈的老師愛學(xué)生，學(xué)生依戀老師的強(qiáng)烈的思想感情。思想感情。 感情線索感情線索:回憶回憶依戀依戀思念思念 1、回憶、回憶文章第一段，以文章第一段，以“最使我難忘的，最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”一句開頭，一句開頭，開始了對(duì)蔡老師的回憶。開始了對(duì)蔡老師的回憶。2、依戀、依戀是留戀，舍不得離開的意思。文章略是

6、留戀，舍不得離開的意思。文章略寫蔡老師的五件小事，寫出老師愛學(xué)生，學(xué)生愛寫蔡老師的五件小事，寫出老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上，作者詳寫了老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上，作者詳寫了“我我”依戀蔡老師的兩件事。依戀蔡老師的兩件事。3、思念、思念文中最后幾句文中最后幾句“我是多想念我的蔡老我是多想念我的蔡老師啊師啊”，“什么時(shí)候，什么時(shí)候， 我能再見我的蔡老師呢我能再見我的蔡老師呢”，“可惜我沒上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小去學(xué)去了，可惜我沒上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小去學(xué)去了，從此，我和蔡老師分別了從此，我和蔡老師分別了”，深情的語句抒發(fā)了對(duì)，深情的語句抒發(fā)了對(duì)蔡老師的思念之情，與開頭相呼應(yīng)。蔡

7、老師的思念之情，與開頭相呼應(yīng)。3、聯(lián)系作者蔡老師外貌、動(dòng)作、行為的、聯(lián)系作者蔡老師外貌、動(dòng)作、行為的描寫，從總體上說說她是怎么樣的一個(gè)人？描寫，從總體上說說她是怎么樣的一個(gè)人？重點(diǎn)寫了她的什么品質(zhì)？重點(diǎn)寫了她的什么品質(zhì)？ 蔡老師年輕美麗、善良溫柔、熱情蔡老師年輕美麗、善良溫柔、熱情公正、平易近人、公正、平易近人、熱愛學(xué)生熱愛學(xué)生，是一位受，是一位受學(xué)生愛戴的好老師。學(xué)生愛戴的好老師。 本文的語言樸實(shí)純真，本文的語言樸實(shí)純真，富于感情，試找出品味，體富于感情，試找出品味，體會(huì)師生之間的真摯感情。會(huì)師生之間的真摯感情。1、她、她不打罵我們，不打罵我們，有一次，有一次，她的教鞭她的教鞭要要下來，我用

8、石板一下來，我用石板一，教鞭，教鞭在石板邊上。大伙在石板邊上。大伙了，她也了，她也了。了。 這些詞寫出了蔡老師不過做做樣這些詞寫出了蔡老師不過做做樣子，不是真打；表現(xiàn)了老師愛學(xué)生，子，不是真打；表現(xiàn)了老師愛學(xué)生，師生間關(guān)系親密，融洽。師生間關(guān)系親密，融洽。2、我用兒童的、我用兒童的的眼光察覺，她愛的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。我們，并沒有存心要打的意思。 “狡猾狡猾”原意是詭計(jì)多端，不可信原意是詭計(jì)多端，不可信任（貶義），文中是機(jī)靈，調(diào)皮（褒任（貶義），文中是機(jī)靈，調(diào)皮（褒義）的意思，它形象的表現(xiàn)了一個(gè)淘義）的意思，它形象的表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的深刻理解和愛戴。氣的孩子對(duì)老

9、師的深刻理解和愛戴。3、“今天今天想來，她對(duì)我的想來，她對(duì)我的文學(xué)和文學(xué)和文學(xué)，是有著多么有益的影響！文學(xué)，是有著多么有益的影響！”中中“”和和“”能互換嗎？能互換嗎？ 不能。這不能。這兩個(gè)詞語是按照人們認(rèn)兩個(gè)詞語是按照人們認(rèn)知事物的規(guī)律順序?qū)懙?，只有先接受，知事物的?guī)律順序?qū)懙?，只有先接受，進(jìn)而通過了解才能產(chǎn)生愛好，所以不進(jìn)而通過了解才能產(chǎn)生愛好，所以不能顛倒。能顛倒。4、有一件小事，我不知道還、有一件小事，我不知道還提它，提它，但回想起來，在那時(shí)卻但回想起來，在那時(shí)卻過我的心靈。過我的心靈。 “值不值得值不值得”是委婉語，作者知道是是委婉語，作者知道是值得寫的，事雖小，但在值得寫的，事雖小

