七年級(jí)語文下冊(cè) 第9課《黃河化險(xiǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版（通用）

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1、9 黃河化險(xiǎn) 教學(xué)目標(biāo)：1教育學(xué)生向偉人學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們逆流勇進(jìn)的精神品質(zhì)。2細(xì)讀課文，概括毛澤東及干部、戰(zhàn)士在化險(xiǎn)為夷中體現(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。3接受革命傳統(tǒng)教育，珍惜今天幸福生活。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：表現(xiàn)歷史偉人在萬分危急的重大關(guān)頭的思考。難點(diǎn)：作品如何將毛澤東看不見、摸不著的思考變成生動(dòng)可感的形象。媒體準(zhǔn)備：投影設(shè)備。教學(xué)方法：點(diǎn)撥討論法。課時(shí)安排：2課時(shí)。預(yù)習(xí)要求：1通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。2默讀全文，理解課文的內(nèi)容。3搜集有關(guān)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期共產(chǎn)黨人化險(xiǎn)為夷的英雄事跡。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入示例。從容應(yīng)對(duì)緊急情況是一種優(yōu)秀品質(zhì)。你是否有過化險(xiǎn)為夷的經(jīng)歷？你在危急關(guān)頭能否鎮(zhèn)定自如？對(duì)一

2、個(gè)人來說，惡劣的環(huán)境、坎坷的經(jīng)歷也許并不都是多么糟糕的事，只要有信心和毅力，它也許會(huì)成為一筆永恒的財(cái)富。今天我們就要一起來學(xué)習(xí)著名作家權(quán)延赤的紀(jì)實(shí)文學(xué)作品黃河化險(xiǎn)，看看毛澤東、周恩來等偉人是如何在兇險(xiǎn)的環(huán)境中，鎮(zhèn)定自信，沉著勇敢，使革命隊(duì)伍轉(zhuǎn)危為安。（投影：黃河化險(xiǎn) 權(quán)延赤）二、作者簡介。權(quán)延赤，1945年出生于河北完縣。1975年開始發(fā)表作品，著有長篇小說多欲之年、長篇紀(jì)實(shí)文學(xué)走下神壇的毛澤東走下圣壇的周恩來等。（投影：主要作品）三、檢查預(yù)習(xí)。（一）學(xué)生交流搜集到的有關(guān)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期共產(chǎn)黨人化險(xiǎn)為夷的英雄故事。（二）聽寫生字、生詞。（聽寫之后投影）喧囂、驟然、嚴(yán)峻、鴉雀無聲、蠕動(dòng)、緊蹙、孱弱、

3、漚爛、簇?fù)?、驚愕、慍怒。（三）讀了課文，你是否遇到生疏的詞或成語，請(qǐng)抄錄下來，試試看能不能根據(jù)上下文理解其意思。四、一讀全文：整體感知課文內(nèi)容，明確本文的寫作重點(diǎn)。學(xué)生討論后，教師明確：文章的中心是寫毛澤東在千鈞一發(fā)的關(guān)頭，如何作出決策的。作為統(tǒng)帥，這個(gè)決策是英明的，但是作出這個(gè)決策，卻經(jīng)歷了艱難的、漫長的、驚心動(dòng)魄的過程。這其間有權(quán)衡，有猶豫，有反復(fù)，有對(duì)兇險(xiǎn)的充分估計(jì)，還有破釜沉舟的決心。五、二讀全文，體會(huì)作者是如何把抽象的思考化為可以感受的有特點(diǎn)的形象。學(xué)生自讀課文，分小組討論，找出文中將毛澤東的思考變成生動(dòng)可感形象的精彩片段。根據(jù)自讀和討論結(jié)果，先填寫下表，再準(zhǔn)備口頭復(fù)述，看誰的復(fù)述能

