黑龍江省大慶市 第二十七中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《二十三 毛澤東詞二首 第2學(xué)時(shí)》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版

《黑龍江省大慶市 第二十七中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《二十三 毛澤東詞二首 第2學(xué)時(shí)》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《黑龍江省大慶市 第二十七中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《二十三 毛澤東詞二首 第2學(xué)時(shí)》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

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2、 ） 3.毛澤東的《卜算子·詠梅》和陸游的《卜算子·詠梅》雖然立意不同，但都寫出了梅花的一些共同的特征，請(qǐng)你從兩首詞里找出寫梅花共同特征的句子。 4.釋疑解難：讀了這篇課文，你們還有哪些不理解的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（多提幾個(gè)問題，你會(huì)理解的更深刻。） 二、課堂探究： 　　(一)聽范讀，感知《詠梅》這首詞。 (二)組內(nèi)交流： 誦讀、點(diǎn)撥、賞析 　　1.請(qǐng)學(xué)生試讀，略評(píng) 　　2.分組討論： ① 初讀課文，整體感知。從詞中找出關(guān)鍵字詞，確定這兩首詞的感情基調(diào)。 提示： 俏、笑；（朗讀基調(diào)應(yīng)是豪放的、樂觀的） 愁、香。（朗讀基調(diào)應(yīng)是深沉的、孤高的） ②學(xué)生

3、用普通話表達(dá)每句詞句的意思，可先自言自語(yǔ)，再與同桌交流，這首詞用普通話表達(dá)。 ③找出詞中描寫梅生長(zhǎng)環(huán)境的句子，請(qǐng)以“這是一株 的梅”為題，歸納出梅的特點(diǎn)?！　? ④對(duì)比賞析陸游的詞。 　?。粒柰ㄈ~大意。 Ｂ．看看陸游筆下的梅花是什么形象?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?詞的境界如何? 　?。茫畠墒自~的相同點(diǎn)在哪里? 　　 Ｄ．兩首詞的不同點(diǎn)在哪里? 　　(友情提示：a．形象不同。陸游的梅花是什么樣的形象。毛澤東詞的梅花又是什么樣的形象呢；b．感情基調(diào)不同。有的詞基調(diào)是積極樂觀、充滿自信的，也有的詞是低沉孤高的，你認(rèn)為這兩詞的感情有什么不一

4、樣。) 三、展示交流： 鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星?，選用自己喜歡的方式，去表達(dá)自己的感受。（寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。） 四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)： 1.《卜算子·詠梅》中與陸游詞中“零落成泥碾作塵，只有香如故”兩句相照應(yīng)的句子是 。 2.《卜算子·詠梅》采用 的寫法，通過梅花的形象，表現(xiàn)了 ，詞的上闋描寫了 ，下闋寫出了 。 3.《卜

5、算子·詠梅》中，作者寫梅花的形象是為了表現(xiàn)什么？ 4.梅花常用作 的象征。 學(xué)習(xí)反思： 知識(shí)鏈接： （一）寫作背景： 這首詞的寫作背景是比較復(fù)雜的，1961年12月，毛澤東在廣州籌劃即將召開的中共中央擴(kuò)大會(huì)議，閑暇時(shí)，他讀了陸游的《卜算子·詠梅》詞，受到啟發(fā)，聯(lián)系國(guó)際政治斗爭(zhēng)風(fēng)云，“反其義而用之”，創(chuàng)作出這首詞。郭沫若說：“主席的詞寫成于1961年11月，當(dāng)時(shí)是美帝國(guó)主義和他的伙伴們進(jìn)行反華大合唱最囂張的時(shí)候，主席寫出了這首詞鼓勵(lì)大家，首先是在黨內(nèi)傳閱的，意思是希望黨員同志們要擎得住，首先成為毫不動(dòng)搖、毫不怕寒冷的梅花，為中國(guó)人民做出好榜樣。斗爭(zhēng)了兩年多，情況好轉(zhuǎn)了，冰雪的威嚴(yán)減弱了，主席的詞才公布了出來(lái)。 毛澤東的《卜算子·詠梅》詞發(fā)表的時(shí)候，前面有這樣一句話：“讀陸游詠梅詞，反其義而用之?！痹诿珴蓶|手書的陸游《卜算子·詠梅》詞之后，附了這么一句話：“傷北伐不成而作”。寫一首詞，應(yīng)該是有感而發(fā)的，毛澤東在讀了陸游的詞之后，就是反陸游原詞的消極悲觀，格調(diào)低沉，而為積極樂觀，充滿希望和信心，敢于斗爭(zhēng)，正視勝利；反陸游原詞的孤芳自賞，自命清高，而為謙遜虛心，不計(jì)名利，完全徹底為人民、為革命的精神，從而塑造出全新的梅花形象。