八年級生物上冊 第三單元 植物的生活 第三章 葉的光合作用 3.3.3 光合作用的場所教案（新版）冀教版

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1、光合作用的場所一、教學目標知識目標1、描述葉片的結構2、解釋葉片與光合作用相適應的特點3、闡述光合作用的公式和實質.4、應用光合作用的有關知識對植物種植、栽培等進行解釋或改進能力目標1、通過練習徒手切片，用顯微鏡觀察葉片的結構，培養(yǎng)學生實驗操作能力。2、學會運用生物學知識分析和解決生產(chǎn)或者社會實際問題。情感目標1、利用葉綠素形成的原理，理解韭黃等蔬菜形成的原因，關注與生物學相關的生產(chǎn)實際問題。2、培養(yǎng)學生樂于探究，勤于思考，實事求是的科學態(tài)度和探索精神二、教學重難點重點：葉片適于光合作用的特點，光合作用的過程及實質。難點：葉片適于光合作用的特點.三、課時安排(1課時)四、教具準備教師準備：多媒

2、體課件，實驗器具。五、教學過程（一）情境導入教師：出示不同植物的葉片圖片。每種植物葉子的形狀不同，大小不同，顏色也有所不同，但是每種植物的葉子都具有非常重要的作用。如果葉子損傷過多，就會影響到植物的生長。葉在植物的生長中有什么重要的作用呢？學生：觀察圖片，思考問題。教師：引導學生學習制作葉片橫切面臨時切片的步驟。講述注意事項。例如如何切割，如何制片等。學生：制作葉片橫切面的臨時切片。教師：巡視指導。學生：回憶顯微鏡的使用方法，利用顯微鏡觀察臨時切片，認識葉片的各部分結構。教師：巡回指導。學生：討論教材P42頁問題回答，教師：結合圖片，與學生一起歸納總結葉片適于光合作用的特點。教師：葉綠體中含有

3、葉綠素，所以葉片呈現(xiàn)綠色，那“蒜黃”、“韭黃”中是否含有葉綠素呢？你知道它們是如何培育的嗎？學生：討論回答。教師：展示培育過程。教師：什么是光合作用呢？引導學生回憶所學知識，思考光合作用的過程。學生：根據(jù)所學知識，描述光合作用的過程。教師：光合作用原理在生產(chǎn)中是如何應用的呢？學生：閱讀教材，結合所學知識與生活經(jīng)驗，描述光合作用原理在生產(chǎn)生活中的應用。（三）課堂小結學生暢談收獲，師生通共同構建知識體系。（四）達標訓練教師：出示訓練題學生：獨立完成教師：反饋、釋疑六、板書設計第三節(jié) 光合作用的場所七、課下作業(yè)嘗試培育“蒜黃”或者“韭黃”。八、教學反思本節(jié)課著眼于學生科學探究精神和能力的培養(yǎng)，尊重學生的主體地位和主動精神，注意開發(fā)學生的智慧和潛能，通過讓學生動手實驗、仔細觀察、探究分析，在自主獲得新知的同時，提高自身的創(chuàng)新精神和實踐能力。