創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 增強(qiáng)審美體驗(yàn) 提升鑒賞能力

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1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 增強(qiáng)審美體驗(yàn) 提升鑒賞能力 摘 要 在信息技術(shù)條件下,高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)有必要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。主要論述高中美術(shù)鑒賞課堂的情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。 關(guān)鍵詞 信息技術(shù);高中美術(shù);鑒賞課 中圖分類(lèi)號(hào):G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-489X(2016)09-0113-02 1 前言 情境創(chuàng)設(shè)在高中美術(shù)鑒賞課的教育教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn),提升鑒賞能力。隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)有效融合,不僅改變了傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)形式,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞素質(zhì)。因此,對(duì)信

2、息技術(shù)條件下的高中美術(shù)鑒賞情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行研究,具有一定的應(yīng)用價(jià)值。 2 高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)現(xiàn)狀 我國(guó)多數(shù)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題和不足。就多數(shù)高中學(xué)校而言,美術(shù)鑒賞課程開(kāi)設(shè)參差不一。首先,我國(guó)教育部門(mén)雖然對(duì)高中美術(shù)課程教學(xué)有著嚴(yán)格的要求,但不少高中并沒(méi)有真正落實(shí),甚至不開(kāi)設(shè)美術(shù)課程;其次,多數(shù)學(xué)校的美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)備設(shè)施不夠健全,如書(shū)畫(huà)工作室、陶藝工作室等更為缺乏;最后,學(xué)校對(duì)不同年級(jí)學(xué)生設(shè)置的美術(shù)課程安排有明顯差異,有的學(xué)校主要針對(duì)高一學(xué)生開(kāi)設(shè)美術(shù)課,而對(duì)于高二、高三學(xué)生未能開(kāi)設(shè)美術(shù)課程1。 就學(xué)生而言,美術(shù)鑒賞課程是他們獲取美術(shù)知識(shí)內(nèi)容的重要渠道,多數(shù)學(xué)生十分喜歡美術(shù)鑒賞課,但是很多

3、學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)重視不夠、認(rèn)識(shí)不足。就教師而言,首先,教師對(duì)美術(shù)鑒賞課不夠重視,未能精心備課,導(dǎo)致教學(xué)效果較差;其次,課堂教學(xué)活躍度較低,不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;最后,雖然部分教師能夠通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)方法活躍教學(xué)氛圍,但方法過(guò)于單一化,難以給學(xué)生新的感官刺激2。 3 高中美術(shù)鑒賞課創(chuàng)設(shè)情境的重要性 對(duì)于高中美術(shù)鑒賞課程而言,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是必要的,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,又能增強(qiáng)教學(xué)效果,提高學(xué)生的認(rèn)知能力。首先,積極創(chuàng)設(shè)情境能夠滿(mǎn)足美術(shù)學(xué)科教學(xué)的需要。我國(guó)教育部門(mén)對(duì)高中美術(shù)課程教學(xué)有著明確的要求,即在美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史、文化等方面的認(rèn)

4、識(shí)。其次,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有助于提升教學(xué)效率。對(duì)于高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)而言,只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能增強(qiáng)教學(xué)效果,滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)過(guò)程中的情境創(chuàng)設(shè),不僅使學(xué)生在心靈驛站中稍作停歇,而且有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)世界中遨游。最后,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)學(xué)生更好學(xué)習(xí)和鑒賞美術(shù)作品發(fā)揮著積極的作用。 總之,高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中,教師合理進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),可以增強(qiáng)教學(xué)效果,引導(dǎo)學(xué)生正確解讀美術(shù)作品,提高鑒賞能力和升華情感3。 4 基于信息技術(shù)的高中美術(shù)鑒賞課情境創(chuàng)設(shè) 適時(shí)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè) 在信息技術(shù)條件下,高中美術(shù)教師應(yīng)更好運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行鑒賞課程的情境創(chuàng)設(shè),以深入開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但是教師利用信息

5、技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí),必須合理選擇時(shí)機(jī)。如教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)、教學(xué)提問(wèn)時(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生深入思考問(wèn)題時(shí)等時(shí)機(jī)為最佳。 首先,在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。信息技術(shù)條件下,教師先要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多種途徑廣泛搜集文字、圖片、音頻、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)素材資源,并通過(guò)計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備,對(duì)素材進(jìn)行有效歸類(lèi),建立完善的素材庫(kù),為教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)提供有利條件。另外,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)情境創(chuàng)設(shè)素材資源進(jìn)行選擇,確保情境創(chuàng)設(shè)的合理性。學(xué)生積極性逐漸消退時(shí),教師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題情境,使學(xué)生樂(lè)此不疲地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。如在心靈的慰藉美術(shù)作品鑒賞課程教學(xué)中,教師利用多媒體等信息技術(shù)播放佛教塑像和音樂(lè),將學(xué)生帶入佛家的情境中,使學(xué)生感受到濃厚的藝

