黑龍江省大慶市 第二十七中學(xué)七年級語文下冊《二十三 毛澤東詞二首 第2學(xué)時》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 蘇教版

此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。學(xué)習(xí)內(nèi)容二十三 毛澤東詞二首 第2學(xué)時學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地閱讀課文。背誦并默寫課文。2.理解詞中梅花的特點，學(xué)習(xí)梅花的品格。3.理解這首詞表達(dá)上的主要的特點。學(xué)習(xí)重難點1.詞中的對比導(dǎo) 學(xué) 過 程自主空間一、課前先學(xué)：1.找出文中表現(xiàn)作者感情的語句，反復(fù)朗讀品味，說出你認(rèn)為寫得最精妙的詞語。（書讀百遍，其義自現(xiàn)）2.品味語言：本文語言生動形象，富有表現(xiàn)力，解釋下列詞語的含義。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏（猶： ）待到山花爛漫時（爛漫： ）3.毛澤東的卜算子·詠梅和陸游的卜算子·詠梅雖然立意不同，但都寫出了梅花的一些共同的特征，請你從兩首詞里找出寫梅花共同特征的句子。4.釋疑解難：讀了這篇課文，你們還有哪些不理解的地方請?zhí)岢鰜?。（多提幾個問題，你會理解的更深刻。）二、課堂探究：(一)聽范讀，感知詠梅這首詞。 (二)組內(nèi)交流：誦讀、點撥、賞析 1.請學(xué)生試讀，略評 2.分組討論： 初讀課文，整體感知。從詞中找出關(guān)鍵字詞，確定這兩首詞的感情基調(diào)。提示：俏、笑；（朗讀基調(diào)應(yīng)是豪放的、樂觀的）愁、香。（朗讀基調(diào)應(yīng)是深沉的、孤高的）學(xué)生用普通話表達(dá)每句詞句的意思，可先自言自語，再與同桌交流，這首詞用普通話表達(dá)。找出詞中描寫梅生長環(huán)境的句子，請以“這是一株 的梅”為題，歸納出梅的特點。對比賞析陸游的詞。 疏通全詞大意。 看看陸游筆下的梅花是什么形象?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?詞的境界如何? 兩首詞的相同點在哪里? 兩首詞的不同點在哪里? (友情提示：a形象不同。陸游的梅花是什么樣的形象。毛澤東詞的梅花又是什么樣的形象呢；b感情基調(diào)不同。有的詞基調(diào)是積極樂觀、充滿自信的，也有的詞是低沉孤高的，你認(rèn)為這兩詞的感情有什么不一樣。) 三、展示交流：鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星椋x用自己喜歡的方式，去表達(dá)自己的感受。（寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。）四、達(dá)標(biāo)檢測：1.卜算子·詠梅中與陸游詞中“零落成泥碾作塵，只有香如故”兩句相照應(yīng)的句子是 。2.卜算子·詠梅采用 的寫法，通過梅花的形象，表現(xiàn)了 ，詞的上闋描寫了 ，下闋寫出了 。3.卜算子·詠梅中，作者寫梅花的形象是為了表現(xiàn)什么？4.梅花常用作 的象征。學(xué)習(xí)反思：知識鏈接：（一）寫作背景：這首詞的寫作背景是比較復(fù)雜的，1961年12月，毛澤東在廣州籌劃即將召開的中共中央擴大會議，閑暇時，他讀了陸游的卜算子·詠梅詞，受到啟發(fā)，聯(lián)系國際政治斗爭風(fēng)云，“反其義而用之”，創(chuàng)作出這首詞。郭沫若說：“主席的詞寫成于1961年11月，當(dāng)時是美帝國主義和他的伙伴們進行反華大合唱最囂張的時候，主席寫出了這首詞鼓勵大家，首先是在黨內(nèi)傳閱的，意思是希望黨員同志們要擎得住，首先成為毫不動搖、毫不怕寒冷的梅花，為中國人民做出好榜樣。斗爭了兩年多，情況好轉(zhuǎn)了，冰雪的威嚴(yán)減弱了，主席的詞才公布了出來。毛澤東的卜算子·詠梅詞發(fā)表的時候，前面有這樣一句話：“讀陸游詠梅詞，反其義而用之。”在毛澤東手書的陸游卜算子·詠梅詞之后，附了這么一句話：“傷北伐不成而作”。寫一首詞，應(yīng)該是有感而發(fā)的，毛澤東在讀了陸游的詞之后，就是反陸游原詞的消極悲觀，格調(diào)低沉，而為積極樂觀，充滿希望和信心，敢于斗爭，正視勝利；反陸游原詞的孤芳自賞，自命清高，而為謙遜虛心，不計名利，完全徹底為人民、為革命的精神，從而塑造出全新的梅花形象。