中考生物 如何讓學(xué)生輕松愉快學(xué)習(xí)論文 蘇科版(通用)

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1、生物教學(xué)如何讓學(xué)生輕松愉快學(xué)習(xí) 生物活動(dòng)教學(xué)是指在初中生物課堂的教學(xué)過(guò)程中,建構(gòu)一些既具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性,又具有生活性、趣味性的學(xué)生主體活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中學(xué)習(xí),以提高學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。 1、 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)情景 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)情景,激發(fā)“動(dòng)點(diǎn)”。俗話說(shuō),良好的開端是成功的一半。如果我們能在活動(dòng)的起始階段多著筆墨,多動(dòng)腦筋,使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)情景具有針對(duì)性、趣味性、創(chuàng)造性,活動(dòng)中常會(huì)起到意想不到的效果。如每節(jié)課,我會(huì)更改電腦桌面背景,將生物科技成果與生物科學(xué)家作為桌面,通過(guò)猜一猜、聽一聽、講一講、動(dòng)一動(dòng)活動(dòng),極大

2、吸引學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,引發(fā)很多疑問(wèn),讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),課堂也真正活起來(lái)。此外,我們還充分利用媒體資源,教師課前收集大量科技錄象片:如基因、克隆羊、病毒、試管嬰兒、吸煙、吸毒的危害、人體奧秘等等,穿插在相關(guān)的課堂教學(xué)中,也為生物活動(dòng)教學(xué)開展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提供了條件。 2、 設(shè)計(jì)“動(dòng)法” 初中生物課堂活動(dòng)教學(xué)旨在讓學(xué)生生動(dòng)活潑、愉快學(xué)習(xí),德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)初中生物教材內(nèi)容、教學(xué)目的及初中生的心理特點(diǎn),我們?cè)诔踔猩镎n堂教學(xué)中主要設(shè)計(jì)以下幾類活動(dòng): (1) 游戲類。人們對(duì)喜歡的東西學(xué)得最快。學(xué)習(xí)對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說(shuō):“

3、學(xué)生有了興味,就分用全副精力去做事。所以,學(xué)與樂(lè)是不可分離的?!庇螒蚧顒?dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,使其思維和情感需求得到和諧發(fā)展,在游戲中,學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí),快樂(lè)發(fā)展。教學(xué)中我們常采用拼圖游戲、競(jìng)猜游戲、填字游戲、角色扮演游戲等。如我們采用人體骨骼拼圖、消化系統(tǒng)拼圖;編制食物網(wǎng)和“一個(gè)也不能少”,跟我做生態(tài)球,貓和老鼠、聽聲音比賽,神經(jīng)調(diào)節(jié)系列活動(dòng)等等。通過(guò)各種活動(dòng),變具體為抽象,寓知識(shí)于游戲中,極大激發(fā)學(xué)生興趣和參與欲望,充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)人人動(dòng)手、個(gè)個(gè)動(dòng)腦,個(gè)個(gè)動(dòng)起來(lái)。每次教師走進(jìn)教室,學(xué)生就會(huì)上前追問(wèn),今天做什么活動(dòng)?如在介紹《生態(tài)系統(tǒng)》一節(jié)時(shí),我們?cè)O(shè)計(jì)兩個(gè)學(xué)生參與活動(dòng):《編制

4、食物鏈和食物網(wǎng)》,《一個(gè)也不能少》。如講到生態(tài)平衡時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)了活動(dòng)《一個(gè)也不能少》。事先編制好一個(gè)網(wǎng),請(qǐng)10位同學(xué)出來(lái)分別代表生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分,其中一個(gè)代表人類。讓人坐在網(wǎng)中間,其他同學(xué)將他抬起來(lái)代表生態(tài)系統(tǒng)中其他成員支撐著人。當(dāng)人類破壞某一環(huán)境因素如使水污染,同學(xué)分析水污染會(huì)導(dǎo)致其他因素相繼污染。當(dāng)說(shuō)到某因素污染,代表相應(yīng)的成分的同學(xué)就離開,同學(xué)一個(gè)一個(gè)離開,坐在中間的人受到的威脅越來(lái)越大,也越來(lái)越緊張,越來(lái)越害怕自己掉下來(lái)。通過(guò)學(xué)生自己體會(huì),讓他們真正感受到生態(tài)系統(tǒng)的各種成員是相互依存,相互影響的;人類如果不遵照客觀規(guī)律,按規(guī)律辦事,破壞環(huán)境,最終會(huì)遭到環(huán)境的報(bào)復(fù)影響人類自己的生存;生

