湖南省郴州市第八中學(xué)八年級語文上冊 第一單元 第5課《親愛的爸爸媽媽》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版

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1、5.《親愛的爸爸媽媽》導(dǎo)學(xué)案 第一課時 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、領(lǐng)會文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題，體會人們對戰(zhàn)爭的控訴和對幸福和平生活的向往。 2、揣摩理解文中重點語句的含義。 3、 珍視的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。 學(xué)習(xí)重難點 理解文章的主題，揣摩理解重點語句的含義。 知識鏈接 1、走近作家：聶華苓，女，美國華裔作家。小說集《失去的金鈴子》、《桑青與桃紅》、《千山外，水流長》、《臺灣軼事》；散文集《三十年后》、《夢谷集》。 2、背景：1941年10月21日，在南斯拉夫克拉庫耶伐次這個小城，德國納粹匪徒殺死了7000人，其中有300個孩子。47年來，南斯拉

2、夫人民沒有忘記這段沉重的歷史，每年10月21日都要在這里舉行悼念活動，控訴納粹的暴行。 學(xué)習(xí)過程 一、自主學(xué)習(xí) 1、查找資料，了解“六·一兒童節(jié)”的由來。 2、搜集整理有關(guān)戰(zhàn)爭，特別是二戰(zhàn)中占領(lǐng)國對被占領(lǐng)國實行殘暴統(tǒng)治的有關(guān)資料。 3、識記重點字詞，給加點字注音。 殺戮（ ） 悼念（ ） 屹立（ ） 肅穆（ ） 恍惚（ ）（ ）荒謬（ ） 憧憬（ ） 響徹云霄（ ） 4、課文再現(xiàn)了半個世紀(jì)前殘酷的歷史，主要是為了告訴人們怎樣的心聲（主題）？請你用課文

3、中的一句話來回答。 5、本文以參加紀(jì)念活動為線索，按參加紀(jì)念活動的先后，記述了不同的活動見聞和感受，請你用簡潔的語言分別給課文四個部分加個小標(biāo)題。 （一） （二） （三） （四） 二、合作研究，交流展示： 6、結(jié)合課文內(nèi)容理解薩特的話中“沉重的記憶”和“美麗的記憶”的含義。（自己先在文章中找，然后四人小組合作交流自己的閱讀成果） 7、大屠殺中許多無辜者被殺，為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史？ 8、精讀第一部分，分別找出一處景物描寫、語言描寫、神態(tài)描寫和場面描寫，并揣摩分析其

4、作用。 三、拓展 以“歷史告訴我們”為話題，談?wù)勀銓W(xué)完本文后的感想。 四、當(dāng)堂檢測： 1、下列沒有錯別字的一項是( ) A、眼花瞭亂 不可明狀 荒謬 憧憬 B、響徹云霄 頭發(fā)班白 屏障 屹立 C、殺戮 蕩然無存 贓物 荒謬 D、憧憬 月明風(fēng)清 寒襟 張皇失錯 2、下列表述正確的一項是( ) A、《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》是法國作家雨果歌頌遠(yuǎn)征部隊取得偉大勝利的一封信。 B、新聞的標(biāo)題、導(dǎo)語和主體缺一不可。 C、《親愛的爸爸媽媽》開頭第一句“凄風(fēng)?？嘤辍Ｌ旎?。地暗”寫出了天氣的惡劣。 D、《親愛的爸

5、爸媽媽》的作者是聶華苓，女，中國當(dāng)代女作家。1921年生，湖北武漢人，著有《失去的金鈴子》《桑青與桃紅》《千山外，水流長》《臺灣軼事》等小說集。 3、下列文句分析有誤的一項是( ) A、“人潮仍沿著山路瀉下?！辈粌H運用了比喻的修辭，還運用了夸張的修辭。 B、“歷史，現(xiàn)實，在雨中融合了——融成了一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面?！边@句話抒發(fā)了作者矛盾的心情。 C、薩特的一段話，可以看作本文的一個綱，“沉重”與“美麗”兩個主題詞是對課文內(nèi)容的整體把握。 D、“他和那位西德朋友一對照，就是很好的反駁。”這句話其實就是對日本人的含蓄的批評。 4、仔細(xì)體味下列語句的含義，回答括號里的問

6、題。 “他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！?“全是”一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情?) 教（學(xué)）反思： 5.《親愛的爸爸媽媽》導(dǎo)學(xué)案 第二課時 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、領(lǐng)會文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題，體會人們對戰(zhàn)爭的控訴和對幸福和平生活的向往。 2、揣摩理解文中重點語句的含義。 3、 珍視的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。 學(xué)習(xí)重難點 理解文章的主題，揣摩理解重點語句的含義。 一、自主學(xué)習(xí) 閱讀“我們一共六十幾位作家，……許多人走過去和他握手。”回答問題。 1、 六十幾位作家在一起討論，作者為什么只記了三四個人

