高二語文下冊 陳情表教案 人教版第四冊

《高二語文下冊 陳情表教案 人教版第四冊》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高二語文下冊 陳情表教案 人教版第四冊（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、教學目的： 1引導學生體會作者至真至誠的親情忠情。 2引導學生賞析本文行文思縝，脈絡分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合形象生動的語言藝術(shù)。 3繼續(xù)指導學生積累常用的文言詞語和相關(guān)文化常識。 教學重點難點： 本課主要是以情動人，在指導學生在反復誦讀之后，讓學生找出敘述作者苦情、親情、忠情的語句，進而分析作者敘事陳情怎樣逐層深入，達到乞終養(yǎng)的目的。 教學安排：三課時 教學過程： 第一課時 教學要點： 了解作者和名人對本文有關(guān)評價；指導學生熟讀課文，整體感知課文大意；指導學生積累文言詞語及相關(guān)常識。 一、導入。 今天我們來學習一篇古文，題目是陳情表，文章選自梁蕭統(tǒng)編的文選，作者李密。 李密

2、，三國時人，自幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫養(yǎng)成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。他為人剛正，頗有文名，年輕時曾仕蜀漢，表現(xiàn)出相當高的外交才能。晉武帝為穩(wěn)定局勢，打起了“以孝治天下”的旗號。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他以侍奉祖母為名未去應召。后來晉武帝征召他為太子洗馬，催逼甚緊，于是寫下了陳情表。文章言辭懇切，真摯動人。千百年來，人們常以忠則出師，孝則陳情，把兩者相提并論，有“人言讀出師表不哭者不忠，讀陳情表不哭者不孝”的說法。 今天我們就來學習這篇文章，感悟李密所陳述的情。 板書：陳情表李密 讀出師表不哭者不忠，讀陳情表不哭者不孝 二指導學生熟讀課文，整體感知課文大意

3、，明確作者陳情目的。 1聽課文錄音，初步感知文章大意。 2提問： 陳，陳述；情，情感；表，古代臣子向君主奏事陳情的一種文體，如出師表。讀完全文，說說李密在陳情表中向晉武帝陳述了什么情感，目的是什么。請結(jié)合課文句子作答。 陳述了自己的親情、孝情、忠情。 以情感人，目的是讓晉武帝答應他的要求，可以辭官不做。 三學生輕聲誦讀課文，對照注解，自己初步疏通課文；同時提醒學生注意以下詞句： （1）注意以下加點字的讀音或詞義： 險釁夙遭閔兇門衰祚薄日薄西山煢煢孑立床蓐隕首逋慢矜育撥擢 優(yōu)渥期功強近終鮮兄弟除臣洗馬日篤 （2）注意以下加點虛詞的詞義或用法： 以：臣以險釁臣以供養(yǎng)無主猥以微賤臣具表以聞 圣朝以孝

4、治天下但以劉日薄西山臣無祖母，無以至今日 （3）注意以下加點的實詞： 慈父見背形影相吊察臣孝廉舉臣秀才拜臣郎中拜表以聞尋蒙國恩 除臣洗馬猶蒙矜育不矜名節(jié)愿乞終養(yǎng)拜表以聽臣之辛苦 （4）注意以下句式： 是以區(qū)區(qū)不能廢遠 州司臨門，急于星火 四指導學生朗讀全文，提醒學生注意各段的感情基調(diào)。 第一段：凄苦，悲涼；（親情）第二段：感激，懇切；（孝情） 第三段：真摯，誠懇； 第四段：忠誠，懇切，期待。（忠誠） 五作業(yè)。 完成成才之路45頁1-8。 第二課時 教學要點：主要是翻譯課文1-2段，理解作者動之以情，扣住“親”“情”的寫作方法。 一復習回顧。 昨天我們學習了陳情表，了解了作者李密向晉武帝陳情的目

5、的： 委婉表達辭官不做的目的，作者是借助陳情這種方法達到自己的目的的。 那么今天我們就來具體學習李密到底陳述了哪些情感，又是如何陳述自己的情的。 二朗讀第一段。翻譯理解第一段。 1朗讀。 2注意下面幾個詞的讀音。 險釁xn夙s閔mn兇愍mn終鮮xin兄弟 門衰祚zu薄期j功強qing近床蓐r煢qing煢獨立 3學生翻譯第一段。 臣李密上言：我因為命運不好，幼年時就遭到不幸。生下來只有六個月，父親就去世了；長到四歲的時候，舅父強迫我的母親改嫁。祖母劉氏憐惜我孤單弱小，親自加以撫養(yǎng)。我小時候經(jīng)常生病，九歲還不能走路，孤獨無靠，直到長大成人。既沒有叔叔伯伯，也沒有哥哥弟弟，門庭衰微沒有福澤，很晚才得

6、到兒子。外面沒有比較親近的親戚，家里沒有照管門戶的僮仆。孤單無靠地獨立生活，只有和自己的影子相互作伴。而祖母劉氏很早就為疾病所糾纏，經(jīng)常臥病在床，我侍奉飲食醫(yī)藥，從來沒有離開過她。 4注意下面幾個詞語的意義或變化 閔：通“憫”，憂傷 見背：古今異義，背棄我，這里是死的委婉說法。見，我。 不行：不能行走。古今異義，今譯不好，不可以。 成立：古今異義，成人自立。今譯成功或建立。 兒息：兒子。 外：在外面，名詞作狀語。與下面的“內(nèi)”同。 吊：安慰。形影相吊意思是只有形體和影子互相安慰，形容極其孤單。 嬰：纏繞。 5第一部分陳述家庭的不幸和祖孫相依為命的情形。朗讀第一段，說說作者說了自己哪些不幸的人生

7、經(jīng)歷。 臣以險釁，夙遭閩兇，概括自己的坎坷命運。 然后講述幼年時期失父失母，孤苦多病，全賴祖母撫養(yǎng)；再述家門人丁不旺，祖母疾病纏身。 6作者為什么要向晉武帝陳述這些不幸的遭遇？ 由當時的處境看，如果李密一開始就向晉武帝提出辭官的請求，不但達不到目的，而且可能性命不保。因此，李密先不談上表辭官的事，而是從自己幼年遭遇和家庭困境說起，回憶了自己幼遭不幸與祖孫倆相依為命的經(jīng)歷，營造一種悲戚的情感氛圍，達到以情動人的目的。 因此這段文章的朗讀基調(diào)應該是凄苦，悲涼。 下面同學們帶著這樣的理解朗讀第一段。 三朗讀第二段。翻譯理解第二段。 1朗讀第二段。 2注意下面幾個詞的讀音。 逵ku猥wi隕yn首洗xi

8、n馬逋b慢日篤d 3學生翻譯第二段。 到了晉朝建立，我沐浴在清明政治的教化之中。前些時候太守逵推舉我為孝廉，后來刺史榮又推舉我為秀才。我因為沒有人能照料祖母，就辭謝掉了，沒有遵命。朝廷又特地頒下詔書，任命我為郎中，不久又受國家恩命，任命我為洗馬。以我這樣卑微低賤的人去侍奉太子，這實在不是我殺身捐軀所能夠報答朝廷的。我將以上苦衷上表報告，加以辭謝不去就職。但是詔書急切嚴峻，責備我回避怠慢；郡縣長官催促我立刻上路；州官登門督促，比星火還要急。我很想奉命為國奔走效力，但是祖母劉氏的疾病卻一天比一天嚴重，想姑且遷就自己的私情，但是報告申訴又得不到準許。我現(xiàn)在是進退兩難，處境狼狽不堪。 4注意下面幾個詞

9、語的意義和變化。 察：察舉，舉薦。 舉：推舉。 拜：授予官職。 尋：不久。 除：拜官授職。 孝廉、秀才、洗馬：晉代的官職。 隕首：殺身，犧牲生命。 聞：使知道，使動用法。 逋慢：怠慢。 急于星火：比星火還急。狀語后置，于，比。 奔馳：赴京就職。古今異義。 日篤：一天天沉重。日，一天天，名詞作狀語。 告訴：古今異義。申告訴說，報告申訴。 進退：到朝廷做官，辭官不做。古今異義。 5如果第一段作者借助親情博取同情的話，那么這一段就是動之以理。作者反復陳述朝廷對自己的知遇之恩，表達了感恩之情。同學們說說哪些是說朝廷對自己的恩遇，哪些是表達自己的感恩之情的？ 知遇之恩：察臣孝廉，舉臣秀才，拜臣郎中，除臣

10、洗馬， 表達感恩的句子：尋蒙國恩，非隕首所能上報。 6其實這段文字還是扣住了一個“情”字來說的，如果第一段說的事親情，這段說的是恩情。因此朗讀基調(diào)應該是感激懇切的。 7學生帶著這樣的理解再朗讀第二段。 四作業(yè)。 完成成才之路9-14題。 第三課時 教學要點：主要是翻譯課文3-4段，理解作者曉之以理，體會作者至真至誠的親情忠情。 一復習鞏固。 前面我們學習了陳情表扣住“親”和“情”為自己委婉辭官作了鋪墊，但是我們知道，僅僅以情動人還是不夠的，還要曉之以理。今天我們接下來看看作者是如何通過說理來說服及武帝的。 二朗讀第三段，翻譯理解第三段。 學生朗讀第三段。 注意下面幾個詞語的讀音。 矜jn育拔擢

11、zhu優(yōu)渥w更gng相xing 3翻譯。 我想圣朝是以孝道來治理天下的，凡是故舊老人，尚且受到憐惜撫育，何況我的孤苦尤其嚴重呢。再說我年輕的時候曾經(jīng)做過蜀漢的郎官，本來希望能夠得到更為顯達的官職，并不自以為清高。我現(xiàn)在是卑賤的亡國之俘，實在微不足道，承蒙得到提拔，而且恩命十分優(yōu)厚，怎敢徘徊觀望而有什么另外的企求呢！只因為祖母劉氏已是象太陽將要下山的人，生命不可能維持太長的時間，已經(jīng)處于朝不保夕的境地。我如果沒有祖母撫養(yǎng)，就不可能活到今天，如果祖母沒有我的照顧，也不能夠安度她的晚年，我們祖孫二人，相依為命，正是由于這種出自內(nèi)心的感情使我不能棄養(yǎng)而遠離。 4注意下面幾個重點詞語的意思或用法。 故老

12、：年老而德高的舊臣。形作名詞 仕偽朝：在蜀漢做官。仕，做官，名作動。 不矜名節(jié)：不顧惜自己的名譽節(jié)操。矜，顧惜，夸耀（矜育，憐憫撫育） 拔擢：提拔。 優(yōu)渥：優(yōu)厚。 希冀：過分的祈求。 日薄西山：太陽迫近西山，快到傍晚。這里是比喻劉氏的壽命即將終止。 更相為命：相依為命。更相，交替相互。為，作為。 區(qū)區(qū)：拳拳，形容感情懇切。 廢遠：廢止奉養(yǎng)，遠離祖母。 5這段文字是全文最精彩的一段，特別是他的說理尤為突出。同學們能說說他說理精彩在哪里么？ 首先提出“圣朝以孝治天下”的論據(jù)，接下來寫自己忠孝難以兩全的狼狽境地，最后說明自己選擇了盡孝，很有說服力。 “臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年?！币?/p>

13、句寫得合情合理，感人至深，使人不得不產(chǎn)生同情。 “日薄西山，人命危淺，朝不保夕”用來形容劉氏的垂死狀態(tài)，使人頓感憐憫，這些語言至今很有生命力。 6因此這段文字要讀得真摯誠懇。下面同學們帶著這樣的理解朗讀這段文字。 三朗讀第四段，翻譯理解第四段。 1學生朗讀第四段。 2注意下面幾個詞語的讀音。 又yu矜jn愍mn隕yn首 3翻譯第四段文字。 我今年四十四歲，祖母劉氏今年九十六歲，因此我效忠于陛下的日子還很長，而報答祖母劉氏的日子已很短了。我懷著象烏鴉反哺一樣的私情，希望能夠準許我對祖母養(yǎng)老送終的請求。我的苦衷，不僅蜀地的人和益州、梁州的長官所親眼目睹，連天地神明也都看到的，祈望陛下能憐惜我愚昧至

14、誠的心意，同意我這點微小的愿望，使祖母劉氏能夠僥幸保全她的余年。我活著愿意獻出生命，死后愿意結(jié)草來報答陛下的恩惠。我懷著象牛馬一樣不勝恐懼的心情，謹此上表稟告。 4注意下面幾個重要詞語的意思或用法。 烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)：烏鴉也有反哺之情，我希望能為祖母養(yǎng)老送終。 辛苦：古今異義。辛酸苦楚（多指內(nèi)心），今譯堅信勞累（多指身體）。 明知：明白知曉。 鑒：明察。 聽：準許。 卒：盡，終。 結(jié)草：表示死后報恩。典故見課文注解。 以：臣以險釁，夙遭閔兇因為 臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命因為 臣具以表聞，辭不就職用 圣朝以孝治天下用 謹拜表以聞來 四學生朗讀全文 李密煞費苦心，扣住“情”字，委婉表達自己辭官的目

15、的。那么他這樣做有沒有達到目的呢？據(jù)晉書記載，李密上了這道陳情表之后，晉武帝看后不僅答應了他的請求，而卻大加贊賞。由此看來，在交際的時候，我們應該因人而異，采取最有效的手段，這樣既保護自己，又不傷他人。 五作品拓展 討論：有人認為，李密反復強調(diào)孝親，其實是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點嗎？ 引導：1、李密反復強調(diào)孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應詔的。讀完全篇，我們可以清楚地體昧到，他的孝心不是抽象的，而是充滿了孫兒對祖母的一片真情。 文章言辭懇切，真摯動人。千百年來，人們常以忠則出師，孝則陳情，把兩者相提并論，有“人言讀出師表不哭者不忠，讀陳情表不哭者不孝”的說法。 引導：2、李密對蜀漢念念于懷，他曾說劉禪“可次齊桓”。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國之臣，對出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。讀出師表不下淚者，其人必不忠；讀陳情表不下淚者，其人必不孝；讀祭十二郎 文不下淚者，其人必不友；（以上蘇軾語）讀報任安書不下淚者，其人必不為人。 六作業(yè)。 完成成才之路15-23題。 寫一篇聯(lián)想親情的文章。