《湖北省北大附中武漢為明實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 1.3 海鷗喬納坦導(dǎo)學(xué)案(2)(無(wú)答案) 鄂教版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《湖北省北大附中武漢為明實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 1.3 海鷗喬納坦導(dǎo)學(xué)案(2)(無(wú)答案) 鄂教版(3頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、海鷗喬那坦 第2課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 了解襯托手法對(duì)塑造主人公的作用。2、 通過(guò)揣摩主人公的心理活動(dòng)分析人物思想性格。3、 懂得生活與生存的本質(zhì)區(qū)別,追求理想,珍愛(ài)生活。學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解襯托手法對(duì)塑造主人公的作用。學(xué)習(xí)難點(diǎn)懂得生活與生存的本質(zhì)區(qū)別,學(xué)會(huì)追求理想,珍愛(ài)生活。知識(shí)鏈接關(guān)于童話童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇、曲折、引人人勝。童話常常采用擬人的手法,舉凡鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng),花草樹(shù)木,整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情。學(xué)習(xí)過(guò)程一、 導(dǎo)有人對(duì)那些沒(méi)有理想、不講究人生價(jià)值的人往往這樣說(shuō):“那不
2、是生活,那是活著?!薄盎钪笔鞘裁??“生活”又是什么?它們之間有什么根本區(qū)別?現(xiàn)在,我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在海鷗群落里發(fā)人深省的故事,一定會(huì)悟出點(diǎn)什么。檢查字詞落實(shí)情況:波光粼粼( ) 兇悍( ) 沉浸( ) 縈繞( )愚昧( ) 翱翔( )( ) 眸子( ) 覓食( )褒貶不一( ) 驅(qū)逐( ) 眩暈( ) 瞟( )二、 讀自由朗讀課文。三、 悟1 這篇童話,有激烈的矛盾沖突,沖突雙方是誰(shuí)? 2產(chǎn)生沖突的原因是什么?3、 喬那坦和成年海鷗各自理想的生活是怎樣的?他們又怎樣評(píng)價(jià)對(duì)方的生活理想?(學(xué)生在書(shū)上尋找答案,勾勾畫(huà)畫(huà),小組之間互相交流。)4作者為我們描述了兩種截然不同的生活理想,是想告訴
3、我們什么呢? 四、 賞1、 作者寫(xiě)喬那坦夢(mèng)中情人海倫、喬那坦父母以及其他海鷗有什么作用?2、課文最后一段有什么深刻的寓意?3、通過(guò)喬納坦的故事,你學(xué)到了什么? 五、 拓喬那坦不服長(zhǎng)老會(huì)的判決,假設(shè)它提出上訴,請(qǐng)你擔(dān)任它的辯護(hù)律師為它辯護(hù)。分小組討論,各組推舉一名代表。全班集中分角色進(jìn)行辯護(hù):長(zhǎng)老3名,法官名,喬那坦人,辯護(hù)律師名。(附:辯護(hù)詞提綱:法官執(zhí)法不公,只聽(tīng)長(zhǎng)老們的一面之詞就做出判決,沒(méi)有找我的當(dāng)事人進(jìn)行調(diào)查了解情況;長(zhǎng)老控告說(shuō)我的當(dāng)事人“對(duì)群落的下一代產(chǎn)生了極其惡劣的影響”這是不合事實(shí)的,它沒(méi)有讓它們干什么壞事;我的當(dāng)事人的練習(xí)飛翔、教學(xué)飛翔是為了下一代的成長(zhǎng)與家族的興旺,應(yīng)該是有功之臣。)