湖北省鄂州市澤林鎮(zhèn)澤林中學(xué)七年級語文下冊 第25課《短文兩篇 淮南子》學(xué)案(無答案) 新人教版

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1、25.短文兩篇 共工怒觸不周山淮南子學(xué)習(xí)目標(biāo):1.利用課文注釋和工具書讀懂課文,正確掌握句中的停頓,積累文言詞匯,理解掌握文章的主旨,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。2.在朗讀與翻譯課文的基礎(chǔ)上,大膽想象,進(jìn)行拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3.正確認(rèn)識人物形象,充分把握文章主旨,學(xué)習(xí)古代英雄人物的優(yōu)良品質(zhì),體會古代人民認(rèn)識、探索大自然的精神。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):1.朗讀背誦課文,積累文言詞匯。2.整體感知文章內(nèi)容,理解文章的主旨,全面分析人物形象。3.合理想象,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。4.體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志。學(xué)習(xí)方法:朗讀法、質(zhì)疑法、討論法學(xué)習(xí)過程:一、激趣導(dǎo)入神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪

2、目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎?你還讀過哪些神話故事?(盤古開天辟地,后羿射日,女娃補(bǔ)天,精衛(wèi)填海等)二、作品簡介:共工觸怒不周山(淮南子天文?;茨献佑置茨哮櫫?,是西漢淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部著作。)三、朗讀課文先聽老師范讀課文、正音,聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏。然后學(xué)生自由朗讀課文。四、翻譯課文1、對照注釋,初步理解文句,劃出疑難字詞。2、“不周山”釋義3、口頭翻譯課文。(同桌交流)加深理解。五、合作探究1、了解文章的內(nèi)容之后,在你的心目中,共工是一個(gè)怎樣的人?2、“怒而觸不周之山 ”中的“怒”字表現(xiàn)了共工怎樣的性格特點(diǎn)?如何理解共工怒觸不周山中結(jié)尾的兩句話?3、張開想象的翅膀,表現(xiàn)共工怒不

3、可遏時(shí)的情態(tài),豐富人物形象。4、朗讀兩篇短文,交流歸納夸父和公工共同的特點(diǎn)。他們都是神話傳說中的華夏民族英雄、都很勇敢、堅(jiān)強(qiáng),敢于挑戰(zhàn)、愿意犧牲自己為民造福六、總結(jié):關(guān)于共工氏和顓頊爭奪帝位,怒撞不周山的傳說,已經(jīng)流傳了兩千多年。在那個(gè)時(shí)候,我們的祖先尚不知如何解釋各種各樣的自然現(xiàn)象,因此在自然面前是那樣的無力,因此把各種疑惑歸之于神的存在,自然之力被形象化,人格化。所以創(chuàng)造了神話傳說,歌頌心目中的英雄,也就塑造出了神話中盤古、女媧、黃帝等等傳奇人物來。盡管他們都是神話傳說中的人物,但在他們身上所體現(xiàn)出來的英雄氣概和為民造福的精神值得我們學(xué)習(xí)。七、作業(yè)1、背誦并默寫課文,發(fā)揮想象,用自己的語言

4、描述“共工與顓頊爭為帝”的戰(zhàn)爭場景。課堂展示 翻譯、背誦、默寫課文。知識鏈接:據(jù)傳說,顓頊?zhǔn)屈S帝的孫子,他聰明敏慧,有智謀,他統(tǒng)治的地盤很大,在民眾中有很高的威信。與顓頊同時(shí),有個(gè)部落領(lǐng)袖,叫做共工氏。據(jù)說共工氏姓姜,是炎帝的后代。他對農(nóng)耕很重視,尤其對水利工作更是抓緊,發(fā)明了筑堤蓄水的辦法。顓頊部不贊成共工氏的做法。認(rèn)為共工氏是不能自作主張的。于是,顓頊與共工氏之間發(fā)生了一場十分激烈的斗爭。要說這兩個(gè)人比起來,力氣上,共工氏要強(qiáng);論機(jī)智,他卻不如顓頊。顓頊利用鬼神的說法,煽動部落民眾,叫他們不要相信共工氏。當(dāng)時(shí)的人對自然知識缺少了解,對鬼神之事都極為相信,不少人上了顓頊的當(dāng),共工氏不能得到民眾的理解和支持,但他堅(jiān)信自己的計(jì)劃是正確的,堅(jiān)決不肯妥協(xié)。為了天下人民的利益,他決心不惜犧牲自己,用生命去殉自己的事業(yè)。他來到不周山(今昆侖山),想把不周山的峰頂撞下來,來表示自己的堅(jiān)強(qiáng)決心。共工氏英勇的行為得到了人們的尊敬。)

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