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1、加強合作學習 發(fā)揮小組作用 摘 要：隨著新課改的不斷推進，如何轉(zhuǎn)變小學語文教學模式，使學生積極參與到語文課堂活動中來，激發(fā)和提高小學生的語文學習興趣是每個語文教師不斷研究的問題。實踐提示，在小學語文教學中應用合作學習，發(fā)揮小組作用，可以形成有效的、積極活躍的課堂氣氛，使學生在相互交流、相互合作中有所收獲，有助于激發(fā)和提高小學生的語文學習興趣，提高小學語文的教學效率。 關(guān)鍵詞：合作學習；小組作用 中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-182-01 合作學習是一種學習方式，也是一種學習策略。它有助于形成有效的、積極活躍的課堂氣氛，班級的每一位學生都可以
2、從中受益。更多地為學生提供了相互交流、相互合作的機會，同時，使得教師與學生互動的內(nèi)容更為豐富。此外，在小學語文教學中應用合作學習，從根本上來講是符合新課改的要求的，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的必然結(jié)果。 我在教學中從小組合作的內(nèi)容、小組合作的學習方法、分配小組策略、注重激發(fā)學生合作學習的意識等方面進行了有益的探索，發(fā)揮了小組的作用。 一、合理安排小組學習的內(nèi)容 合作學習是小組之間的同學為了完成共同的學習目標，有明確的責任分工的互助性學習，是新課程倡導下的學習方式，但不是所有內(nèi)容都合適，不一定每節(jié)課都要搞小組合作學習，并不是所有教學任務都通過小組活動才能完成。在實際教學中，我一般從以下幾方面安排小組合作學習
3、內(nèi)容。 1、在低年級識字教學中，自主認讀識字后，每個同學都總結(jié)歸納出一些識記生字的好辦法。如編字謎、熟字換偏旁、兩字加一加等。在課堂教學有限的時間內(nèi)，我們不可能讓每位同學都展示出獨特的識字方法，這時就可以采用小組交流的方式，讓學生盡情展示，同時也可鞏固識字。 2、如果在教學中，某一項教學內(nèi)容解決的方法較為單一，所需的時間卻很長。為了盡快完成此項教學內(nèi)容，避免因一項內(nèi)容而耽誤整個教學時間，可采用小組合作學習的方法。 3、在教學過程中，有一部分教學內(nèi)容必須通過合作學習，在幾個人共同努力下才能完成的，這時就必須安排小組合作學習來完成教學任務。例如語文教學中分角色朗讀課文或表演等。 4、當遇到有爭議性
4、的內(nèi)容，在學生獨立思考后交換自己的意見和看法，闡明自己的觀點。如在教學廣角中的排列組合問題以及推理問題，很多同學的意見不統(tǒng)一，并且有自己的獨到見解，這時小組之間議一議、辯一辯、做一做，就可以減少老師和全體同學去集體糾正一個人的錯誤看法，而浪費更多的時間。 二、教給學生有效的合作學習方法 很多教師組織的小組合作學習，表面上紅紅火火、熱熱鬧鬧，但有些同學借此機會東扯西拉甚至打鬧說笑，討論交流停留在膚淺的表面，不能深入推進，這根本不能引起真正的思維碰撞和心靈交流，長此以往，學生在這些活動中并不能真正提高聽說讀寫的能力，語文素養(yǎng)根本不能得到發(fā)展，也不能在閱讀中品嘗探究、發(fā)現(xiàn)、感悟、創(chuàng)造的樂趣。針對上述
5、情況，需要廣大教師教給學生合作學習的方法；每一步都做些什么，怎樣利用小組合作的機會去解決問題。 在作文修改課中，老師不能為每個學生修改，同時也要培養(yǎng)學生的自改能力，這就需要教師教給學生修改作文的步驟及方法。首先出示修改范例，供學生模仿和借鑒。當學生讀完后，教師引導學生一分為二地進行評價，這只能對內(nèi)容、詞語、句子做修改。其次，小組其他同學共同對小組長的文章進行修改，這時，就可以針對生字和標點進行修改。一般情況下，小組長的作文水平較好。再次，在小組長的帶領(lǐng)下，對小組其他同學的作文進行修改。我們發(fā)現(xiàn)，很多同學修改自己的作文無從下手，而修改別人的作文卻頭頭是道，我們可以利用“當局者迷，旁觀者清”的理論
6、，讓學生逐步學會修改作文。 三、科學選擇分組的策略 分組學習的方式比較多，如按座位分組、同類分組、愛好與興趣分組等，這些分組方式遵循學生發(fā)展的原則，能在課堂教學中較好地調(diào)動學生分組教學的積極性，能很好地為學生營造一種寬松、和諧、主動的學習氛圍，小組的同學要各具特色，能夠互相取長補短，因為合作學習需要多樣性，而不同成員之間的信息互換可以激發(fā)更多的觀點，使全組形成更全面、更深入的認識。 四、注重激發(fā)學生合作學習的意識 1、通過獎勵的方式激發(fā)學生合作學習的意識。處于小學階段的學生都希望得到老師的表揚和同學的認可。教師應善于抓住學生的這一心理，通過外部獎勵的方式以激發(fā)其參與合作學習的積極性。教師可準備
7、一些小獎品，如筆記本、書籍、畫冊等，對于在合作學習中表現(xiàn)突出或表現(xiàn)良好的學生進行獎勵，并在班里給予公開表揚。這是激勵小學生參與合作學習最有效的方法之一。 2、注重集體表揚以增強學生的集體榮譽感。合作學習是以小組為單位的，教師為使學生樹立集體榮譽感，可對表現(xiàn)好的小組給予表揚。以使小組成員感受到集體的重要性，從而更加投身于合作學習中。 總之，分組學習要讓學生全面參與探討，突破難點，使之真正收到“眾人拾柴火焰高”的效果。 參考文獻： 1 郭亞白.試論如何讓小學語文合作學放異彩J.新課程學習（上），2015（02） 2 李婷婷.淺談在新課標下語文課堂中如何引導學生合作學習J.新課程（小學），2010（03） 3 胡仕文，胡功興.新課程標準下小學語文教學如何使學生學會合作J.現(xiàn)代閱讀（教育版），2010（24）第 4 頁 共 4 頁
加強合作學習 發(fā)揮小組作用