4、抓住關(guān)鍵。（一）找出文中寫毛澤東神情的詞句，揣摩當(dāng)時(shí)毛澤東的心理，填寫下表。情 境毛澤東的神情傳達(dá)出怎樣的心理聽到有人以為可能要渡黃河猛然掀起眼皮，目光咄咄逼人責(zé)怪妄加揣測(cè)的戰(zhàn)士周恩來說過了葭蘆河就有回旋余地望住周恩來，神色嚴(yán)肅擔(dān)心群眾會(huì)認(rèn)為過了葭蘆河有人喊：到了黃河邊上了臉色陰沉，雙眉緊蹙形勢(shì)危急，心情沉重兩批戰(zhàn)士都無法渡過葭蘆河神色肅穆嚴(yán)峻渡河失敗，思慮重重接到香煙，陷入思考目光淡漠，眉頭微蹙心無旁騖，專注思考決定不過黃河走上堤岸，用譏嘲的目光朝敵人射擊的山頭瞟了一眼胸有成竹，蔑視敵人任弼時(shí)肯定了不過黃河的決策神色變得莊嚴(yán)，凝視著遠(yuǎn)方輕輕點(diǎn)一點(diǎn)頭深感責(zé)任重大，決策艱難任弼時(shí)批評(píng)他做事帶情緒

5、臉也脹紅了，望著任弼時(shí)半晌無語點(diǎn)一下頭對(duì)正確的批評(píng)感到難為情，經(jīng)過思考終于接受（二）組織學(xué)生討論。學(xué)生討論回答后，教師根據(jù)上表內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生理解課文表達(dá)的內(nèi)容和方法，并且補(bǔ)充：文章主要以毛澤東抽煙的過程、動(dòng)作以及有限的神態(tài)、語言和其他動(dòng)作將這看不見、摸不著的思考有形化。最精彩的片段為“那煙頭開始閃耀，吸得好狠哪！不過黃河！”幾段文字。六、布置作業(yè)。學(xué)習(xí)本文心理描寫的方法，進(jìn)行片段作文練習(xí)。第二課時(shí)一、檢查作業(yè)。學(xué)生交流心理活動(dòng)描寫的片段作文。二、三讀課文，理解人物品質(zhì)。（一）前有大水，不可逾越，后面又有數(shù)萬追兵，在這樣的險(xiǎn)境中，毛澤東毅然作出決策。毛澤東的決策為什么不是盲目和任性的？毛澤東說的哪

6、些話表明了這一點(diǎn)？學(xué)生討論回答。教師明確：關(guān)鍵在毛澤東說的兩段話和一句話，以及唱的一段京劇。一段為：“過河，不打死也要淹死。只有走。潰逃嗎？你只要跑就是找死，你能跑得過槍子？幾個(gè)衛(wèi)士就能擋住槍子？”另一段為：“我早看了地形。放一個(gè)排阻擊，他就是十個(gè)旅一起來，今天也上不了山！”一句話為：“兵不厭詐”。唱段即最后唱的“空城計(jì)”。當(dāng)時(shí)在河堤上從容奏凱也是有風(fēng)險(xiǎn)，但比起另兩條死路（過河，跑），“從容”走是惟一生路。文中提到，敵人不敢相信眼前發(fā)生的一切，呆若木雞，后來又怕中埋伏，不敢追擊。毛澤東的“兵不厭詐”和“空城計(jì)”果然起了作用。總之，毛澤東不是盲目，任性，而是憑借軍事謀略化險(xiǎn)為夷。（二）請(qǐng)學(xué)生簡要

7、概括毛澤東及干部戰(zhàn)士在化險(xiǎn)為夷中體現(xiàn)的品質(zhì)。學(xué)生討論發(fā)言。教師明確：毛澤東在萬分危急之時(shí)，努力保持沉著鎮(zhèn)定，故能使自己的智慧、膽識(shí)發(fā)揮作用，對(duì)情況作出了準(zhǔn)確的判斷，作出了深思熟慮的謀劃。毛澤東的品質(zhì)主要是：鎮(zhèn)定自信、大智大勇。干部、戰(zhàn)士信任領(lǐng)袖，紀(jì)律性強(qiáng)，不怕犧牲，團(tuán)結(jié)友愛。周恩來的沉著、機(jī)敏和帶頭作用。（三）軍情危急，事關(guān)重大，毛澤東的情緒反復(fù)變化，甚至失控到罵人。寫這些是否有損領(lǐng)袖形象？學(xué)生討論。教師明確：毛澤東幾次罵人發(fā)脾氣，一是當(dāng)時(shí)情勢(shì)嚴(yán)峻，乃至萬分危急，重大決定不可兒戲?yàn)橹?；二是他真情率性的個(gè)性表現(xiàn)；三是領(lǐng)袖也和普通人一樣，也會(huì)有情緒發(fā)作，“不講理”的時(shí)候，特別在緊要關(guān)頭，為了顧及更

