六年級上冊語文教案- 16 盼 人教部編版

16 盼【教學目標】1. 會寫13個生字。2. 正確、流利地朗讀課文，把握文章主要內容。3. 理解作者是如何圍繞中心組織材料的。4. 體會文中景物描寫和心理描寫的好處?！窘虒W重點】理解作者“盼”的過程，學習作者圍繞中心安排典型事例的寫法?！窘虒W難點】通過細膩的描寫品味“我”的心理和情感?！窘虒W準備】多媒體【教學課時】2課時【教學過程】第一課時內容一、 導入課題1. 師出示謎語：“一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣?！保ㄓ暌拢?2師：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情？把你盼望的事情和同桌說一說。課文中的故事和雨衣有關，學習了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實現(xiàn)了嗎？二、 作者簡介鐵凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會名譽主席，中國作家協(xié)會主席， 1975年開始發(fā)表文學作品，主要著作有玫瑰門大浴女沒有鈕扣的紅襯衫等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學獎”在內的國家級文學獎。由鐵凝編劇的電影哦，香雪獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎，以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。 三、 檢查預習1. 生認讀書寫生字。 （1） “筒”與“桶”在用法上要區(qū)別。（2） “篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同。（3） 指導書寫“嚷、醬、唇”等生字。2. 查字典并結合課文內容解釋詞語。 喧鬧：喧嘩熱鬧。 理直氣壯：理由正當充分，膽子壯，說話十分有氣勢。小心翼翼：原形容嚴肅虔誠的樣子，現(xiàn)用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。四、 初讀課文1. 生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內容。（全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。） 2. 生總結課文圍繞“盼”寫了哪些內容。 3. 給課文劃分段落，概括段落大意。第一部分（12）：寫媽媽送“我”新雨衣。 第二部分（3）：寫盼望下雨。 第三部分（417）：寫盡管下雨還是未能如愿。 第四部分（1821）：寫“我”終于穿上雨衣。 （分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解，對段落的劃分，學生會產生分歧。對學生有道理的分段方法教師都應予以肯定。） 五、 課堂總結1. 引導生交流并積累字詞和學習方法。2. 生摘抄、積累文中自己喜歡的詞句。第二課時內容一、 溫故知新1. 指名說說蕾蕾盼望什么？2. 文中寫了幾件事情？二、 研讀課文1. 學習第1- -3自然段，感受“盼”的緣由及心情。（1）學生快速默讀這幾個自然段，圈出覺得寫得好的詞語、句子。（2）組織學生交流，出示語句及問題。我立刻抖開雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長著兩只袖思考：該句表現(xiàn)出了“我”怎樣的心情？(“立刻"寫出了“我”迫不及待地想打開雨衣的心情;“竟然”有出乎意料的意思，寫出了“我”看到雨衣后驚奇、高興的心情。)我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。思考：結合句中的動作描寫，想象畫面，體會此時“我”的心情。(盡管現(xiàn)在沒有下雨，但“我”已經(jīng)等不及要試試新雨衣了。這里的動作描寫表現(xiàn)出了“我”試穿雨衣時開心的心情和神氣的樣子。)我的雨衣一-直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。思考：讀到這兩個“安安靜靜”，你有什么感覺？你能體會到蕾蕾當時的心情嗎？(有種無奈、失望的感覺。雨衣只有下雨天才能穿，可是天氣一直這么好，雨衣只能躺在盒子里睡大覺，真可惜啊! )找出文中關于“盼”的心理描寫，體會"我”此時的心情。("太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎?為什么我一-有了雨衣，天氣預報總是晴呢? "這句話中有一些擔心，擔心天一直晴而不下雨，就沒有機會穿雨衣了;還有些生氣，覺得老天似乎故意在和自己做對，故意不讓自己穿雨衣，所以才一一直不下雨。這里寫出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。)2. 學習第4-17自然段，感受蕾蕾盼得雨來、希望卻落空的復雜心理。（1）學生快速默讀第4-17自然段，教師出示三大閱讀任務。畫出描寫“盼”這一心理活動的句子。標出文中描寫環(huán)境的句子。與同桌一起讀一讀，分角色表演蕾蕾與媽媽的對話。（3）學生大聲讀出與心理活動有關的句子，交流讀后的體會，描述蕾蕾不同的心情。心理描寫:路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢!(“放慢”和“加快"形成了對比，表現(xiàn)了雨來時“我”興奮的心情。)"可還差半小時呀?！拔夷泥熘南?，你怎么就不向窗外看一眼呢？(蕾蕾的語言不連貫，“嘟囔”是指連續(xù)不斷地小聲自言自語，多表示不滿，可見其神態(tài);心理描寫顯出了對媽媽有些生氣，對媽媽不明白自己的心思感到失望。)望著望著又擔心起來:要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。(擔心的情緒。雖然今天穿上雨衣的愿望落空了，但如果明天還下雨的話，自已還有機會，所以祈盼著雨別在今天下完，這種天真的想法讓人讀來既覺得有趣又心疼一如果此時她能夠穿著雨衣在外面玩一會兒就好了! )可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上,一心想著明天雨點打在雨衣上的事。（4）學生讀一讀描寫環(huán)境的句子，交流它們的寫法特點以及在文中的作用。環(huán)境描寫:有一天，快到家時，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風。一會兒,幾朵厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。（“嘻嘻地笑"變了臉色"，這些是運用了擬人的修辭手法，讀來非常生動。“嘻嘻地笑”雖然是用來描寫小楊樹，其實是暗示著蕾蕾的心情一開心?！疤煲幌伦幼兞四樕?quot;形象地寫出了變天時的樣子，蕾蕾盼望的雨終于要來了。）我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃;路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙。(這兩句話運用了比喻的修辭手法，生動地描繪出了雨后清新、亮麗的風景。因為“我”盼著雨停，而雨果然停了，這里的環(huán)境描寫烘托出了“我"高興的心情。)3. 請三名同學讀一讀第5- -14自然段中的對話，兩人分別扮演媽媽和蕾蕾，另一人讀旁白。4. 師：為什么媽媽已經(jīng)看穿了“我”的小心思，卻不給我穿上雨衣到外面去走走的機會呢？ （生自由回答，合理即可。）三、 課文主旨課文主要講了“我”得到新雨衣就盼著下雨，最終如愿以償穿著新雨衣在雨中玩耍的事，向我們展示了孩童的純真和童趣。也表現(xiàn)了“我”對童年美好生活的喜愛和眷戀。四、 學習寫作方法心理描寫是對人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內心活動進行的描寫。最常用的是描寫人物的內心獨白，寫出人物的所思所想，突出文章的中心或表明人物的品質或情感。本文中運用了許多的心理描寫，例如文中這樣寫到:“每天在放學的路上我都這樣想”，想的內容就是人物的心理描寫，從這段描寫中我們可以看出來“我”對下雨的急切希望，側面表現(xiàn)出我”對這件雨衣的喜愛之情。【板書設計】盼下雨買醬油 童真、童趣、懷念童年盼雨停如愿以償【教學反思】這堂課學生通過朗讀、感悟、品析。體會到了作者要表達的情感，學習了本課突出的寫法特點。但是我感覺在某些細節(jié)的處理上還做的不夠細致，我會一如既往地努力前行，爭取在以后的教學中少些遺憾。