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1、5.《親愛的爸爸媽媽》導學案
第一課時
學習目標
1、領會文章“世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題，體會人們對戰(zhàn)爭的控訴和對幸福和平生活的向往。
2、揣摩理解文中重點語句的含義。
3、 珍視的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。
學習重難點
理解文章的主題，揣摩理解重點語句的含義。
知識鏈接
1、走近作家：聶華苓，女，美國華裔作家。小說集《失去的金鈴子》、《桑青與桃紅》、《千山外，水流長》、《臺灣軼事》；散文集《三十年后》、《夢谷集》。
2、背景：1941年10月21日，在南斯拉夫克拉庫耶伐次這個小城，德國納粹匪徒殺死了7000人，其中有300個孩子。47年來，南斯拉
2、夫人民沒有忘記這段沉重的歷史，每年10月21日都要在這里舉行悼念活動，控訴納粹的暴行。
學習過程
一、自主學習
1、查找資料，了解“六·一兒童節(jié)”的由來。
2、搜集整理有關戰(zhàn)爭，特別是二戰(zhàn)中占領國對被占領國實行殘暴統(tǒng)治的有關資料。
3、識記重點字詞，給加點字注音。
殺戮（ ） 悼念（ ） 屹立（ ） 肅穆（ ） 恍惚（ ）（ ）荒謬（ ） 憧憬（ ） 響徹云霄（ ）
4、課文再現了半個世紀前殘酷的歷史，主要是為了告訴人們怎樣的心聲（主題）？請你用課文
3、中的一句話來回答。
5、本文以參加紀念活動為線索，按參加紀念活動的先后，記述了不同的活動見聞和感受，請你用簡潔的語言分別給課文四個部分加個小標題。
（一） （二）
（三） （四）
二、合作研究，交流展示：
6、結合課文內容理解薩特的話中“沉重的記憶”和“美麗的記憶”的含義。（自己先在文章中找，然后四人小組合作交流自己的閱讀成果）
7、大屠殺中許多無辜者被殺，為什么著重再現孩子們被屠殺的歷史？
8、精讀第一部分，分別找出一處景物描寫、語言描寫、神態(tài)描寫和場面描寫，并揣摩分析其
4、作用。
三、拓展
以“歷史告訴我們”為話題，談談你學完本文后的感想。
四、當堂檢測：
1、下列沒有錯別字的一項是( )
A、眼花瞭亂 不可明狀 荒謬 憧憬 B、響徹云霄 頭發(fā)班白 屏障 屹立
C、殺戮 蕩然無存 贓物 荒謬 D、憧憬 月明風清 寒襟 張皇失錯
2、下列表述正確的一項是( )
A、《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》是法國作家雨果歌頌遠征部隊取得偉大勝利的一封信。
B、新聞的標題、導語和主體缺一不可。
C、《親愛的爸爸媽媽》開頭第一句“凄風。苦雨。天昏。地暗”寫出了天氣的惡劣。
D、《親愛的爸
5、爸媽媽》的作者是聶華苓，女，中國當代女作家。1921年生，湖北武漢人，著有《失去的金鈴子》《桑青與桃紅》《千山外，水流長》《臺灣軼事》等小說集。
3、下列文句分析有誤的一項是( )
A、“人潮仍沿著山路瀉下?！辈粌H運用了比喻的修辭，還運用了夸張的修辭。
B、“歷史，現實，在雨中融合了——融成了一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面?！边@句話抒發(fā)了作者矛盾的心情。
C、薩特的一段話，可以看作本文的一個綱，“沉重”與“美麗”兩個主題詞是對課文內容的整體把握。
D、“他和那位西德朋友一對照，就是很好的反駁。”這句話其實就是對日本人的含蓄的批評。
4、仔細體味下列語句的含義，回答括號里的問
6、題。
“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！?“全是”一詞強調了作者什么樣的感情?)