8、重要的事情，難免言行欠妥，傷及無辜。這并不有損他的偉人形象，相反，倒顯出他是活生生的有血有肉的人。四、品味討論毛澤東語言特點(diǎn)。（一）毛澤東與任弼時(shí)在爭(zhēng)論中表現(xiàn)了各自怎樣的個(gè)性？教師明確：毛澤東爭(zhēng)強(qiáng)好勝、敏捷、坦誠、能言善變、有些意氣用事。任弼時(shí)責(zé)任心強(qiáng)、厚道認(rèn)真、真誠直爽、敢提意見。（二）毛澤東的語言有什么特點(diǎn)？教師明確：毛澤東語言鮮明形象、語氣豐富、善用口語。五、拓展延伸。（投影）閱讀下文，完成14題奪 橋?yàn)醵窇?zhàn)役之后，拿破侖命令繆拉率騎兵攻占維也納，堵死俄軍退路，以便一舉殲滅?？娎拥矫詈?，迅速與俄軍遭遇，俄軍難以抵擋法軍的猛烈攻擊，節(jié)節(jié)退向維也納，向多瑙河方向逃竄。繆拉急功近利，想一

9、舉占領(lǐng)維也納，結(jié)果與大部隊(duì)失去了聯(lián)系，不但沒有完成任務(wù)，還丟失了一個(gè)師，而且，整整使法軍耽誤了兩天時(shí)間?？娎氖д`使拿破侖火冒三丈，他大罵繆拉是個(gè)瘋子，為了個(gè)人虛榮而影響國家大事。為了彌補(bǔ)損失，拿破侖下令強(qiáng)渡多瑙河，加緊追趕庫圖佐夫率領(lǐng)的俄軍。但大橋全被俄軍炸掉了，只有維也納北面有一座被奧軍（俄國同盟軍）嚴(yán)加防守的橋梁。拿破侖給繆拉下了死命令：必須強(qiáng)占這座橋！只許成功，不許失??！既不能讓敵人占領(lǐng)它，更不能讓敵人把它炸掉！繆拉硬著頭皮接受了任務(wù)，但完成任務(wù)談何容易??！橋上設(shè)滿了路障，埋了許多地雷，對(duì)岸是幾門大炮。繆拉意識(shí)到，強(qiáng)攻硬拼只有橋毀人亡這一個(gè)結(jié)局！此時(shí)此刻，繆拉絞盡腦汁、冥思苦想。他暗暗

10、下定決心，這次決不能有任何失誤！相反，要干得漂亮些，將功贖罪！經(jīng)過周密調(diào)查，繆拉終于有了主意。他挑選了一個(gè)營的擲彈兵，這些士兵個(gè)個(gè)英勇善戰(zhàn)?？娎钏麄兦那穆穹跇蜻吂嗄緟仓小Ｋ约簞t只帶領(lǐng)了三個(gè)將領(lǐng)，大搖大擺地走上橋頭，向敵人走了過去。當(dāng)他看到守橋奧軍急欲點(diǎn)火炸橋時(shí)，便高聲喊道：“法奧已經(jīng)停戰(zhàn)了，停戰(zhàn)協(xié)定馬上就要簽定了，你們還炸橋干什么？”奧軍士兵不知真假，但看到他們只有三個(gè)人，又聽說他們是來談判的，便帶他們到了橋頭軍營里邊。繆拉一見到守橋軍官，就對(duì)他說：“真該謝謝上帝，戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束了，我們兩國的皇帝正在簽署停戰(zhàn)協(xié)議呢！我們要見奧厄斯伯公爵，商談我們雙方?；鸬氖隆！避姽倭⒖膛扇巳フ?qǐng)守橋部隊(duì)司

