湖北省恩施州建始縣民族實驗初級中學(xué)初中語文教師教學(xué)論文 如何培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力

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1、如何培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力 說話能力對于語文能力結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建和語文教學(xué)都具有極其重要的地位。培養(yǎng)說話能力主要抓好三個環(huán)節(jié)。語文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生理解和應(yīng)用祖國語言的能力,具體地說,就是提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。語文能力這個整體是由聽、說、讀、寫諸要素有機結(jié)構(gòu)而成,要提高學(xué)生的語文能力,就必須聽、說、讀、寫一起抓。由于中國傳統(tǒng)的社會文化意識積淀的影響,使人們對說話能力的培養(yǎng)不夠重視。在相當長的一段時間里,我國相當大一部分的人還是把能說會道與花言巧語等同起來,甚至有人把“禍從口出,少說為佳,不說為妙”視為至理名言、生活哲學(xué)。直到今天我們不少人仍然信奉“沉默是金”的所謂“生活真諦”,這是中

2、國傳統(tǒng)社會文化意識積淀給說話能力的培養(yǎng)所帶來的消極影響。甚至有些人以“大老粗”為榮,不注意言辭的表達;而近來一些所謂“大款”也往往是口出狂言、語不成篇、錯漏百出,所有這些,對說話能力的培養(yǎng)更是帶來了嚴重的消極效果。對升學(xué)率的片面追求,也影響了學(xué)校對學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。毋需諱言,現(xiàn)在的中學(xué)教學(xué)在相當程度上是圍著“考試”這根指揮棒來轉(zhuǎn)的,因考試時沒有專門對學(xué)生的說話能力進行考核,故而直接導(dǎo)致不少學(xué)校對學(xué)生說話能力培養(yǎng)的忽視?;跉v史的積淀及現(xiàn)實的原因,我們的中學(xué)語文教學(xué)便嚴重忽視了對學(xué)生說話能力的培養(yǎng),有些學(xué)生讀完了高中還不敢在眾人面前講話,即使有時“硬著頭皮上陣”,也是結(jié)結(jié)巴巴、斯斯文文,或者含

3、糊不清、層次混亂。這種情況不單出現(xiàn)在一些成績較差的學(xué)生身上,就連那些“優(yōu)等生”有不少也是如此,這種情況應(yīng)當引起我們的足夠重視。學(xué)生說話能力的培養(yǎng)在相當長的時間被人忽視,其原因除以上所述外,與有些人認為人自小就會說話,沒有必要進行培養(yǎng)有關(guān);甚至有些人認為學(xué)生說話能力的培養(yǎng)會妨礙讀寫能力的發(fā)展。實際情形果真如此嗎?我們先來看看說話能力在語文能力結(jié)構(gòu)體系中的地位。先從部分與整體的關(guān)系看,語文能力這個整體是由聽、說、讀、寫諸要素有機地組合而成。它包括理解、運用口頭語言和書面語言的能力。要理解口頭語言便要“聽”,要理解書面語言便要“讀”;要運用口頭語言便要“說”,要運用書面語言便要“寫”。因此,要運用口

4、頭語言,說話能力的培養(yǎng)便不可缺少,它是語文能力的一個重要的有機組成部分。人一生下來就開始接受“聽、說”能力的訓(xùn)練。故而,我們這里所說的“說話”培養(yǎng),不是指說零碎的話說俏皮的話或者簡單的問答。它是指在現(xiàn)想現(xiàn)說的情況下說兩三分鐘以上,并且準確、周密、有條理、有頭有尾的整段話、整篇話,它們有具體的要求:第一,要把話說得準確、得體,讓人聽了清楚、無誤;第二,要用最少的時間,表達最多的意思;第三,要重點明確,有頭有尾,意思完整,條理分明;第四,要生動優(yōu)美,符合規(guī)范,能夠吸引人、感染人。只有這樣的說話才能收到語言交際的良好效果。這樣的說話能力,也必須經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練才能形成。由此我們可說,學(xué)生說話的能力在語文結(jié)構(gòu)體系中具有其重要的地位,任何的輕視或忽視都是要不得的,而且是不應(yīng)該的。

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