10、，但在“我我”心中的份心中的份量很重，表現(xiàn)老師對(duì)量很重，表現(xiàn)老師對(duì)“我我”的關(guān)懷及的關(guān)懷及“我我”的感激。的感激。 “占據(jù)占據(jù)”原意是強(qiáng)力占有，文中用這個(gè)原意是強(qiáng)力占有，文中用這個(gè)詞表明這件事在作者當(dāng)時(shí)的心中占的分量詞表明這件事在作者當(dāng)時(shí)的心中占的分量太重了，突出了我當(dāng)時(shí)對(duì)蔡老師的感激之太重了，突出了我當(dāng)時(shí)對(duì)蔡老師的感激之情。情。5、放假前我、放假前我站在她的身邊，看站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。 形象的寫出了孩子們對(duì)老師的崇形象的寫出了孩子們對(duì)老師的崇敬之情，流露著對(duì)老師的愛和依依惜敬之情，流露著對(duì)老師的愛和依依惜別的深情。別的深情。6、在一個(gè)孩子的眼睛

11、里，他的老師是多、在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么么慈愛，多么公平，多么的人啊。的人啊。 就蔡老師排除孩子世界里的糾紛這就蔡老師排除孩子世界里的糾紛這件小事來說件小事來說“慈愛慈愛”“”“公平公平”是容易理是容易理解的，解的，“偉大偉大”一詞似乎大詞小用了，一詞似乎大詞小用了，但作者在前面說但作者在前面說“在一個(gè)孩子在一個(gè)孩子的眼睛里的眼睛里”就不過分了，就不過分了，反而更突出了蔡老師的崇反而更突出了蔡老師的崇高的人文情懷。高的人文情懷。 人稱代詞的偷偷轉(zhuǎn)換，便于作者直人稱代詞的偷偷轉(zhuǎn)換，便于作者直接抒發(fā)對(duì)老師深深依戀之情，感情更真接抒發(fā)對(duì)老師深深依戀之情，感情更真摯熱烈

12、。摯熱烈。7、“蔡老師！我不知道您當(dāng)時(shí)是不是察蔡老師！我不知道您當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！戀！”中人稱代詞的轉(zhuǎn)換有什么作用？中人稱代詞的轉(zhuǎn)換有什么作用？8、“我我忽然爬起來，忽然爬起來，迷迷糊糊迷迷糊糊地往外地往外走走”“”“找蔡老師找蔡老師我我模模糊糊模模糊糊地回地回答。答?！敝袃蓚€(gè)藍(lán)色的詞能互換嗎？中兩個(gè)藍(lán)色的詞能互換嗎？不能。不能?！懊悦院悦院狈戳x詞是反義詞是“清醒清醒”，第一句說明行動(dòng)不清醒；第一句說明行動(dòng)不清醒；“模模糊糊模模糊糊”反義詞是反義詞是“清晰清晰”，第二句，第二句說明說話含說明說話含糊不清。糊不清。找一

13、找:1、她、她愛我們，并沒有真正要打的意思。愛我們，并沒有真正要打的意思。2、孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)??！、孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)??！3、今天、今天想來，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，想來，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！是有著多么有益的影響！4、像、像這樣的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么這樣的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她接近呢？會(huì)不愿意和她接近呢？5、在一個(gè)孩子眼里，他的老師是多么慈愛，多、在一個(gè)孩子眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。么公平，多么偉大的人啊。6、蔡老師！我不知道您當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)、蔡老師！我不知道您當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)

14、孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！7、至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡她的老師的孩子來、至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長(zhǎng)！說，又是多么漫長(zhǎng)！8 8、我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來，、我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！??！9、一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，、一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我

15、卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。人啊。這些議論抒情句有什么作用？這些議論抒情句有什么作用？ 直抒胸臆。強(qiáng)烈地表直抒胸臆。強(qiáng)烈地表達(dá)了作者愛老師的真摯達(dá)了作者愛老師的真摯情感，給讀者留下深刻情感，給讀者留下深刻的印象。的印象。你喜歡蔡老師嗎？為什么你喜歡蔡老師嗎？為什么？你心目中的好老師應(yīng)該是什你心目中的好老師應(yīng)該是什么樣的？么樣的？用用 你你 的的 心心 感感 悟悟用用 你你 的的 心心 感感 悟悟舉一兩件令你感動(dòng)的事例，舉一兩件令你感動(dòng)的事例，介紹你的一

