《誠(chéng)實(shí)孩子人人夸》教學(xué)反思

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1、《誠(chéng)實(shí)孩子人人夸》教學(xué)反思 通過本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)，靜下來經(jīng)過思考，里出幾點(diǎn)不成熟的體會(huì)和大家交流以便改進(jìn)： 一、 創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情景，使學(xué)生進(jìn)入愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài) 二年級(jí)學(xué)生由于年齡比較小，在學(xué)習(xí)過程中，自主能力，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力還比較弱，他們的學(xué)習(xí)，很容易受到情緒的影響，以及學(xué)習(xí)環(huán)靜影響，只是文本材料不能喚起學(xué)生的注意，基于以上的認(rèn)識(shí)，課前播放《好孩子要誠(chéng)實(shí)》這一歌曲，在優(yōu)美的旋律中，提出問題，學(xué)生不自覺的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就是讓學(xué)生入課。為新課的學(xué)習(xí)，提供了前提。 二、 課堂兩頭延伸，發(fā)揮課堂效益最大化 《品德與生活》課程中標(biāo)準(zhǔn)明確提出開放性這一理念，我認(rèn)為要達(dá)到開放，首先是教材內(nèi)容

2、的的開放，不唯本本，照本宣科，要選取符合學(xué)生實(shí)際真實(shí)的材料合理組織教材，其次是課堂兩頭延伸，就后者而論，本節(jié)課結(jié)合課題學(xué)習(xí)，在課前做課前資料，讓學(xué)生在調(diào)查中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集材料，處理問題能力能力，這是課堂上學(xué)不到的，終身受用。 三、 問題的開放性，展示思維地寬闊性 本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程中提出這樣一個(gè)問題：你能對(duì)放羊的孩子說幾句話嗎？答案多種多樣，是孩子們真心的流露，反映出學(xué)生對(duì)提出問題的看法，從事物的現(xiàn)象明確了一個(gè)道理，說謊害處大，害己、害人。 四、拓寬評(píng)價(jià)領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展 在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，本人認(rèn)為做得還不夠，要不斷改進(jìn)，如課堂上教師評(píng)價(jià)話語(yǔ)比較多，學(xué)生自評(píng)的，學(xué)生互評(píng)的的比較少，

3、教育不是簡(jiǎn)單的說教，應(yīng)該是學(xué)生真實(shí)思想流露，讓學(xué)生在不同的思想碰撞上，達(dá)成共同認(rèn)可的價(jià)值取向。在辯中求理，這個(gè)過程一定要還給學(xué)生。 通過這一講的學(xué)習(xí)，又對(duì)課前預(yù)設(shè)的重要作用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)感覺到教學(xué)中又有生成的知識(shí)需要老師不斷提高課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。下面我以自己執(zhí)教過的《誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸》一課為例，談?wù)勈斋@： 一、準(zhǔn)確的課堂預(yù)設(shè)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)： 1、學(xué)生具有較強(qiáng)的搜集相關(guān)資料的能力。 在教學(xué)之初，考慮到學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)的理解容易停留在口頭，不易轉(zhuǎn)化為行為，因此我充分挖掘教材和生活資，課前引導(dǎo)學(xué)生大量收集書中、身邊有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事，了解說謊帶來的危害。每位學(xué)生至少準(zhǔn)備了一份材料，一個(gè)誠(chéng)實(shí)或

4、撒謊的例子，有的學(xué)生還請(qǐng)家長(zhǎng)買來了光盤，借來了畫報(bào)，積極性非常高。 2、學(xué)生具有一定的表演能力。 根據(jù)學(xué)生搜集的材料及親身體驗(yàn)，我讓學(xué)生表演小品，后來又讓學(xué)生根據(jù)討論的幾種不同結(jié)尾即興創(chuàng)作，自編自演小品，這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又寓教育于有趣的表演中。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快，收到了預(yù)期的效果。 3、家庭教育的積極配合。 這次教學(xué)活動(dòng)的成功與家長(zhǎng)的`支持是分不開的，上課時(shí)，我開發(fā)、利用有效的資：邀請(qǐng)家長(zhǎng)做嘉賓，講述自己的孩子在成長(zhǎng)過程中的真實(shí)的事例，打破了傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式。我設(shè)計(jì)的實(shí)話實(shí)說現(xiàn)場(chǎng)，通過家長(zhǎng)講述和我對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生的采訪，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍和心理氛圍，讓學(xué)生真切地

5、感受到與家長(zhǎng)、老師和同學(xué)溝通的快樂。比如：在課堂上，當(dāng)家長(zhǎng)原諒了那位拿錢的孩子，抱著孩子親吻時(shí)，孩子真切地感受到了與家長(zhǎng)溝通帶來的快樂。在這種輕松的氛圍中，學(xué)生們都愿意積極講述自己身邊的人誠(chéng)實(shí)和不誠(chéng)實(shí)的事例，都愿意做誠(chéng)實(shí)的孩子，同時(shí)在這種實(shí)話實(shí)說現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了正確評(píng)價(jià)自己和別人。 4、學(xué)生的創(chuàng)作能力得到了發(fā)揮。 活動(dòng)中，我讓學(xué)生自己演小品，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)誠(chéng)實(shí)行為卡，體現(xiàn)了以人為本的理念，發(fā)揮了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。這些卡片內(nèi)容豐富，插圖美觀，一張張精美的卡片顯示出學(xué)生們較強(qiáng)的動(dòng)手能力和豐富的想象能力。通過小品表演，發(fā)掘了學(xué)生們表演藝術(shù)的潛能。 二、課堂的生成點(diǎn)： 在實(shí)話實(shí)說中，學(xué)生對(duì)

