《重慶市永川區(qū)第五中學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第課 核舟記》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《重慶市永川區(qū)第五中學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第課 核舟記》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第23課 核舟記導(dǎo)學(xué)案 課前預(yù)習(xí)知識(shí)準(zhǔn)備一文體知識(shí)：記：古代一種文體，可以記人和事，山川名勝，器物建筑，故又稱(chēng)“雜記?！痹趯?xiě)法上大多以記述為主，而兼有議論、抒情成分。我們才學(xué)的桃花源記屬于此類(lèi)。教材助讀二走近作者：魏學(xué)洢(約1596-約1625)，字子敬，浙江嘉善（現(xiàn)在浙江省嘉興市）人。其父魏大中曾任吏部都給事中，因上書(shū)彈劾當(dāng)時(shí)掌握朝政的宦官魏忠賢，被捕下獄遭暗害。魏學(xué)洢扶柩還鄉(xiāng)，悲憤而死。他一生沒(méi)有做過(guò)官，著有茅檐集。其所得之“為王叔遠(yuǎn)1622年（天啟壬戌年）所刻，為王氏晚年作品。作品簡(jiǎn)介：虞初新志，清代張潮編輯的小說(shuō)集。本書(shū)共二十卷。所收多為明末清初文言短篇，計(jì)一百五十篇，每篇后附有編者簡(jiǎn)
2、短評(píng)語(yǔ)?！氨碚幂W事，傳布奇文”，是編輯本書(shū)的用意。少數(shù)作品對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)不合理現(xiàn)象有所反映。后又有鄭澍若編輯的虞初續(xù)導(dǎo)十二卷，性質(zhì)、體例相同。上期的口技一文也出自虞初新志。相關(guān)鏈接：大蘇泛赤壁：宋神宗元豐二年（1079年），蘇軾被誣以詩(shī)誹謗朝廷，下獄。出獄后貶為黃州團(tuán)練副使（實(shí)際是流放），他以讀書(shū)和游覽自?shī)?，表現(xiàn)了曠達(dá)的胸襟。元豐五年他曾兩次到黃州城外的赤鼻磯游玩：一次是農(nóng)歷7月16日，一次是農(nóng)歷10月15日。并寫(xiě)下著名的前后赤壁賦。文中所說(shuō)“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”“山高月小，水落石出”，正是蘇軾在這兩次游覽后見(jiàn)到的景象，是膾炙人口的名句。預(yù)習(xí)自測(cè)三1、給下列加點(diǎn)字注音。器皿 罔不 嘗貽 八分有奇
3、二黍許 軒敞 箬篷 石青糝之峨冠 多髯 衣褶 袒胸露乳 矯首 詘右臂 一楫 椎髻壬戌 叔遠(yuǎn)甫 鉤畫(huà)了了 篆章 曾不盈寸2、解釋下列加線詞語(yǔ)。為宮室 罔不 因勢(shì)象形 嘗貽 蓋 八分有奇高可二黍許 水波不興 卷端 卷末 如有所語(yǔ)相比者 絕類(lèi)彌勒 矯首昂視 不屬 詘右臂珠可歷歷數(shù)也 一衡木 若聽(tīng)茶聲然 稍夷 叔遠(yuǎn)甫鉤畫(huà)了了 曾不盈寸 簡(jiǎn)桃核3、翻譯下列句子。罔不因勢(shì)象形蓋大蘇泛赤壁云高可二黍許中軒敞者為艙雕欄相望焉石青糝之如有所語(yǔ)其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中佛印絕類(lèi)彌勒矯首昂視其人視端容寂，若聽(tīng)茶聲然其船背稍夷而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸嘻，技亦靈怪矣哉4、文學(xué)常識(shí)填空。本文的作者是_，字_，_（朝代）嘉善人。
4、著名_作家。著有_。此文收入_代人_編輯的_。上學(xué)期林嗣環(huán)的_（課文名）也是選自這本書(shū)。本文的體裁是_，相當(dāng)于現(xiàn)在的_文?！昂酥邸钡摹昂恕笔莀?！昂酥邸钡闹黝}是_。核舟小窗兩邊所刻文字：右為_(kāi)，出自_（書(shū)名）；左為_(kāi)，出自 （書(shū)名）_。課中探究學(xué)始于疑一1、熟讀課文，把握文章內(nèi)容，思考：全文是用怎樣的順序來(lái)介紹“核舟”？2、作者想通過(guò)對(duì)“核舟”的介紹，表達(dá)什么樣的情感？質(zhì)疑探究二探究點(diǎn)1：這是一篇說(shuō)明文，是作者在全面而又細(xì)致的觀察基礎(chǔ)上寫(xiě)成的。作者是抓住哪一特征來(lái)寫(xiě)的？（找出文中的一個(gè)詞）它在全文中起什么作用？探究點(diǎn)2：全文的結(jié)構(gòu)是什么順序，可分為幾部分？探究點(diǎn)3：課文二至五段，作者依次介紹了