5、態(tài)系統(tǒng)中的成分一個(gè)也能少,保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。又如:在初一《營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》的教學(xué)中,我們?cè)O(shè)計(jì)了《醫(yī)生和病人》的游戲活動(dòng),“醫(yī)生”背對(duì)黑板,“病人”面向黑板。當(dāng)教師投影出某種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)缺乏的疾病名稱,“病人”說(shuō)出該病的主要癥狀,請(qǐng)“醫(yī)生”診斷,并提出合理建議。課堂氣氛非常好,同學(xué)們踴躍參加。通過(guò)醫(yī)生與病人的扮演活動(dòng),同學(xué)們輕松愉快地掌握了所學(xué)知識(shí)。 (2)制作類。前蘇聯(lián)教育學(xué)蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“兒童的智慧在他的手指尖上?!币馑际钦f(shuō),兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看,人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中,管手的部位所占面積很大,所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。俗話說(shuō):心靈手巧

6、。訓(xùn)練手就是訓(xùn)練腦,“十指連心”手巧才會(huì)促進(jìn)心靈。在課堂上,我們?cè)O(shè)計(jì)許多制作活動(dòng),如:細(xì)胞模型、人體骨骼模型、耳模型、骨骼肌在運(yùn)動(dòng)中的協(xié)調(diào)作用的模型制作,環(huán)境污染課件、手抄報(bào)等等,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣,同時(shí)也充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。如在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)時(shí),我們?cè)O(shè)計(jì)《跟我做生態(tài)球》的活動(dòng),目的在使學(xué)生在制作“生態(tài)球”及觀察中認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡的真正含義。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察提高學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境知識(shí)的興趣,培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力和思維能力,樹立環(huán)境觀察,提高環(huán)境意識(shí)。首先,老師通過(guò)展示各種各樣的生態(tài)球圖片和自制生態(tài)球,吸引學(xué)生興趣,再利用FLASH動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生分析瓶中生態(tài)系統(tǒng)組成成分,通過(guò)討論、提出假

7、設(shè)、設(shè)計(jì)方案、制做生態(tài)球,觀察、記錄,分析討論。每個(gè)學(xué)生都積極參與其中,學(xué)習(xí)思維活躍,氣氛熱烈。如果沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與、直接體驗(yàn)與感悟,是難以充分發(fā)揮活動(dòng)教學(xué)的特殊功能與價(jià)值的。 (3)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作類:我們開展了生物園設(shè)計(jì)、寵物條件反射建立設(shè)計(jì),新的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)物通訊方式探究方案設(shè)計(jì)、營(yíng)養(yǎng)俗食譜設(shè)計(jì)……此外還有調(diào)查、分析討論等等。以上的各種活動(dòng)過(guò)程需經(jīng)歷親身實(shí)踐,記錄數(shù)據(jù),分析歸納,得出結(jié)論等綜合過(guò)程,眼、腦、手、全身并用才能完成。其中動(dòng)手實(shí)踐是個(gè)核心環(huán)節(jié),體現(xiàn)了活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn),離開這一環(huán)節(jié)即失去了活動(dòng)的特點(diǎn)。 總之,課程中生物學(xué)科的價(jià)值不只體現(xiàn)在它的結(jié)論中,更在

8、于它的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過(guò)程之中。知識(shí)永遠(yuǎn)是一條河流,它在不斷地演變、充實(shí)和發(fā)展。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的同時(shí),更要幫助其學(xué)習(xí)和獲得鐫刻在其中的情意、態(tài)度和認(rèn)知能力。這些僅靠接受和記憶學(xué)習(xí)都是不能獲得的,只有通過(guò)對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的親身直接體驗(yàn)才能獲得。而學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的價(jià)值,才能養(yǎng)成探索,追求真理的頑強(qiáng)精神,才能使學(xué)習(xí)成為人的生活有機(jī)的一部分。教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極用眼、用口、用腦,在活動(dòng)中啟動(dòng)多種感官去獲得直接經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)踐和體驗(yàn)中獨(dú)立思考,提高解決問(wèn)題的能力,活動(dòng)化教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生能力,真正減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。作為非中考科目,學(xué)生學(xué)得輕松,樂(lè)學(xué)、愛學(xué)。

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