16、位老師。介紹你的一位老師。用用 你你 的的 心心 感感 悟悟用用 你你 的的 心心 感感 悟悟我們知道的好老師。我們知道的好老師。年前，汶川地震撕裂了巴蜀大年前，汶川地震撕裂了巴蜀大地。東汽中學(xué)倒塌了。參與現(xiàn)場(chǎng)救援地。東汽中學(xué)倒塌了。參與現(xiàn)場(chǎng)救援的原德陽(yáng)市消防支隊(duì)特勤隊(duì)副隊(duì)長(zhǎng)黃的原德陽(yáng)市消防支隊(duì)特勤隊(duì)副隊(duì)長(zhǎng)黃鴻毅回憶說：鴻毅回憶說：“譚千秋被挖出來時(shí)，譚千秋被挖出來時(shí)，雙手張開趴在一張桌子上。后來，從雙手張開趴在一張桌子上。后來，從他下面又挖出幾名學(xué)生，有的遇難了，他下面又挖出幾名學(xué)生，有的遇難了，有的還活著。有的還活著?！?王茂華：小學(xué)教師，草王茂華：小學(xué)教師，草根英雄。烈火救學(xué)生，根英雄。

17、烈火救學(xué)生，全身重度燒傷，逝世。全身重度燒傷，逝世。 日記日記“我以一個(gè)我以一個(gè)“愛愛”字為準(zhǔn)則，愛世界上所字為準(zhǔn)則，愛世界上所有值得愛的人和事有值得愛的人和事”。譚良才，王茂華岳父，譚良才，王茂華岳父，與女婿一起在火場(chǎng)三進(jìn)與女婿一起在火場(chǎng)三進(jìn)三出。三出。 頒獎(jiǎng)辭：烈火是一場(chǎng)生頒獎(jiǎng)辭：烈火是一場(chǎng)生死攸關(guān)的測(cè)試，生命是死攸關(guān)的測(cè)試，生命是一道良知大覺的考驗(yàn)，一道良知大覺的考驗(yàn)， 你們用果敢應(yīng)戰(zhàn)，用犧你們用果敢應(yīng)戰(zhàn)，用犧牲作答！牲作答！ 一對(duì)俠義翁一對(duì)俠義翁婿，火海中三進(jìn)三出，婿，火海中三進(jìn)三出，為人們講述了什么是舍為人們講述了什么是舍生忘死，人間至愛。生忘死，人間至愛。 在最崎嶇的在最崎嶇的山路

18、上點(diǎn)燃山路上點(diǎn)燃知識(shí)的火把，知識(shí)的火把，在最寂寞的在最寂寞的懸崖邊拉起懸崖邊拉起孩子們求學(xué)孩子們求學(xué)的小手，十的小手，十八年的清貧、八年的清貧、堅(jiān)守和操勞，堅(jiān)守和操勞，沉淀為精神沉淀為精神的沃土，讓的沃土，讓希望發(fā)芽。希望發(fā)芽。 他們的高原紅，是陽(yáng)光的沉淀，也是心中澎湃的熱血在臉上的體他們的高原紅，是陽(yáng)光的沉淀，也是心中澎湃的熱血在臉上的體現(xiàn)，這是我們這個(gè)時(shí)代最新鮮最健康的紅潤(rùn)。這一票我要表達(dá)向他現(xiàn)，這是我們這個(gè)時(shí)代最新鮮最健康的紅潤(rùn)。這一票我要表達(dá)向他們的敬意和贊美。們的敬意和贊美。 胡忠、謝曉君的頒獎(jiǎng)辭：胡忠、謝曉君的頒獎(jiǎng)辭： 他們帶上年幼的孩子，是為了更多的孩他們帶上年幼的孩子，是為了更

19、多的孩子。他們放下蒼老的父母，是為了成為最好的父母。子。他們放下蒼老的父母，是為了成為最好的父母。 不是絕情，是極致的深情；不是沖動(dòng)，是不悔的抉擇。不是絕情，是極致的深情；不是沖動(dòng)，是不悔的抉擇。 他們，是他們，是高原上怒放的并蒂雪蓮。高原上怒放的并蒂雪蓮。 請(qǐng)同學(xué)們模仿本文寫一篇文章介紹請(qǐng)同學(xué)們模仿本文寫一篇文章介紹你的一位老師，要精心選材，安排好詳你的一位老師，要精心選材，安排好詳略，略， 注意交待清楚記敘的六要素，字?jǐn)?shù)注意交待清楚記敘的六要素，字?jǐn)?shù)600字以上。字以上。 從從這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們看到了蔡老這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學(xué)生的美好心靈，體會(huì)到了師的一顆摯愛學(xué)生的美好心靈，體會(huì)到了作者對(duì)老師的依戀、思念之情，學(xué)到了要作者對(duì)老師的依戀、思念之情，學(xué)到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次接受了再一次接受了“尊師尊師”這一傳統(tǒng)美德的熏這一傳統(tǒng)美德的熏陶。陶。