七年級生物上冊 第三單元 生物圈中的綠色植物 第5章 綠色開花植物的生活方式 5.1 光合作用教案（新版）北師大版

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1、光合作用基本信息名稱光合作用執(zhí)教者課時1所屬教材目錄北師大版七年級生物上第五章教材分析這節(jié)課是學習綠色植物與生物圈中的碳氧平衡的獨立的課，學習本課程能讓學生知道植物進行光合作用的原料是二氧化碳和水，條件是光，場所是葉綠體，產(chǎn)物是有機物和氧氣；呼吸作用的原料是氧氣。學情分析這節(jié)課是學習綠色植物與生物圈中的碳氧平衡的獨立的課，貼近生活實際，利于學生理解和接受。教學目標知識與能力目標1、了解植物的光合作用 2、了解呼吸作用的原料是氧氣 3、能夠更好的使光合作用在農(nóng)業(yè)上應用，如：合理密植、間套復種。 過程與方法目標歸納概括法、合作探究交流法情感態(tài)度與價值觀目標認同科學探究需要與人交流合作，在交流合作中

2、獲得成功的體驗。教學重難點重點植物的光合作用難點農(nóng)業(yè)上對光合作用的應用教學策略與 設計說明本課主要采用圖片觀察法、實驗探究法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。 1通過情境創(chuàng)設使學生對本課內(nèi)容合理設疑。 2學生自主學習，通過生生、師生之間的交流突破并生成生物學概念。 3在教學中反復滲透與應用，力圖達到理解和融會貫通。 教學過程教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間）教師活動學生活動設計意圖多媒體展示科學家曾經(jīng)所做實驗 4分鐘通過多媒體展示科學家所做實驗提出問題：蠟燭燃燒、小白鼠呼吸、植物呼吸作用都會釋放二氧化碳。那么，玻璃罩內(nèi)的二氧化

3、碳會增多嗎？觀察和思考激發(fā)學生學習的興趣。學生活動 7分鐘播放實驗：一個密閉玻璃罩中放點燃的蠟燭，另一個密閉的玻璃罩中放一只小白鼠，過段時間進行觀察觀察和思考得出結(jié)論：玻璃罩內(nèi)氧氣是有限的培養(yǎng)學生自主學習和思考的好習慣探究 10分鐘二氧化碳是光合作用的原料嗎？小組討論： 1、應選擇什么作為該實驗的變量？ 2、除這個變量外，其他條件應怎樣？ 3、如何設計對照組？提示：氫氧化鈉溶液有吸收空氣中二氧化碳的作用。（可使用少許25%氫氧化鈉溶液，使空氣中的二氧化碳被吸收） 學生在自學，討論和填寫學案的過程中，不僅獲得了知識，而且能力也得到提高進一步探究 10分鐘二氧化碳是光合作用必須的原料嗎？提出問題：

4、二氧化碳是光合作用的原料嗎？ 做出假設：二氧化碳是光合作用的原料 制作方案：檢驗光合作用吸收二氧化碳 分組討論：1、從實驗裝置一和二中各取一片葉，分別用碘液處理，你認為哪個裝置中葉片不變藍？ 2、光合作用和二氧化碳有無關系？ 自主學習實際應用 7分鐘 光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用，給大田、溫室里的農(nóng)作物施用二氧化碳，以增加農(nóng)作物的產(chǎn)量的方法，被稱為氣肥法，二氧化碳被稱為“空中肥料”。思考培養(yǎng)理論和實際相聯(lián)系的能力談收獲 4分鐘引導學生對整節(jié)課進行回顧，梳理思路?；貞浾?jié)課的內(nèi)容。讓完整的知識體系留在學生腦海中。課堂小結(jié)2分鐘1、光合作用的原料 2、光合作用的應用 布置作業(yè)1分鐘查資料并實踐：制作

5、一個生態(tài)瓶板書設計原料：二氧化碳和水 條件：光 光 合 場所：葉綠體 作 用 產(chǎn)物：有機物（儲存能量）、氧氣 光合作用在農(nóng)業(yè)上的應用 教學反思1、這節(jié)課的安排我覺得非常合理，先播放視頻和圖片，導入新課，使學生對光合作用有一個認識。 2、在學生活動過程中，學生能夠積極主動的進行思考，學生間能很好的討論并得出很好的結(jié)論，課堂氣氛很活躍，效果很好。 3、學生對這節(jié)課的學習達到我所期望的效果，我覺得很滿意。 4、重新上這節(jié)課的話，我想我會把這節(jié)課交給學生，讓學生自己來組織講授這節(jié)課，自己動手做實驗，親身感受，可能效果會更好。 5、我要感謝同科的老師們參與到我的備課當中，智慧地指導了整節(jié)課的設計理念；感謝我校的領導，多次親臨我的課堂，給予了大力的支持和指導，不厭其煩的聽課、磨課、改課，推敲每一個細節(jié)。