《山東省鄆城縣鄆城鎮(zhèn)南城初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 拓展閱讀《天上的街市》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省鄆城縣鄆城鎮(zhèn)南城初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 拓展閱讀《天上的街市》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 北師大版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《天上的街市》導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情；理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
2、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)自由、幸福生活的向往與追求之情。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
昨天同學(xué)們都已讀了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，誰(shuí)能用一小段話概述一下？
一年相會(huì)一次，雖然他們的生活有點(diǎn)悲慘，不很完美。但是詩(shī)人郭沫若卻懷著對(duì)未來美好生活的向往，展開豐富的想象力，創(chuàng)造性地運(yùn)用
2、了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，為我們寫下了一首清新的抒情小詩(shī)《天上的街市》。
二、檢查預(yù)習(xí)
郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代著名詩(shī)人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響，1914年赴日留學(xué)，接觸了莎士比亞等作家的作品。1919年“五·四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后積極投身于新文化運(yùn)動(dòng)。1919~1920年之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”，從事新文學(xué)運(yùn)動(dòng)，參加了革命。解放后，擔(dān)任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作。代表詩(shī)集有《女神》、《星空》、《恢復(fù)》等。
三、整體感知
1、聽讀課文，要求： 注意節(jié)奏； 聽準(zhǔn)重音；初步感受詩(shī)中的情境。
2、教師配樂
3、范讀，整體感知內(nèi)容。
詩(shī)人想象的“天上的街市”到底是一個(gè)怎樣世界？（請(qǐng)用一、二個(gè)詞語(yǔ)概括）
3、各自輕聲朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的感情。
過渡：詩(shī)人滿懷著激情為我們創(chuàng)造出這么一個(gè)理想的境界，的確，感情是詩(shī)歌的靈魂，沒有了感情就沒有了詩(shī)。
請(qǐng)各自朗讀一遍，然后說說詩(shī)人是懷著一種怎樣的感情為我們描繪這么一個(gè)理想的境界的？
（對(duì)天上美麗街市的憧憬，對(duì)自由、幸福生活的向往）
備注：（1）聽課文錄音，注意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號(hào)（“|”、“·”）。
（2）學(xué)生朗讀，大屏幕顯示朗讀的節(jié)奏和重音，讓學(xué)生對(duì)照。
四、深入探究
1、這首詩(shī)是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？
2、詩(shī)中想象的牛郎織女的生
4、活跟民間故事中的有什么不同？詩(shī)中通過哪些詞表現(xiàn)出來？請(qǐng)圈出來加以體會(huì)。
3、詩(shī)人為什么要對(duì)民間故事作這么大的改動(dòng)？他的用意是什么？（引導(dǎo)學(xué)生看背景）
大屏幕顯示：
作者創(chuàng)作此詩(shī)的有關(guān)背景：十九世紀(jì)末二十年代初期，“五·四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命時(shí)代尚未來臨，半殖民半封建的中國(guó)依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩(shī)人在苦悶中彷徨，他不滿現(xiàn)實(shí)，熱烈地憧憬著美好的未來，在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這篇爛漫氣息濃郁的《天上的街市》。
備注：通過討論形成板書
五、拓展延伸
過渡：盡管在《牛郎織女》這個(gè)故事形成后，不同朝代的不同文人曾以這個(gè)題材寫過詩(shī)文，如古詩(shī)十九首的《迢迢牽牛星》
5、（“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”）、杜牧的《秋夕》（“天街夜色涼如水，臥看牽?？椗恰保┑龋@些詩(shī)都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風(fēng)；而詩(shī)人郭沫若卻懷著對(duì)未來美好生活的向往，展開大膽而奇特的想象，創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，一改這一題材的愁苦之風(fēng)，為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩(shī)。
你是否從中得到啟發(fā)，如果要你發(fā)揮想象力，給《牛郎織女》來個(gè)“故事新編”，會(huì)怎么樣？請(qǐng)以《牛郎織女新編》為題目，改編故事，可以短一點(diǎn)，具體講述自以為有創(chuàng)意的精彩的片斷、其他地方可概括簡(jiǎn)略帶過去。
思考2—3分鐘，“講”，最長(zhǎng)不得超過2分鐘。
課堂練習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音：
①縹緲（
6、 ） ②陳（ ）列 ③不甚（ ）
2、解釋下列詞語(yǔ)：
①縹緲（ ） ②閑游（ ）
③定然（ ）
3、文學(xué)常識(shí)填空：《天上的街市》取材于我國(guó)古代關(guān)于_________________的神話傳說，課文借助于豐富
新奇的聯(lián)想和_________，描繪了美麗的天街景象。這首詩(shī)重在表現(xiàn)詩(shī)人__________、
__________、__________的思想感情。這首詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人_
7、_________的創(chuàng)作特色。
4、用“/”給下列詩(shī)句劃分停頓節(jié)奏：
①遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星。
②我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。
③不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走。
5、下列句子與原文不同的一項(xiàng)是： （ ）
A、天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈。
B、街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。
C、我想他們此刻，一定在天街閑游。
D、你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。
6、下列詩(shī)句沒有運(yùn)用聯(lián)想藝術(shù)手法的是：（ ）
A、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星。
B、那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。
C、我想
8、那縹緲的空中，定然有美麗的街市。
D、你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。
7、請(qǐng)找出本首詩(shī)歌所用的韻腳，并說這首在韻腳的安排上有什么特點(diǎn)？(3分)
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六、布置作業(yè)：
1、將說的故事片斷再整理成一篇完整的故事。
2、課外背誦《迢迢牽牛星》、《秋夕》。
3、默寫《天上的街市》。
板書設(shè)計(jì)
天上的街市
郭沫若
“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”→富足；
“閑游”、“來往” →自在、悠閑、舒適、幸福；
“淺淺的”????? →來往自由
“那朵流星”??? →“朵”比喻天上的生活像花朵一樣美好。
七、教學(xué)反思
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