5、“核舟”哪幾個(gè)部分，按什么說(shuō)明順序，具體表現(xiàn)為：先 再 ；從 到 ，從 到 。探究點(diǎn)4：寫(xiě)正面部分時(shí)，先寫(xiě)船艙，次寫(xiě)船頭，最后寫(xiě)船尾，試具體分析這樣安排寫(xiě)作順序的原因？探究點(diǎn)5：在寫(xiě)船頭部分時(shí)，作者是按什么順序來(lái)介紹人物的，為何這們安排，請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞Ｌ骄奎c(diǎn)6：第四段介紹舟子和第六段統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是否多余，為什么？探究點(diǎn)7：“嘻，技亦靈怪矣哉！”一句在文中起什么作用？我的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖三當(dāng)堂檢測(cè)四1、課文主旨：作者在文中運(yùn)用從 到 ，從 到 的順序細(xì)致地介紹了 ，描述了 ，熱情地贊美了2、藝術(shù)特色：層次井然。作者對(duì)核舟各部分的描寫(xiě)是先 ，后 ；從右到左，由上到下，符合人們觀察事物的順序，很有章法。語(yǔ)言
6、平實(shí)、洗練，卻又極為 ，如對(duì)舟上各個(gè)人物情態(tài)的描寫(xiě)讓讀者覺(jué)得不僅貌似，而且神似。課后訓(xùn)練（一）基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。1、下列加點(diǎn)字注音不正確的一項(xiàng)是（ ）A、峨冠(gun) 箬(ru)篷B、手卷(jun) 糝(sn)之C、不屬(sh ) 詘(q)D、矯(ji)首昂視 楫(j)2、下列句中加點(diǎn)字詞解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）A、絕類(lèi)彌勒：絕對(duì) B、歷歷數(shù)也：分明可數(shù)的樣子C、如有所語(yǔ)：好像 D、勾畫(huà)了了：清楚明白3、下列選項(xiàng)中與“中峨冠而多髯者為東坡”中“為”字用法相同的一項(xiàng)是（ ）A、能以徑寸之木，為宮室 B、士卒多為用者C、為人五，為窗八 D、中軒敞者為艙4、下列句子中有通假字的一句是（ ）A、珠可歷歷數(shù)也
7、 B、徑寸之木C、舟首尾長(zhǎng)約八分有奇 D、技亦靈怪矣哉5、比較理解下列字詞在句中的含義。（1）木：能以徑寸之木以至鳥(niǎo)獸、木石（2）曰：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)文曰“初平山人”（3）奇：明有奇巧人長(zhǎng)約八分有奇（4）可：高可二黍許珠可歷歷數(shù)也6、根據(jù)課文填空。本文的作者是_，字_，_（朝代）嘉善人。著名_作家。著有_。此文收入_代人_編輯的_。上學(xué)期林嗣環(huán)的_（課文名）也是選自這本書(shū)。本文的體裁是_，相當(dāng)于現(xiàn)在的_文?！昂酥邸钡摹昂恕笔莀。“核舟”的主題是_。核舟小窗兩邊所刻文字：右為_(kāi)，出自_（書(shū)名）；左為_(kāi)，出自 （書(shū)名）_。（二）文本探究7、全文采用的結(jié)構(gòu)方式是（ ）A、總分總 B、總分 C、分總
8、8、課文說(shuō)明核舟的總體順序是（ ）A、時(shí)間 B、空間 C、邏輯9、下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）A、本文屬事理說(shuō)明文。全文的結(jié)構(gòu)為“總分總”，主體部分的說(shuō)明順序是空間順序。B、本文節(jié)選自清代魏學(xué)洢編的虞初新志。C、題目“核舟記”中的“記”表明了文章的體裁，在這里有摹寫(xiě)的意味。D、本文的說(shuō)明對(duì)象是王叔遠(yuǎn)送給本文作者的“簡(jiǎn)桃核修狹者”所刻成的小船。10、課文為什么先介紹蘇東坡，后介紹黃庭堅(jiān)、佛?。扛鶕?jù)自己的理解從文中找出三點(diǎn)理由。_（三）課內(nèi)精讀11、閱讀課文2-3段，回答后面問(wèn)題。（1）解釋下列加點(diǎn)的詞。高可二黍許（ ） 神情與蘇、黃不屬（ ）詘右臂支船 （ ） 珠可歷歷數(shù)也（ ）（2）用現(xiàn)代漢語(yǔ)
