（2020年秋季版）七年級(jí)歷史上冊(cè) 4.20 異彩紛呈的科學(xué)教學(xué)案例 北師大版

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1、第20課 異彩紛呈的科學(xué)文化 書法與繪畫 案例說(shuō)明 選擇“書法與繪畫”這一子目，旨在讓學(xué)生感悟三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期書法藝術(shù)的巨大成就和特點(diǎn)，理解魏晉南北朝時(shí)期藝術(shù)取得巨大成就的原因。三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期社會(huì)動(dòng)蕩，禮教崩解，掙脫了思想束縛的士人開始追求個(gè)體獨(dú)立人格，將書寫發(fā)展成為自我抒情達(dá)意的書法藝術(shù)。繪畫也有了很大的發(fā)展，出現(xiàn)凸顯個(gè)性的人物畫。這一子目是本課的難點(diǎn)所在。 教學(xué)過程 1.自然過渡 從上一子目“賈思勰和齊民要術(shù)”到“書法和繪畫”的過渡。 教師講解：三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的科學(xué)技術(shù)和文化藝術(shù)上承秦漢，下啟隋唐。不僅數(shù)學(xué)、農(nóng)學(xué)等成就超越前代，書法繪畫藝術(shù)作品也是光彩奪目，在中國(guó)

2、古代歷史上占有重要地位。 學(xué)生聆聽思考。 設(shè)計(jì)意圖：自然過渡，引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。 2. 過程講解 （1） “書圣”王羲之 教師講述：大家都知道王羲之是一位很偉大的書法家。請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題：王羲之為什么會(huì)被尊稱為“書圣”呢？ 學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)儲(chǔ)備思考回答。 設(shè)計(jì)意圖：提出問題，通過學(xué)生的回答及時(shí)掌握學(xué)情，引起學(xué)生的興趣，使其在聽講的時(shí)候更有效率。本子目講解完之后，由學(xué)生自己歸納總結(jié)。 教師介紹王羲之的生平、家族背景與為官經(jīng)歷。（利用“王與馬，共天下”“舊時(shí)王謝堂前燕”等，簡(jiǎn)要介紹瑯琊王氏家族在東晉的地位） 學(xué)生聆聽思考。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)王羲之出身士家大族，與

3、之前講到的魏晉時(shí)期的時(shí)代特征相呼應(yīng)，讓學(xué)生理解王羲之高貴的出身，受過的良好教育，是他能夠取得巨大成就的一個(gè)前提。 教師展示王羲之師從名家刻苦學(xué)書的材料，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析： 予少學(xué)衛(wèi)夫人書，將謂大能；及渡江北游名山，見李斯、曹喜等書；又之許下，見鐘繇、梁鵠書；又之洛下，見蔡邕《石經(jīng)》三體書；又于從兄洽處，見張昶《華岳碑》，始知學(xué)衛(wèi)夫人書，徒費(fèi)年月耳。遂改本師，仍于眾碑學(xué)習(xí)焉。 ——（東晉）王羲之：《題衛(wèi)夫人〈筆陣圖〉后》 學(xué)生閱讀分析、解讀材料。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從材料中分析其在書法上之所以取得巨大成就，是博采眾長(zhǎng)、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果，也從情感態(tài)度與價(jià)值觀予以引導(dǎo)。 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課

4、本小字，了解王羲之學(xué)習(xí)書法過程中的趣事，交流、討論故事中蘊(yùn)含的道理。 學(xué)生閱讀課文并講述、交流。 設(shè)計(jì)意圖：講解“書成換白鵝”的故事，引導(dǎo)學(xué)生從中挖掘王羲之的鉆研精神，從而引起學(xué)生興趣。 教師展示王羲之的代表作楷書《黃庭經(jīng)》、草書《初月帖》圖片、重點(diǎn)分析行書《蘭亭序》。簡(jiǎn)介該序的寫作背景，提醒學(xué)生注意“之”字用筆、結(jié)構(gòu)的變化，從而體會(huì)王羲之書法藝術(shù)的特點(diǎn)——20個(gè)“之”字。并選擇展示材料： 廿八行三百字,之字最多無(wú)一似。 ——米芾（北宋書法家） 筆勢(shì)清圓秀勁，眾美兼?zhèn)?，古?lái)楷法之精，未有與之匹者。 ——清康熙帝稱贊王羲之書法 千古妙跡。 ——清

5、乾隆帝稱贊王羲之書法 學(xué)生欣賞、思考分析材料。 設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)悟王羲之的蘭亭序，“之字最多無(wú)一似”，既無(wú)古怪離奇之嫌，又具出奇制勝之妙，達(dá)到了出神入化的境界，因此被譽(yù)為“天下第一行書”。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)王羲之不僅博采眾長(zhǎng)，更重要的是推陳出新，自成一派獨(dú)特書風(fēng)，各體兼精，留下許多佳作。介紹王羲之書法作品，引用古代名人對(duì)其書法的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生理解，拓寬他們的知識(shí)面。 通過老師的講解，大家能不能說(shuō)一說(shuō)王羲之為什么會(huì)被尊為“書圣”呢？ 學(xué)生思考討論回答。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可以從博采眾長(zhǎng)、勤奮學(xué)習(xí)、推陳出新、各體皆精等角度分析，總結(jié)前后呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生從中歸納出幾方面的原因。 教師講解：如果說(shuō)王羲之代

6、表了這一時(shí)期書法的最高水平，那么顧愷之的藝術(shù)作品則是東晉繪畫藝術(shù)的高峰。 學(xué)生聆聽、思考。 設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生興趣，教師可以通過語(yǔ)言自然過渡到繪畫藝術(shù)。 （2）顧愷之和繪畫 教師展示材料，讓學(xué)生分析顧愷之的畫技高超。 尤善丹青，圖寫特妙，謝安深重之，以為有蒼生以來(lái)未之有也。每寫起人形，妙絕于時(shí)。嘗圖裴楷象，頰上加三毛，觀者覺神明殊勝。 ——（唐）房玄齡等：《晉書·顧愷之傳》 學(xué)生分析材料、思考。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析材料，思考顧愷之的主要成就是人物畫，并通過材料中謝安對(duì)顧愷之的稱贊，簡(jiǎn)要介紹顧愷之的生平和背景。 教師展示圖片“《女史箴圖》摹本”，體會(huì)顧愷之的畫法特

7、點(diǎn)。 學(xué)生欣賞、分析。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生直觀感受人物畫的特點(diǎn)，總結(jié)顧愷之注重點(diǎn)睛傳神和表現(xiàn)人物特征、“以形傳神”的繪畫理論。 師講解補(bǔ)充介紹顧愷之的“三絕”——才絕、畫絕、癡絕的故事。 學(xué)生聆聽。 設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生興趣，感悟人物的博學(xué)多才和風(fēng)趣幽默。 3.總結(jié)升華 教師歸納總結(jié)，展示材料。 漢末魏晉六朝是中國(guó)政治上最混亂、社會(huì)上最苦痛的時(shí)代，然而卻是精神史上極自由、極解放、最富于智慧、最濃于熱情的一個(gè)時(shí)代。因此也就是最富有藝術(shù)精神的一個(gè)時(shí)代。 ——宗白華：《美學(xué)散步》 學(xué)生聆聽、思考。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生不僅從動(dòng)蕩不安的政局，而且從書法藝術(shù)的角度去體悟這個(gè)時(shí)代，更全面更深入地了解魏晉南北朝的時(shí)代特征。