11、令?yuàn)W厄斯伯公爵。公爵來到后，繆拉又立刻與他握手，并熱情洋溢地對(duì)公爵大加夸贊道：“您是奧軍的杰出軍事指揮家。剛才我們還互相仇視，現(xiàn)在我們可以手拉手歡呼歌唱了。我們的皇帝拿破侖知道您是一位英雄，很想見見您！”這一番恭維是在奧厄斯伯公爵思想上毫無防備的情況下說的，奧厄斯伯公爵看到繆拉他們與守橋士兵非常輕松地閑聊，根本就沒有懷疑這是一個(gè)騙局。正當(dāng)繆拉與公爵談興正濃時(shí)，埋伏在橋邊灌木叢中的法軍士兵迅速?zèng)_上橋頭，把奧軍準(zhǔn)備炸橋用的燃燒袋子一一拋入河中。當(dāng)他們即將完成任務(wù)時(shí)，一名奧軍下級(jí)軍官發(fā)現(xiàn)情況不對(duì)，急忙向公爵報(bào)告道：“公爵，您受騙了，法軍來到了！”繆拉立刻對(duì)公爵說：“我聽說奧軍一向紀(jì)律嚴(yán)明，怎么會(huì)讓不

12、懂禮貌的下級(jí)這樣對(duì)您說話！”奧厄斯公爵感到受到了侮辱，立即下令：“將這個(gè)目無軍紀(jì)的人帶下去！”這時(shí)，法軍已基本完成對(duì)大橋的占領(lǐng)，所以繆拉笑著對(duì)公爵說：“公爵，我想，您應(yīng)該和他一道去，要不然，我們的將士們會(huì)埋怨我的。您看，他們來了！”說完，指了指似乎是從天而降的法軍士兵。直到這時(shí)公爵才恍然大悟，但為時(shí)已晚，他怒視繆拉，繆拉則聳聳肩膀，說道：“很抱歉，這是戰(zhàn)爭(zhēng)，我不得不如此！”這樣，法軍只用了幾分鐘的時(shí)間，便不費(fèi)吹灰之力奪取了大橋。大部隊(duì)迅速越過多瑙河，去追趕庫圖佐夫。1繆拉設(shè)計(jì)欺騙敵人，毛澤東決定不過黃河，他們是否都在冒險(xiǎn)？你認(rèn)為呢？（繆拉在行動(dòng)之前雖然也“經(jīng)過周密調(diào)查”才終于確定了主意，但他是

13、在走投無路的情況下才采取這種方法的，帶有一定的冒險(xiǎn)性，他的勝利帶有一定的偶然性。而毛澤東則不同，他是在反復(fù)分析形勢(shì)、分析敵我雙方的力量和處境，反復(fù)權(quán)衡利弊后，經(jīng)過周密思考才作出決定的，所以他不是在冒險(xiǎn)。）2繆拉和毛澤東都在緊急關(guān)頭化解了危機(jī)，兩篇文章在表現(xiàn)兩人的決策過程上最大的差異是什么？試加以簡析。（黃河化險(xiǎn)詳細(xì)描寫了毛澤東思考抉擇過程中的細(xì)節(jié)，具體生動(dòng)地描寫了毛澤東的語言、行動(dòng)，特別是他的面部表情的變化，詳細(xì)地表現(xiàn)了他的心理活動(dòng)過程，同時(shí)還描寫了他周圍的其他同志，他們有的作為對(duì)比，有的作為襯托，通過這些說明毛澤東在危急時(shí)刻考慮的是革命的前途，是整個(gè)部隊(duì)的安危，也說明他對(duì)敵我雙方力量、戰(zhàn)斗發(fā)展趨勢(shì)有著深刻的了解，表現(xiàn)出他的杰出的軍事指揮才能。而奪橋則不同，它沒有詳寫繆拉是怎么想出這個(gè)絕妙的辦法的，只用了“絞盡腦汁、冥思苦想”和“周密調(diào)查”幾個(gè)詞簡單地概括，因此故事也就沒課文黃河化險(xiǎn)那么生動(dòng)了。不同的寫法，對(duì)讀者的感染力是不同的。同學(xué)們，你能學(xué)學(xué)課文，發(fā)揮想象，把繆拉思考的細(xì)節(jié)寫出來，使文章更加具體生動(dòng)嗎？試一試，怎樣？（作為課外作業(yè)完成）六、布置作業(yè)。（一）閱讀課后“詞句品味積累”，仔細(xì)體會(huì)。（二）想像寫作：發(fā)揮想像，寫出繆拉思考的過程。（三）課外閱讀權(quán)延赤的走下神壇的毛澤東。