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1、項鏈》教學設計
教材分析：
《項鏈》是人教版一年級上冊第七單元的一篇語言優(yōu)美，意境深遠，但又不缺乏童趣的一篇小散文。文章第一自然段抓住了大海、沙灘、浪花，相似的結構，優(yōu)美的表達，讓人仿佛置身海邊。第二自然段由遠及近，描述了一副小女孩海邊玩耍圖，不管是動作的先后變化，還是關于“腳印”的美好印象，寫的都十分傳神。給人以美的享受。
課文雖美，但是由于一年級的孩子識字量都不太大，接觸的文本也較為簡短，所以給孩子的學習帶來難度。加之，作為山區(qū)沒見過大海的孩子，理解起來更加困難。老師就要用有關大海的圖片讓學生觀賞，配上老師有感情的朗讀，加深孩子對大海美景的理解。明白大海的項鏈是什么樣的。
教學目標
2、：
知識目標:
1、會認“藍”“又”“笑”等11個生字和帶“禾”偏旁的字；
2、會寫“白”“的”“和”等4個生字；
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀準字音；能力目標:
1、采用多種識字方法指導學生識字，培養(yǎng)學生識字能力；
2、教會學生按書寫規(guī)則正確書寫漢字，逐步培養(yǎng)書寫能力。
3、指導學生熟練朗讀課文。在充分搜集有關資料的基礎上,能夠理解課文內容，知道大海的項鏈是什么。
情感、態(tài)度與價值觀:
能正確，流利的朗讀課文,體會大海的特點和小娃娃海邊玩耍的快樂。
教學重、難點：
教學重點：會認9個生字，會寫會用“白、的、又、和”4個生字。掌握“的”字的筆順，理解大海的項鏈是
3、什么。
教學難點：按筆順正確書寫“的”，明白大海的項鏈是什么。
學情分析：
一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。從整體上看一年級學生都比較活躍，而且學習積極性也很容易調動，但大部分都是山區(qū)的留守兒童，沒有見過大海，學習課文時理解會有一定的困難。因此在課堂上要采用課件，讓學生更加直觀形象的學習。
教法：以學生為主體，在課堂上通過朗讀法，講授法等方法引導學生學習并理解課文的內容。
學法：課標指出“學生是學習的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！睘榇宋也捎昧恕巴阑ハ鄼z查”的學習方法和問答法。
教學課時：第一課時
教學過程：
一、導入：
孩子們，想
4、知道盒子里是什么嗎？引入課題并板書。
二、探究：
1、識字。
2、識詞。
3.理解課文：
（1）第一自然段有幾句話？
（2）第一句話寫什么？第二句呢？第三句講什么？你們喜歡嗎？為什么？
（4）學習第二自然段，小娃娃在沙灘上做什么？大海給小娃娃們帶來了什么樣的禮物？孩子們又給大海帶來了什么樣的禮物？
三、總結:
美麗的大海帶給了小娃娃們禮物，小娃娃們也把一串串可愛的腳印留給了大海，也留給了大?？鞓罚?
四、反饋：孩子們，今天我們學習了《項鏈》，了解了大海、沙灘、浪花，多美的一幅圖畫。老師想知道你們心中更美的大海，請大家用彩筆勾畫出最美的大海。
1.讀一讀，說一說，看誰說的多？
2.天空
五、拓展
課外讀一篇關于《大?！返亩涛摹?
六、板書設計
11項鏈
海螺貝殼
大海一-—小娃娃
腳印
七、教學反思
(部編)人教版小學語文一年級上冊《11項鏈》賽課教案_0
