廣東省東莞市黃岡理想學校七年級歷史下冊 第16課 繁榮的宋元文化教案 北師大版

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1、課題 16課、繁榮的宋元文化 課時 1課 授課時間 教學 目標 （1）通過《資治通鑒》和《史記》的編寫體例的比較，培養(yǎng)學生用不同的方法歸納整理歷史知識的能力。 （2）通過對蘇軾、李清照、辛棄疾詞作品的不同風格特點及其歷史背景的了解與比較，培養(yǎng)學生的歷史理解能力和文學欣賞能力。 教材 分析 重點 《資治通鑒》和《史記》的編寫體例的比較 難點 元曲和風俗畫產(chǎn)生的原因，這是當時城市經(jīng)濟發(fā)展在文化上的一種反映。 課型 新授課 教 學 過 程 教學過程 （一）復習提問：宋元時期的科學技術(shù)主要有哪些突出成就？ （二）導入新課：宋元時期的科技達到中國古代

2、科技的最高水平，它不僅反映了當時中國社會文明的程度，而且它的對外傳播又大大推動了世界的進步。就在同一時期，我國古代的文學藝術(shù)也是呈現(xiàn)空前繁榮的局面。現(xiàn)在我們就一起學習《高度繁榮的宋元文化（二）——史學、文學和藝術(shù)的成就》。 （三）學習新課 1．史學：司馬光與《資治通鑒》 提問：中國古代有很多史學著作，你知道哪些？（要求學生思考交流，調(diào)動起學生參與教學活動的積極性。請學生回答，教師引導，在復習舊知識的同時，引出《資治通鑒》，多媒體顯示此書）《資治通鑒》是一本史學巨著，價值很高，是誰寫了這本書呢？（要求學生回答，引出作者司馬光。顯示司馬光頭像） （1）作者：司馬光 司馬光是個什么人？你以

3、前知道他嗎？（要求學生自由發(fā)表意見，可聯(lián)系小學課本中司馬光砸缸的故事來活躍一下氣氛）小時候的司馬光是個聰明的孩子，長大后的司馬光干什么呢？司馬光長大后成為北宋時期杰出的史學家和著名的政治家。在政治上，司馬光是保守的，反對變革，但在史學方面，他卻是成就顯著。他在史學方面的最重要成就就是主持編寫了歷史巨著《資治通鑒》。這本書的編寫，耗費了司馬光大量的心血，前后用了19年，他和助手們查閱了大量的資料，僅一部分草稿就堆滿了兩間屋子，而且每一個字都寫得工工整整，一絲不茍。那么，《資治通鑒》到底是一本怎樣的書呢？（要求學生看書回答） 《資治通鑒》是一部編年體的通史。什么叫編年體？什么叫通史？（要求學生思

4、考，嘗試回答，然后教師總結(jié)）編年體就是按時間順序來記述歷史的一種體例，也就是按事件發(fā)生的先后來寫。通史就是從所能確知的最早時期到作者所在時代前的歷史?！顿Y治通鑒》就是按時間順序記述了從戰(zhàn)國到五代的1300年的歷史，共294卷。我們了解了《資治通鑒》的體例，那么，在這之前有沒有過編年體的史書？（教師幫助學生回憶《春秋》這本著作）《春秋》也是一部編年體的史書，但它不是通史，它只寫了魯國的歷史，所以它只是一部國別史。 司馬光寫了《資治通鑒》，中國古代還有一位姓司馬的史學家，他是誰？他的著作是什么？ 繁榮的宋元文化 教 學 過 程 編年體以時間為中心容易明白事件先后順序和前后聯(lián)系對人物生

5、平、事件原委難以詳盡、完善《資治通鑒》 紀傳體以人物為中心便于記載人物活動無法照顧時間順序和事件聯(lián)系《史記》紀事本末體以事件為中心便于完整地記載歷史事件事件間缺乏聯(lián)系，難以描繪社會整體發(fā)展線索《通鑒紀事本末》 我們對紀傳體和編年體作了比較。一個以人物為中心記述歷史，一個以時間為中心記述歷史，有沒有以事件為中心來記述歷史的體列呢？（學生思考后，教師點明為紀事本末體，講解過程中補充上表）《資治通鑒》作為一本史學巨著，它到底具有哪些史學價值呢？（要求學生自由發(fā)表見解后，教師簡單總結(jié)） 首先，《資治通鑒》創(chuàng)立了編年體通史的體例，以時間順序記述了從戰(zhàn)國到五代的歷史。其次，本書具有很高的史料價值。很

6、多史書中都有篡改歷史的現(xiàn)象，但司馬光主張“直書”，就是真實地記錄歷史。所以這本書具有很高的史料價值，被稱為“信史”。第三，《資治通鑒》給后人以大量的統(tǒng)治經(jīng)驗和教訓。司馬光寫這本書的目的就是希望后人，特別是統(tǒng)治者能從以前的歷史中吸取經(jīng)驗教訓，以資當政。因此，當寫完此書后，他就呈給當時的皇帝宋神宗看，宋神宗認為這本書確實有借鑒的價值。因此賜名《資治通鑒》，即“鑒于往事，有資于政道”，意為通過對往事的借鑒，可以利于當今統(tǒng)治。此后的統(tǒng)治者以及一些文人志士都非常重視此書。第四，《資治通鑒》具有很高的文學價值。司馬光在撰寫此書過程中，不僅顯示出他卓越的史學才能，而且顯示了他超人的文學才華。如書中一些戰(zhàn)爭的

7、描寫，生動具體，栩栩如生，而且條理清楚，具有很高的文學價值。 2．文學：意境悠遠的宋詞 （要求學生讀課本所附蘇軾的詞，認知詞的形式。教師提問：蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》屬于什么文學體裁？要求學生回答，教師點撥）《念奴嬌·赤壁懷古》不是一首詩，而是一首詞。詩與詞的不同在形式上表現(xiàn)為詩的句式很整齊，或五言，或七言，而詞的句式長短不一，比較自由多變。宋朝是詞最為繁榮的時期。 宋詞 ①詞的形成。詞是一種新的文學體裁，它是怎樣形成的呢？詞的產(chǎn)生是隨著音樂的發(fā)展而出現(xiàn)的。唐中期以來，音樂發(fā)展較快，而句式整齊的詩較難配樂，因為音樂是靈活多變的。為了便于歌唱，人們便按樂曲節(jié)拍來填寫歌詞，出現(xiàn)長短不一的句式，這就是詞。它在唐朝出現(xiàn)，五代得到發(fā)展，宋朝達到高峰，取得輝煌成就。 ②成就。宋朝涌現(xiàn)大量的詞人，僅《全宋詞》著錄的就有1300多人，詞91900多首，其中成就最高的是蘇軾、李清照、辛棄疾。 3.戲?。骸案刑靹拥亍钡脑? ①元曲的形成。元曲是一種什么樣的文學形式？它是怎樣形成的呢？②成就。元曲是元朝文學的代表。出現(xiàn)了大批優(yōu)秀的劇作家和劇本，當時知名的劇作家有79人，雜劇有136種，其中關漢卿的作品最為出色。 板書設計 史學：司馬光與《資治通鑒》 宋詞 戲?。骸案刑靹拥亍钡脑? 作業(yè)布置 完成練習冊