9、翻譯下列句子。蘇、黃共閱一手卷_其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中（3）窗上對(duì)聯(lián)為什么要刻這十六個(gè)字，而不刻別的字？_（4）作者在說(shuō)明船的正面的時(shí)候，為什么不從船頭說(shuō)到船尾，而先說(shuō)船艙，再說(shuō)船頭和船尾呢？_（四）綜合實(shí)踐12、在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)風(fēng)流人物。他們感人的故事，不朽的業(yè)績(jī)，博大的情懷，高尚的品質(zhì)，卻留在我們心中。假如你班要開(kāi)展以“話說(shuō)風(fēng)流人物”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你完成以下任務(wù)：（1）請(qǐng)你為這次活動(dòng)擬寫(xiě)一條主題語(yǔ)。_（2）在參與此次綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師設(shè)計(jì)了三項(xiàng)活動(dòng)，請(qǐng)你再補(bǔ)充兩項(xiàng)。排風(fēng)流人物座次。品風(fēng)流人物名言評(píng)風(fēng)流人物功過(guò)_（3）在“排風(fēng)流人物座次”時(shí)，假如你把核
10、舟的雕刻者王叔遠(yuǎn)排在第一，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。_（4）活動(dòng)的第二項(xiàng)是“品風(fēng)流人物名言”，請(qǐng)你選取某一風(fēng)流人物的一句名言，加以品味，并寫(xiě)上簡(jiǎn)單的批注。（提示：批注可從語(yǔ)言特色、表現(xiàn)手法、思想內(nèi)容、得到啟發(fā)等方面入手）【示例】名言：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。（劉備）批注：勸誡世人不能忽視細(xì)小的事情，語(yǔ)重心長(zhǎng)。名言：_批注：_（五）拓展延伸(*)13、閱讀短文，完成各題。顧愷之，字長(zhǎng)康，晉陵無(wú)錫人也，博學(xué)有才氣。人問(wèn)以會(huì)稽山川之狀，愷之云：“千巖競(jìng)秀，萬(wàn)壑爭(zhēng)流。草木蒙籠，若云興霞蔚?！睈鹬渴掣收?，恒自梢至根。人或怪之，云：“漸入佳境?！庇壬频で?，圖寫(xiě)特妙，謝安深重之，以為有蒼生以來(lái)未之有也。每圖
11、起人形，妙絕于時(shí)。嘗圖裴楷象，頰上加三毛，觀者覺(jué)神明殊勝。尤信小術(shù)，以為求之必得。人嘗以一柳葉紿之，曰：“此蟬所翳葉也，取以自蔽，人不見(jiàn)己?！睈鹬?，引葉自蔽，信其不見(jiàn)己也，甚以珍之。故俗傳愷之有三絕：才絕，畫(huà)絕，癡絕。注丹青：指繪畫(huà)。小術(shù)：小技巧，小法術(shù)。紿：欺騙。(選自晉書(shū)文苑，有刪改)（1）、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。若云興霞蔚 恒自梢至根尤善丹青 故俗傳愷之有三絕（2）、下列句中加點(diǎn)的“之”與“山川之狀”中的“之”，意義和用法相同的一項(xiàng)是( )A中間力拉崩倒之聲(口技) B孔子云：何陋之有(陋室銘)C輟耕之壟上(陳涉世家) D環(huán)而攻之而不勝(得道多助，失道寡助)（3）、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。每圖起人形，妙絕于時(shí)。翻譯： 以為求之必得。翻譯：（4）本文中的顧愷之和課文中的王叔遠(yuǎn)有何相似之處？請(qǐng)結(jié)合自己的理解，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言進(jìn)行概括。_
重慶市永川區(qū)第五中學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第課 核舟記》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版
