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1、16 盼【教學目標】1. 會寫13個生字。2. 正確、流利地朗讀課文，把握文章主要內容。3. 理解作者是如何圍繞中心組織材料的。4. 體會文中景物描寫和心理描寫的好處。【教學重點】理解作者“盼”的過程，學習作者圍繞中心安排典型事例的寫法?！窘虒W難點】通過細膩的描寫品味“我”的心理和情感?！窘虒W準備】多媒體【教學課時】2課時【教學過程】第一課時內容一、 導入課題1. 師出示謎語：“一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣?！保ㄓ暌拢?2師：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情？把你盼望的事情和同桌說一說。課文中的故事和雨衣有關，學習了課文，我們就知道是誰在盼，
2、盼什么，愿望實現(xiàn)了嗎？二、 作者簡介鐵凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會名譽主席，中國作家協(xié)會主席， 1975年開始發(fā)表文學作品，主要著作有玫瑰門大浴女沒有鈕扣的紅襯衫等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學獎”在內的國家級文學獎。由鐵凝編劇的電影哦，香雪獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎，以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。 三、 檢查預習1. 生認讀書寫生字。 （1） “筒”與“桶”在用法上要區(qū)別。（2） “篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同。（3） 指導書寫“嚷、醬、唇”等生字。2. 查字
3、典并結合課文內容解釋詞語。 喧鬧：喧嘩熱鬧。 理直氣壯：理由正當充分，膽子壯，說話十分有氣勢。小心翼翼：原形容嚴肅虔誠的樣子，現(xiàn)用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。四、 初讀課文1. 生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內容。（全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。） 2. 生總結課文圍繞“盼”寫了哪些內容。 3. 給課文劃分段落，概括段落大意。第一部分（12）：寫媽媽送“我”新雨衣。 第二部分（3）：寫盼望下雨。 第三部分（417）：寫盡管下雨還是未能如愿。
4、 第四部分（1821）：寫“我”終于穿上雨衣。 （分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解，對段落的劃分，學生會產(chǎn)生分歧。對學生有道理的分段方法教師都應予以肯定。） 五、 課堂總結1. 引導生交流并積累字詞和學習方法。2. 生摘抄、積累文中自己喜歡的詞句。第二課時內容一、 溫故知新1. 指名說說蕾蕾盼望什么？2. 文中寫了幾件事情？二、 研讀課文1. 學習第1- -3自然段，感受“盼”的緣由及心情。（1）學生快速默讀這幾個自然段，圈出覺得寫得好的詞語、句子。（2）組織學生交流，出示語句及問題。我立刻抖開雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長著兩只袖思考：該句表現(xiàn)出了“我”怎樣的心情？(“立刻寫出了“我”迫不
5、及待地想打開雨衣的心情;“竟然”有出乎意料的意思，寫出了“我”看到雨衣后驚奇、高興的心情。)我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。思考：結合句中的動作描寫，想象畫面，體會此時“我”的心情。(盡管現(xiàn)在沒有下雨，但“我”已經(jīng)等不及要試試新雨衣了。這里的動作描寫表現(xiàn)出了“我”試穿雨衣時開心的心情和神氣的樣子。)我的雨衣一-直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。思考：讀到這兩個“安安靜靜”，你有什么感覺？你能體會到蕾蕾當時的心情嗎？(有種無奈、失望的感覺。雨衣只有下雨天才能穿，可是天氣一直這么好，雨衣只能躺在盒子里睡大覺，真可惜啊! )找出文中關于“
6、盼”的心理描寫，體會我”此時的心情。(太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎?為什么我一-有了雨衣，天氣預報總是晴呢? 這句話中有一些擔心，擔心天一直晴而不下雨，就沒有機會穿雨衣了;還有些生氣，覺得老天似乎故意在和自己做對，故意不讓自己穿雨衣，所以才一一直不下雨。這里寫出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。)2. 學習第4-17自然段，感受蕾蕾盼得雨來、希望卻落空的復雜心理。（1）學生快速默讀第4-17自然段，教師出示三大閱讀任務。畫出描寫“盼”這一心理活動的句子。標出文中描寫環(huán)境的句子。與同桌一起讀一讀，分角色表演蕾蕾與媽媽的對話。（3）學生大聲讀出與心理活動有關的句子，交流讀后的體會，描述蕾蕾不
7、同的心情。心理描寫:路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢!(“放慢”和“加快形成了對比，表現(xiàn)了雨來時“我”興奮的心情。)可還差半小時呀。“我哪囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？(蕾蕾的語言不連貫，“嘟囔”是指連續(xù)不斷地小聲自言自語，多表示不滿，可見其神態(tài);心理描寫顯出了對媽媽有些生氣，對媽媽不明白自己的心思感到失望。)望著望著又擔心起來:要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。(擔心的情緒。雖然今天穿上雨衣的愿望落空了，但如果明天還下雨的話，自已還有機會，所以祈盼著雨別在今天下完，這種天真的想法讓人讀來既覺得有趣又心疼一
8、如果此時她能夠穿著雨衣在外面玩一會兒就好了! )可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上,一心想著明天雨點打在雨衣上的事。（4）學生讀一讀描寫環(huán)境的句子，交流它們的寫法特點以及在文中的作用。環(huán)境描寫:有一天，快到家時，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風。一會兒,幾朵厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。（“嘻嘻地笑變了臉色，這些是運用了擬人的修辭手法，讀來非常生動?！拔匦Α彪m然是用來描寫小楊樹，其實是暗示著蕾蕾的心情一開心?！疤煲幌伦幼兞四樕蜗蟮貙懗隽俗兲鞎r的樣子，蕾蕾盼望的雨終于要來了。）我推開窗子
9、，涼爽的空氣撲了過來，還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃;路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙。(這兩句話運用了比喻的修辭手法，生動地描繪出了雨后清新、亮麗的風景。因為“我”盼著雨停，而雨果然停了，這里的環(huán)境描寫烘托出了“我高興的心情。)3. 請三名同學讀一讀第5- -14自然段中的對話，兩人分別扮演媽媽和蕾蕾，另一人讀旁白。4. 師：為什么媽媽已經(jīng)看穿了“我”的小心思，卻不給我穿上雨衣到外面去走走的機會呢？ （生自由回答，合理即可。）三、 課文主旨課文主要講了“我”得到新雨衣就盼著下雨，最終如愿以償穿著新雨衣在雨中玩耍的事，向我們展示了孩童的純真和
10、童趣。也表現(xiàn)了“我”對童年美好生活的喜愛和眷戀。四、 學習寫作方法心理描寫是對人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內心活動進行的描寫。最常用的是描寫人物的內心獨白，寫出人物的所思所想，突出文章的中心或表明人物的品質或情感。本文中運用了許多的心理描寫，例如文中這樣寫到:“每天在放學的路上我都這樣想”，想的內容就是人物的心理描寫，從這段描寫中我們可以看出來“我”對下雨的急切希望，側面表現(xiàn)出我”對這件雨衣的喜愛之情?！景鍟O計】盼下雨買醬油 童真、童趣、懷念童年盼雨停如愿以償【教學反思】這堂課學生通過朗讀、感悟、品析。體會到了作者要表達的情感，學習了本課突出的寫法特點。但是我感覺在某些細節(jié)的處理上還做的不夠細致，我會一如既往地努力前行，爭取在以后的教學中少些遺憾。
六年級上冊語文教案- 16 盼 人教部編版