6、術(shù)氛圍4。 其次,把握課堂教學(xué)中的提問(wèn)機(jī)會(huì),進(jìn)而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如教師提出問(wèn)題,學(xué)生疑惑不解時(shí),教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容。如在清明上河圖美術(shù)作品鑒賞中,教師提出問(wèn)題:“作品的內(nèi)容是什么?有什么特點(diǎn)?”此時(shí),班級(jí)多數(shù)學(xué)生難以回答該問(wèn)題。所以,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)小組討論的教學(xué)情境,并及時(shí)給予小組以正確指導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解。但是,由于該美術(shù)作品的篇幅較長(zhǎng),教師應(yīng)該在課堂教學(xué)活動(dòng)之前,通過(guò)信息技術(shù)下載3D動(dòng)態(tài)圖,進(jìn)而在課堂教學(xué)中給學(xué)生以更為全面的展示。 最后,學(xué)生需要得到鼓勵(lì)時(shí),教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。其一,教師開(kāi)展鑒賞教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生在和諧的氛

7、圍中學(xué)習(xí),減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力。其二,教師積極為課堂教學(xué)提供教學(xué)資源,鼓勵(lì)學(xué)生親自操作,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的探究能力,并對(duì)學(xué)生做出積極評(píng)價(jià),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)鑒賞欲望。 有效把握情境創(chuàng)設(shè)的形式 根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示,很多高中在美術(shù)教學(xué)中,或者未利用情境教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),或者進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的形式過(guò)于單一化,因而未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以,高中美術(shù)教師有必要豐富教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)5。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí),應(yīng)以能給予學(xué)生以直觀感受為出發(fā)點(diǎn)。首先,教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中,盡可能以實(shí)踐形式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生用直觀思維來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)內(nèi)容。其次,教師利用信息技術(shù)將平面化的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)榱Ⅲw化、動(dòng)態(tài)化

8、。如對(duì)于平面物象的鑒賞教學(xué)課程內(nèi)容,教師利用FrontPage、Dreamweaver、Photoshop等軟件將平面物象進(jìn)行動(dòng)態(tài)化設(shè)置,給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)形象化記憶。 教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)注重與學(xué)生的互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,又能提高學(xué)生的積極主動(dòng)性,有助于增強(qiáng)教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。如在高中美術(shù)鑒賞課程關(guān)于美術(shù)作品藝術(shù)語(yǔ)言的課堂教學(xué)中,教師有必要事先布置課前作業(yè),使學(xué)生對(duì)大自然中的花草樹(shù)木等進(jìn)行圖片拍攝,統(tǒng)一交由教師,而教師利用計(jì)算機(jī)制成多媒體課件,在課堂教學(xué)中進(jìn)行播放。如此,不僅促進(jìn)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展,而且有助于提升學(xué)生

9、的鑒賞能力。 5 結(jié)語(yǔ) 在高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中,有效進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)是必要的,對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高認(rèn)知能力發(fā)揮著積極的作用。但是,基于信息技術(shù)的情境創(chuàng)設(shè),要求教師必須掌握合理的時(shí)機(jī)和把握形式,以不斷提高學(xué)生的鑒賞能力。總之,社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,對(duì)專(zhuān)業(yè)型人才有著更高的要求。在高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行合理的情境創(chuàng)設(shè),能夠提升學(xué)生鑒賞水平,有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。 參考文獻(xiàn) 1徐進(jìn).談新課改后的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)J.四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(6):121-124. 2王志武.信息技術(shù),讓高中美術(shù)鑒賞課流光溢彩J.中國(guó)教育信息化,2010(18):46-47. 3柳青春.高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)現(xiàn)狀反思J.美術(shù)教育研究,2013(24):118. 4羅京彥.淺談信息技術(shù)在高中美術(shù)課程中的應(yīng)用J.美與時(shí)代,2014(9):57-59. 5張亭亭.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)整合J.美術(shù)教育研究,2013(12):118.第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)

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