《誠實孩子人人夸》教學反思

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1、《誠實孩子人人夸》教學反思 通過本節(jié)課教學活動，靜下來經過思考，里出幾點不成熟的體會和大家交流以便改進： 一、 創(chuàng)設學生喜聞樂見的情景，使學生進入愉悅的學習狀態(tài) 二年級學生由于年齡比較小，在學習過程中，自主能力，獨立學習能力還比較弱，他們的學習，很容易受到情緒的影響，以及學習環(huán)靜影響，只是文本材料不能喚起學生的注意，基于以上的認識，課前播放《好孩子要誠實》這一歌曲，在優(yōu)美的旋律中，提出問題，學生不自覺的進入學習狀態(tài)，也就是讓學生入課。為新課的學習，提供了前提。 二、 課堂兩頭延伸，發(fā)揮課堂效益最大化 《品德與生活》課程中標準明確提出開放性這一理念，我認為要達到開放，首先是教材內容

2、的的開放，不唯本本，照本宣科，要選取符合學生實際真實的材料合理組織教材，其次是課堂兩頭延伸，就后者而論，本節(jié)課結合課題學習，在課前做課前資料，讓學生在調查中學習，培養(yǎng)學生收集材料，處理問題能力能力，這是課堂上學不到的，終身受用。 三、 問題的開放性，展示思維地寬闊性 本節(jié)課在學習過程中提出這樣一個問題：你能對放羊的孩子說幾句話嗎？答案多種多樣，是孩子們真心的流露，反映出學生對提出問題的看法，從事物的現(xiàn)象明確了一個道理，說謊害處大，害己、害人。 四、拓寬評價領域，引領學生全面發(fā)展 在學生評價方面，本人認為做得還不夠，要不斷改進，如課堂上教師評價話語比較多，學生自評的，學生互評的的比較少，

3、教育不是簡單的說教，應該是學生真實思想流露，讓學生在不同的思想碰撞上，達成共同認可的價值取向。在辯中求理，這個過程一定要還給學生。 通過這一講的學習，又對課前預設的重要作用有了進一步的認識。同時感覺到教學中又有生成的知識需要老師不斷提高課堂教學的應變能力。下面我以自己執(zhí)教過的《誠實的孩子人人夸》一課為例，談談收獲： 一、準確的課堂預設體現(xiàn)在以下幾點： 1、學生具有較強的搜集相關資料的能力。 在教學之初，考慮到學生對誠實的理解容易停留在口頭，不易轉化為行為，因此我充分挖掘教材和生活資，課前引導學生大量收集書中、身邊有關誠實的故事，了解說謊帶來的危害。每位學生至少準備了一份材料，一個誠實或

4、撒謊的例子，有的學生還請家長買來了光盤，借來了畫報，積極性非常高。 2、學生具有一定的表演能力。 根據學生搜集的材料及親身體驗，我讓學生表演小品，后來又讓學生根據討論的幾種不同結尾即興創(chuàng)作，自編自演小品，這既調動了學生的學習積極性，又寓教育于有趣的表演中。課堂氣氛活躍，學生學習愉快，收到了預期的效果。 3、家庭教育的積極配合。 這次教學活動的成功與家長的`支持是分不開的，上課時，我開發(fā)、利用有效的資：邀請家長做嘉賓，講述自己的孩子在成長過程中的真實的事例，打破了傳統(tǒng)的封閉式課堂教學模式。我設計的實話實說現(xiàn)場，通過家長講述和我對家長、學生的采訪，創(chuàng)設寬松的教學氛圍和心理氛圍，讓學生真切地

5、感受到與家長、老師和同學溝通的快樂。比如：在課堂上，當家長原諒了那位拿錢的孩子，抱著孩子親吻時，孩子真切地感受到了與家長溝通帶來的快樂。在這種輕松的氛圍中，學生們都愿意積極講述自己身邊的人誠實和不誠實的事例，都愿意做誠實的孩子，同時在這種實話實說現(xiàn)場，學生學會了正確評價自己和別人。 4、學生的創(chuàng)作能力得到了發(fā)揮。 活動中，我讓學生自己演小品，讓學生自己設計誠實行為卡，體現(xiàn)了以人為本的理念，發(fā)揮了學生的主體性和創(chuàng)造性。這些卡片內容豐富，插圖美觀，一張張精美的卡片顯示出學生們較強的動手能力和豐富的想象能力。通過小品表演，發(fā)掘了學生們表演藝術的潛能。 二、課堂的生成點： 在實話實說中，學生對