教（學）反思：
5.《親愛的爸爸媽媽》導學案
第二課時
學習目標
1、領會文章“世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題，體會人們對戰(zhàn)爭的控訴和對幸福和平生活的向往。
2、揣摩理解文中重點語句的含義。
3、 珍視的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。
學習重難點
理解文章的主題，揣摩理解重點語句的含義。
一、自主學習
閱讀“我們一共六十幾位作家，……許多人走過去和他握手?！被卮饐栴}。
1、 六十幾位作家在一起討論，作者為什么只記了三四個人
7、的發(fā)言。
答：
2、 安格爾的詩“黑色在這兒也太明亮了……”，其具體含義是什么？
答：
3、西德作家和日本作家的發(fā)言，態(tài)度有什么不同？
答：
4、 “許多人走過去和他握手?！边@表明了什么？（“他”是指西德作家明赫白）
答：
5、從這段文字看，它給我們什么啟示？
答：
6、 下列句子，沒有語病的一句是（）
A．他生長在偏僻的山區(qū)，因而從小就對農民有深厚的感情。
B．她告訴我，近幾年來，她時時刻刻不忘搜集日
8、本鬼子在南京大屠殺中的犯罪證據。
C．對社會深刻的觀察，使他的批判往往獨抒新見。
D．批評和自我批評是有效的改正錯誤提高思想水平的方法。
7、 “只要老老實實捫心自問，我們都可以找到出現警報的地方”這句話放置在下面文段中，最合適的一處是( )
①人生就是如此。②被小石子打中，如果不能及時醒悟，一味置之不理，就會被磚塊打中。③如果仍然執(zhí)迷不悟，就會被大石頭狠狠擊中。 ④但我們還是會厚著臉皮說：“為什么老是我遭殃？”
A.①②句間 B.②③句間 ?? C.③④句間 D.④句后
二、拓展閱讀 小組探討交流。
南京大屠殺
在人類歷史上，恐怕沒有比日軍在南京的殺人競賽更殘酷、
9、更無人性的了。
1937年12月的《東京日日新聞》刊登了這樣一幅照片：兩個日本軍官，各舉戰(zhàn)刀，猙獰而笑，標題是“超記錄的百人斬”。照片左側有“百人斬競爭之兩將?！钡淖⑨?，津津樂道地報道了兩個日本軍官如何在中國南京紫金山麓進行一場殺人競賽，如何在一大堆砍下的中國人頭旁含笑論勝負。
兩個殺人狂屬日軍第16師團富山大隊，一個叫向井敏明，炮兵小隊長，一個叫野田巖，副官。1937年12月英文《日本公告》是這樣報道的：
“向井敏明少尉和野田巖少尉舉行殺人友誼比賽，看誰能在完全占領南京之前首先殺死100名中國人，現在他們的比賽將要接近尾聲。朝日新聞從前線發(fā)回的報道說，星期日，他們的比賽成績如下：向井敏
10、明少尉，殺死89人，野田巖少尉，殺死78人，目前勝負難以分清，比賽還在繼續(xù)?！?
1937年12月《大美晚報》接著這樣報道：
“12月10日中午，兩人各執(zhí)已成缺口之刀，會聚一起，野田說：‘我已經殺了105人，你殺了多少？’向井說：‘我已經殺了106人?！瘍扇讼嘁暪笮Γ蚓嘹A了一個人，但無法確定誰先殺到100人。兩人約定比賽目標發(fā)展到150人。從昨日開始，他們已經向150人的目標努力?！?
經1946年2月中國南京軍事法庭查證，在短短的幾個月中，按比較保守的統(tǒng)計，侵華日軍集中和分散屠殺中國南京軍民34萬人。
半個世紀過去了，浩浩長江依然奔騰向前，無止無息。
朋友，當我們回顧歷史時，我
11、們不能只記得四大發(fā)明、文明古國、開元盛世、絲路花雨，還應該記得南京大屠殺。我無需更多的議論，我只希望我一樣年輕的戰(zhàn)友，年輕的同胞，記住這慘絕人寰的災難，記住這中華民族的奇恥大辱，它會讓我們更加明確今后的路該怎么走。
（1）用文中的詞語為侵華日軍在南京的殺人競賽定性。
（2）第二自然段中“津津樂道”本義是什么？在本文中作用是什么？
（3）閱讀文章后，你認為作者在告誡讀者什么？
三、能力提升
、按照題目要求，發(fā)揮想象，擴寫一個片斷作文。
①想象在克拉庫耶伐次這座小城發(fā)生的這場殺戮的具體情景，如塞爾維亞人民的晚清抵抗、孩子們臨死前的情景、納粹的殘忍兇暴，寫一個300字左右的片斷。
②閱讀課文這段文字，“納粹在滅種呀！孩子們就從課堂里被抓走了，還有十幾位老師。有一位老師，納粹要他合作，他說：‘開槍吧！我給孩子們上最后一刻！’”香型課堂上的情景（那位老師的深情動作，納粹士兵的動作），寫一個200字左右的片斷。
?、巯胂蟀头柦o他父親寫信時的情景，把巴法爾的新擴展成300字左右的片斷。
【教（學）后記】
湖南省郴州市第八中學八年級語文上冊 第一單元 第5課《親愛的爸爸媽媽》導學案（無答案） 新人教版