6、說謊行為的原因，談的不夠深入。出現(xiàn)了冷場(chǎng)現(xiàn)象。分析^p 原因是我對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的采訪面不夠廣，不能充分了解每一位學(xué)生的心理特點(diǎn)。另外這一點(diǎn)課前沒有預(yù)設(shè)到。學(xué)生說謊問題與家長(zhǎng)的態(tài)度和處理方式關(guān)系甚密。因此，在正確處理孩子說謊問題的家長(zhǎng)發(fā)言之后，及時(shí)對(duì)正確的教育方式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、宣傳，并指出處理不當(dāng)會(huì)帶來的惡果的話，這讓家長(zhǎng)更重視自己的行為對(duì)孩子的影響。另外，在讓學(xué)生談自己心情的同時(shí)，讓他們了解家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)自己說謊時(shí)的心情，諸如著急、生氣、憂慮、痛苦等，這樣促進(jìn)了學(xué)生與其家長(zhǎng)的相互了解，有利于培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。 三、我是這樣處理課堂生成的： 老師說出了幾種說謊的原因，讓學(xué)生選擇，學(xué)生選擇基本準(zhǔn)

7、確，這樣及時(shí)調(diào)控了教學(xué)中的冷場(chǎng)現(xiàn)象。課后我讓每一位學(xué)生寫一寫自己的誠(chéng)實(shí)故事或者說謊的原因，然后我根據(jù)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)再有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教育，教育將更具實(shí)效性。 道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活“。兒童品德的形成于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。因此，良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進(jìn)行。在品德課上，教師必須十分重視學(xué)生對(duì)生活的回憶、再現(xiàn)，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。 在這一課中我設(shè)置了一個(gè)情景劇錄像片段，內(nèi)容就是發(fā)生在孩子身邊的事情：方方答應(yīng)了明明第二

8、天帶一本很好看的書給她，可是第二天早上當(dāng)明明問起時(shí)，方方卻忘記帶了。故事就這么簡(jiǎn)單，但這些答應(yīng)了別人卻忘記的事，卻經(jīng)常會(huì)發(fā)生在學(xué)生中間，怎樣合理地引導(dǎo)學(xué)生既明白誠(chéng)實(shí)守信的道理，又知道遇到問題要靈活的面對(duì)。學(xué)生能充分地發(fā)言，得益于教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)提問。在學(xué)生的生活中會(huì)發(fā)生一些這樣的事情，但學(xué)生不一定能明白這些事也要守信，有些同學(xué)會(huì)覺得自己班的同學(xué)出現(xiàn)在電視上很有趣，不會(huì)往更深一層次想。教師從“誰(shuí)來告訴我剛才發(fā)生了一件什么事？”引出學(xué)生對(duì)錄像內(nèi)容的回顧，接著更進(jìn)一步地提問：“方方和明明接下來還會(huì)說什么呢？”發(fā)散學(xué)生的思維，再讓學(xué)生分小組演一演，最后小組代表匯報(bào)，角色談感受。體會(huì)誠(chéng)信快樂，不誠(chéng)信痛苦。

9、 教師在總結(jié)時(shí)概括誠(chéng)實(shí)守信的好處，和不守信用可能會(huì)給別人帶來的傷害，“我們都樂意和守信用的人交朋友，守信用可以給我們帶來很大的快樂。如果經(jīng)常不守信用就會(huì)得不到別人的信任，會(huì)很痛苦?！边@樣一來，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知、調(diào)動(dòng)已有認(rèn)知的學(xué)生的發(fā)言，使全體同學(xué)都達(dá)到基本同樣的認(rèn)知水平。在這樣的基礎(chǔ)上，組織即將開始的教學(xué)活動(dòng)。所有學(xué)生基本能同時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)所必須的課堂環(huán)境，進(jìn)入一個(gè)便于開展情景創(chuàng)設(shè)的氣氛中。 當(dāng)然，就學(xué)生的發(fā)言看，有的還顯得很稚嫩，有的說法不完備，不太切合實(shí)際?？墒?，我覺得不一定要求學(xué)生的回答結(jié)果句句精彩恰當(dāng)，我們需要的是學(xué)生的能全身心地投入、調(diào)動(dòng)他們的情感、體驗(yàn)各種情緒。在品德課的課堂，就是在一次次情感的起伏、情緒的體驗(yàn)中，使學(xué)生的品格得到熏陶，在潛移默化中形成良好的道德認(rèn)識(shí)，提升道德水平，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。 《夸父逐日》教學(xué)反思 《千人糕》教學(xué)反思 鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思 《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思 《刷子李》教學(xué)反思 第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè)