江蘇省徐州市王杰中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè)《第17課 智取生辰綱》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版

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1、《第17課 智取生辰綱》導(dǎo)學(xué)案 章節(jié)與課題 課時(shí) 2-1 主備人 使用人 使用日期 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格?！　? 2、鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法?！　? 3、理解本文精巧的構(gòu)思。 本課時(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)或?qū)W習(xí)建議 重點(diǎn)：目標(biāo)1 難點(diǎn)：目標(biāo)2、3 本課時(shí)教學(xué)資源的使用 學(xué) 習(xí) 過 程 學(xué)習(xí)要求或?qū)W法指導(dǎo) 教師二次備課欄 【自學(xué)準(zhǔn)備】： 1、查找資料了解作者 施耐庵，生平不詳，僅知他是元末明初人，著有我國第一部以反映農(nóng)民起義為題材的章回體小說《水滸》。 2、楊志的出身及“押運(yùn)生辰綱”前的主

2、要遭遇 楊志出身名門，是楊家將的后代，武舉出身，官至制使。后押運(yùn)花石綱，在黃河遭風(fēng)浪而丟官，窮困賣刀時(shí)殺了潑皮牛二而被充軍。一心想光宗耀祖，封妻蔭子的楊志當(dāng)然不甘心，后來得到大名府梁中書的賞識(shí)并受重用，派他押運(yùn)生辰綱。 3、積累文中重點(diǎn)字詞 給下列生字注音： 趲行（ ）嗔怪（ ）廝（ ）樸刀（ ）恁地（ ）怨悵（ ） 兀的（ ）慪（ ）剜口割舌（ ）忒（ ） 羅唣（ ）面面廝覷（ ）聒噪（ ）晁蓋（ ）三阮（ ）庵（ ） 4、誦讀課文，了解故事內(nèi)容

3、 古人將一天分為十二個(gè)時(shí)辰，每個(gè)時(shí)辰為現(xiàn)在的兩個(gè)小時(shí)，以十二地支來紀(jì)時(shí)。具體劃分為：子時(shí)：23——1點(diǎn)；丑時(shí)：1——3點(diǎn)；寅時(shí)：3——5點(diǎn)；卯時(shí)：5——7點(diǎn)；辰時(shí)：7——9點(diǎn)；巳時(shí)：9——11點(diǎn)；午時(shí)：11——13點(diǎn)；未時(shí)：13——15點(diǎn)；申時(shí)：15——17點(diǎn)；酉時(shí)：17——19點(diǎn)；戌時(shí)：19——21點(diǎn)；亥時(shí)：21——23點(diǎn)； 【學(xué)習(xí)交流與問題研討】： 一、整體感知課文，分析小說情節(jié)： （1）、生辰綱是什么東西？ （2）、生辰綱是誰取的？又是從誰的手里取走的？用怎樣的方式取走的？ （3）、小說以“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明

4、線是什么？暗線是什么？ （4）、請(qǐng)大家跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動(dòng)為歸納點(diǎn)，分別用簡要的語言概括出明、暗兩條線索的故事情節(jié)。 （5）、明、暗雙線在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)交接在一起？ 二、中國古典小說大多是章回體，每一章回之前都有一個(gè)用對(duì)聯(lián)的形式寫成的回目，以此來概括本回的內(nèi)容。請(qǐng)大家也模仿這種形式，為《智取生辰綱》這篇課文擬一個(gè)回目。 三、結(jié)合矛盾沖突，分析人物之“智”： 1 、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用 “智”主要體現(xiàn)在哪些方面？ （1）六月初四正午，在黃泥岡的松樹林中，押綱的楊志和劫綱的晁蓋等人碰上了，他們是不是偶然的不期而遇呢？

5、 （2）為什么吳用安排這樣的時(shí)間和地點(diǎn)來取生辰綱呢？ ①時(shí)間：六月初四正午，天氣有何特征？ ②地點(diǎn)：為什么選黃泥岡、松樹林為劫綱的地點(diǎn)？ （3）在“天時(shí)、地利”起作用后，晁蓋等又是如何發(fā)揮“人和”優(yōu)勢(shì)，通力合作，用計(jì)謀“智取生辰綱”的呢？ ①晁蓋他們是以什么身份出現(xiàn)在楊志面前的？扮作客商有何用意？ ②楊志是老江湖了，為什么他連下蒙汗藥這種勾當(dāng)也防不住，著了道兒？ ③這蒙汗藥是如何神不知鬼不覺地下到酒里去的？ 2、總結(jié)：吳用等人的“智”：智用天時(shí)、智用地利、智用人和、智用計(jì)謀 【課后反思或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)】： 章節(jié)

6、與課題 第27課 智取生辰綱——施耐庵 課時(shí) 2-2 主備人 孫莉莉 審核人 初三語文組 使用人 使用日期 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格?！　? 2、鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法?！　? 3、理解本文精巧的構(gòu)思。 本課時(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)或?qū)W習(xí)建議 重點(diǎn)：目標(biāo)1 難點(diǎn)：目標(biāo)2、3 本課時(shí)教學(xué)資源的使用 學(xué) 習(xí) 過 程 學(xué)習(xí)要求或?qū)W法指導(dǎo) 教師二次備課欄 【自學(xué)準(zhǔn)備】： 復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，默寫詞語，復(fù)述故事 【學(xué)習(xí)交流與問題研討】： 一、結(jié)合矛盾沖突，分析人物之“智”： 楊志最終失陷生辰綱從

7、而貽誤終身，是否在他身上確實(shí)無智可言呢？ 為了押運(yùn)成功，楊志也殫精竭慮，絞盡腦汁，文中哪些地方可看出楊志的計(jì)謀？ （1）他為什么不多帶兵？ （2）離京五七日后楊志對(duì)時(shí)間作了怎樣的調(diào)整？為什么要調(diào)整？ （3）楊志一行人為什么放著寬平的官道不走，凈找些偏僻崎嶇的小徑自討苦吃？ （4）從“智藏行蹤、智變行辰、智選路徑”，可以看出楊志的用心良苦，為了保證生辰綱安全，甚是煞費(fèi)苦心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭谡n文中找找，為了確保生辰綱的安全，楊志還有哪些舉措？ 二、為什么用如此一個(gè)精明，謹(jǐn)慎多智的楊志來押送生辰綱，仍逃不了失敗的命運(yùn)？楊志到現(xiàn)在仍不明白，請(qǐng)同學(xué)們替他總結(jié)一下失敗的原因是什么？ 三、分析環(huán)境描寫的作用 本回小說環(huán)境描寫重在突出哪個(gè)字？起何作用? 四、情節(jié)安排 課文直到故事結(jié)尾才交代晁蓋等人的姓名及用藥的過程，這是種什么記敘順序？有何作用？ 【練習(xí)檢測(cè)與拓展延伸】： 　如果你是押送生辰綱的楊志，你有沒有辦法用你的慧眼發(fā)現(xiàn)吳用一伙貌似天衣無縫的表演？ 【課后反思或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)】：