《廣東省深圳市文匯中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第23課《馬說(shuō)》學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省深圳市文匯中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第23課《馬說(shuō)》學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《馬說(shuō)》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．閱讀課文，積累文言詞匯，掌握通假字和一詞多義。
2、借助注釋和工具書(shū)自主翻譯課文，并能當(dāng)堂背誦。
3、理解作者“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)識(shí)別人才的重要性。體會(huì)作者寄托在文中的思想感情。
4、學(xué)習(xí)本文托物寓意的寫(xiě)作手法。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：“伯樂(lè)相馬”
一、自學(xué)檢測(cè)：
1、 關(guān)于作者：韓愈 （公元768－824年） ，字退之,唐代文學(xué)家、思想家。散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首。其主張為“文以載道、文道結(jié)合”。與柳宗元并稱“韓柳”。
2、關(guān)于文體：
說(shuō)：古代的一種議論體裁，用
2、以陳述作者對(duì)某些問(wèn)題的看法，如已經(jīng)學(xué)過(guò)的同類體裁文《愛(ài)蓮說(shuō)》?！榜R說(shuō)”可以這樣解釋和理解：“說(shuō)馬”，談馬、論馬。
特點(diǎn)：寫(xiě)法靈活，講究文采，言辭華麗，跟雜文相近。
3、創(chuàng)作背景：
這篇《馬說(shuō)》大約作于貞元十一年至十六年間。這時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書(shū)宰相，很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來(lái)又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂(lè)不常有”之嘆。本文選自《昌黎先生文集》里的《雜說(shuō)》；《雜說(shuō)》共有四篇，這是第四篇。
4、預(yù)習(xí)檢查：給加點(diǎn)字注音：
伯樂(lè)（ ） 祇（ ） 槽櫪（
3、 ） 一食（ ）或盡粟（ ）一石（ ） 辱（ ）沒(méi) 食馬者（ ）外見(jiàn)（ ） 邪（ ） 策（ ） 駢（ ）
二、自學(xué)：
1、自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，理解大意
三、探究：交流互幫
1、疏通文義：同桌兩人一組，每人口頭翻譯一段，將課文內(nèi)容講給對(duì)方聽(tīng)。對(duì)方記下來(lái)同桌在翻譯過(guò)程中的錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確之處。
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4、____________________________________________________________ ______
同桌兩人討論或向老師提問(wèn)，寫(xiě)出正確的翻譯。
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四、檢測(cè)：
A 積累重點(diǎn)文言詞匯。
1．祇辱于奴隸人之后： 祇：
5、2.駢死于槽櫪之間： 駢： 駢死：
3．一食或盡粟一石。 一食：
4．食馬者不知其能千里。 食： 。
5．才美不外見(jiàn)： 見(jiàn)： 外見(jiàn)：
6.策之不以其道 策： 道：
7.執(zhí)策而臨之 策： 臨：
8.其真無(wú)馬邪 其： 邪，
9.食之不能盡其材 食：
6、 材：
10．且欲與常馬等不可得 且： 等：
B 翻譯下列文言句子
1.故雖有名馬，只辱于奴隸人之手。
2.駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
3.食馬者不知其能千里而食也。
4.策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意 。
5.其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。
五、探究：
1、“伯樂(lè)”、“千里馬”、“食馬者” 分別比喻什么人？
2、說(shuō)說(shuō)作者借“千里馬”不遇“伯樂(lè)”的遭遇，寄托了作者怎樣的思想感情？
3、如果想成為“千里馬”，你認(rèn)為最需要的主觀和客觀條件各是什么？請(qǐng)結(jié)合文本和現(xiàn)實(shí)談?wù)効捶ā?
4、如果你是一匹千里馬，而尚沒(méi)有被“伯樂(lè)”發(fā)現(xiàn)，你該怎么做？
5、在作者看來(lái)，“伯樂(lè)”和“千里馬”哪個(gè)更重要？為什么？表達(dá)了作者什么情感？
六、作業(yè)測(cè)評(píng) 背誦課文
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