7、的發(fā)言。 答： 2、 安格爾的詩“黑色在這兒也太明亮了……”，其具體含義是什么？ 答： 3、西德作家和日本作家的發(fā)言，態(tài)度有什么不同？ 答： 4、 “許多人走過去和他握手?！边@表明了什么？（“他”是指西德作家明赫白） 答： 5、從這段文字看，它給我們什么啟示？ 答： 6、 下列句子，沒有語病的一句是（） A．他生長在偏僻的山區(qū)，因而從小就對農(nóng)民有深厚的感情。 B．她告訴我，近幾年來，她時時刻刻不忘搜集日

8、本鬼子在南京大屠殺中的犯罪證據(jù)。 C．對社會深刻的觀察，使他的批判往往獨抒新見。 D．批評和自我批評是有效的改正錯誤提高思想水平的方法。 7、 “只要老老實實捫心自問，我們都可以找到出現(xiàn)警報的地方”這句話放置在下面文段中，最合適的一處是( ) ①人生就是如此。②被小石子打中，如果不能及時醒悟，一味置之不理，就會被磚塊打中。③如果仍然執(zhí)迷不悟，就會被大石頭狠狠擊中。 ④但我們還是會厚著臉皮說：“為什么老是我遭殃？” A.①②句間 B.②③句間 ?? C.③④句間 D.④句后 二、拓展閱讀 小組探討交流。 南京大屠殺 在人類歷史上，恐怕沒有比日軍在南京的殺人競賽更殘酷、

9、更無人性的了。 1937年12月的《東京日日新聞》刊登了這樣一幅照片：兩個日本軍官，各舉戰(zhàn)刀，猙獰而笑，標(biāo)題是“超記錄的百人斬”。照片左側(cè)有“百人斬競爭之兩將?！钡淖⑨?，津津樂道地報道了兩個日本軍官如何在中國南京紫金山麓進(jìn)行一場殺人競賽，如何在一大堆砍下的中國人頭旁含笑論勝負(fù)。 兩個殺人狂屬日軍第16師團(tuán)富山大隊，一個叫向井敏明，炮兵小隊長，一個叫野田巖，副官。1937年12月英文《日本公告》是這樣報道的： “向井敏明少尉和野田巖少尉舉行殺人友誼比賽，看誰能在完全占領(lǐng)南京之前首先殺死100名中國人，現(xiàn)在他們的比賽將要接近尾聲。朝日新聞從前線發(fā)回的報道說，星期日，他們的比賽成績?nèi)缦拢合蚓?/p>

10、明少尉，殺死89人，野田巖少尉，殺死78人，目前勝負(fù)難以分清，比賽還在繼續(xù)?！? 1937年12月《大美晚報》接著這樣報道： “12月10日中午，兩人各執(zhí)已成缺口之刀，會聚一起，野田說：‘我已經(jīng)殺了105人，你殺了多少？’向井說：‘我已經(jīng)殺了106人?！瘍扇讼嘁暪笮Γ蚓嘹A了一個人，但無法確定誰先殺到100人。兩人約定比賽目標(biāo)發(fā)展到150人。從昨日開始，他們已經(jīng)向150人的目標(biāo)努力?！? 經(jīng)1946年2月中國南京軍事法庭查證，在短短的幾個月中，按比較保守的統(tǒng)計，侵華日軍集中和分散屠殺中國南京軍民34萬人。 半個世紀(jì)過去了，浩浩長江依然奔騰向前，無止無息。 朋友，當(dāng)我們回顧歷史時，我

11、們不能只記得四大發(fā)明、文明古國、開元盛世、絲路花雨，還應(yīng)該記得南京大屠殺。我無需更多的議論，我只希望我一樣年輕的戰(zhàn)友，年輕的同胞，記住這慘絕人寰的災(zāi)難，記住這中華民族的奇恥大辱，它會讓我們更加明確今后的路該怎么走。 （1）用文中的詞語為侵華日軍在南京的殺人競賽定性。 （2）第二自然段中“津津樂道”本義是什么？在本文中作用是什么？ （3）閱讀文章后，你認(rèn)為作者在告誡讀者什么？ 三、能力提升 、按照題目要求，發(fā)揮想象，擴(kuò)寫一個片斷作文。 　　①想象在克拉庫耶伐次這座小城發(fā)生的這場殺戮的具體情景，如塞爾維亞人民的晚清抵抗、孩子們臨死前的情景、納粹的殘忍兇暴，寫一個300字左右的片斷。 　　②閱讀課文這段文字，“納粹在滅種呀！孩子們就從課堂里被抓走了，還有十幾位老師。有一位老師，納粹要他合作，他說：‘開槍吧！我給孩子們上最后一刻！’”香型課堂上的情景（那位老師的深情動作，納粹士兵的動作），寫一個200字左右的片斷。 　?、巯胂蟀头柦o他父親寫信時的情景，把巴法爾的新擴(kuò)展成300字左右的片斷。 【教（學(xué)）后記】