6、說謊行為的原因，談的不夠深入。出現(xiàn)了冷場現(xiàn)象。分析^p 原因是我對家長和學生的采訪面不夠廣，不能充分了解每一位學生的心理特點。另外這一點課前沒有預設到。學生說謊問題與家長的態(tài)度和處理方式關系甚密。因此，在正確處理孩子說謊問題的家長發(fā)言之后，及時對正確的教育方式進行強調、宣傳，并指出處理不當會帶來的惡果的話，這讓家長更重視自己的行為對孩子的影響。另外，在讓學生談自己心情的同時，讓他們了解家長在發(fā)現(xiàn)自己說謊時的心情，諸如著急、生氣、憂慮、痛苦等，這樣促進了學生與其家長的相互了解，有利于培養(yǎng)學生誠實的品質。 三、我是這樣處理課堂生成的： 老師說出了幾種說謊的原因，讓學生選擇，學生選擇基本準

7、確，這樣及時調控了教學中的冷場現(xiàn)象。課后我讓每一位學生寫一寫自己的誠實故事或者說謊的原因，然后我根據不同學生的心理特點再有針對性地進行個別教育，教育將更具實效性。 道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活“。兒童品德的形成于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。因此，良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。在品德課上，教師必須十分重視學生對生活的回憶、再現(xiàn)，進行情境創(chuàng)設。 在這一課中我設置了一個情景劇錄像片段，內容就是發(fā)生在孩子身邊的事情：方方答應了明明第二

8、天帶一本很好看的書給她，可是第二天早上當明明問起時，方方卻忘記帶了。故事就這么簡單，但這些答應了別人卻忘記的事，卻經常會發(fā)生在學生中間，怎樣合理地引導學生既明白誠實守信的道理，又知道遇到問題要靈活的面對。學生能充分地發(fā)言，得益于教師恰當?shù)囊龑釂枴Ｔ趯W生的生活中會發(fā)生一些這樣的事情，但學生不一定能明白這些事也要守信，有些同學會覺得自己班的同學出現(xiàn)在電視上很有趣，不會往更深一層次想。教師從“誰來告訴我剛才發(fā)生了一件什么事？”引出學生對錄像內容的回顧，接著更進一步地提問：“方方和明明接下來還會說什么呢？”發(fā)散學生的思維，再讓學生分小組演一演，最后小組代表匯報，角色談感受。體會誠信快樂，不誠信痛苦。

9、 教師在總結時概括誠實守信的好處，和不守信用可能會給別人帶來的傷害，“我們都樂意和守信用的人交朋友，守信用可以給我們帶來很大的快樂。如果經常不守信用就會得不到別人的信任，會很痛苦。”這樣一來，調動學生已有的認知、調動已有認知的學生的發(fā)言，使全體同學都達到基本同樣的認知水平。在這樣的基礎上，組織即將開始的教學活動。所有學生基本能同時進入學習所必須的課堂環(huán)境，進入一個便于開展情景創(chuàng)設的氣氛中。 當然，就學生的發(fā)言看，有的還顯得很稚嫩，有的說法不完備，不太切合實際?？墒?，我覺得不一定要求學生的回答結果句句精彩恰當，我們需要的是學生的能全身心地投入、調動他們的情感、體驗各種情緒。在品德課的課堂，就是在一次次情感的起伏、情緒的體驗中，使學生的品格得到熏陶，在潛移默化中形成良好的道德認識，提升道德水平，促進孩子的健康發(fā)展。 《夸父逐日》教學反思 《千人糕》教學反思 鄉(xiāng)下人家教學反思 《鄉(xiāng)下人家》教學反思 《刷子李》教學反思 第 4 頁 共 4 頁