河南省召陵區(qū)召陵鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 1《藤野先生》教學(xué)案(無(wú)答案)(新版)新人教版

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1、1、藤野先生 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法;2感受藤野先生的高尚品質(zhì),體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情;3領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn) 理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)難點(diǎn)1. 全文線索為作者與藤野先生交往(明線),作者的愛(ài)國(guó)主義思想(暗線)。2. 作者棄醫(yī)從文的原因。教學(xué)方法 自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1926年8月底,由于北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害,魯迅離開(kāi)北京,到廈門大學(xué)任教。藤野先生這篇散文就是魯迅離別藤野先生20年后,于1926年10月12日在廈門大學(xué)寫的,回憶了他1904年夏末至1906年初春在日本留學(xué)時(shí)的生活片段。這

2、篇回憶性散文帶有較多的文學(xué)性,注意典型事例的描繪,著重表現(xiàn)人物的精神面貌。我們學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意。二、文體常識(shí)散文是同小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。特點(diǎn):形散而神不散。形散:指取材廣泛自由,不受時(shí)間和空間限制。神不散:指中心必須明確,無(wú)論散文內(nèi)容多么廣泛,表現(xiàn)手法多么靈活,都必須為中心服務(wù)。三、自主預(yù)習(xí)1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。瞥見(jiàn)( ) 畸形( ) 匿名( ) 詰責(zé)( )緋紅( ) 杳無(wú)消息( ) 深惡痛絕( ) 油光可鑒( )2.解釋詞語(yǔ)。緋紅 油光可鑒詰責(zé) 杳無(wú)消息四、整體感知(一)、根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,將全文分三部分。(二)、理解人物1外貌描寫(白描)“黑瘦”“八字須”“戴

3、著眼鏡挾著一疊大大小小的書(shū)”,講課是“緩慢而很有頓挫”,衣著“模胡”,“冬天是一件舊外套,寒顫顫的”。表現(xiàn)出先生的( )2通過(guò)四件具體的事件,突出什么精神性格。A、主動(dòng)關(guān)心“我”的學(xué)習(xí),認(rèn)真為“我”改講義。( )B、為“我”改正解剖圖。( )C、關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)。( )D、向“我”了解中國(guó)女人裹腳。( )五、深入探究1同樣是日本人,別的日本人是怎樣看待中國(guó)人的?這種態(tài)度,最集中地體現(xiàn)在哪兩件事件上?這兩件事各有什么側(cè)重?2你覺(jué)得藤野先生“偉大”在何處?3文中還寫到哪些在日本的中國(guó)人?4作者抓住什么特征,借用哪些修辭手法來(lái)描寫“清國(guó)留學(xué)生”的丑態(tài)?5文中哪些方面體現(xiàn)出“我”強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想

4、感情?六、課堂小結(jié)至此,我們可以清楚地看到,作者愛(ài)憎分明地刻劃了兩類人物,并形成鮮明對(duì)比。一類是日本人:像藤野先生一樣沒(méi)有狹隘民族偏見(jiàn)的日本人,也有像所謂的“愛(ài)國(guó)青年”一樣,對(duì)中國(guó)充滿鄙視、尋釁滋事的日本人;既有渾渾噩噩、麻木愚昧的中國(guó)人(清國(guó)留學(xué)生、圍觀殺人的百姓),也有懷著強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義感情的“我”。這一切,都給我們的頭腦形成強(qiáng)烈的沖擊,不由感慨:要自尊自強(qiáng),振興中華。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、回顧上節(jié)內(nèi)容。二、文本探究大聲朗讀課文,小組合作探究以下問(wèn)題。1、但最終魯迅走了一條什么樣的人生道路?2、是什么原因,使魯迅“棄醫(yī)從文”的?(學(xué)生概括陳述前一課時(shí)所學(xué),加以總結(jié)、提升)3、文中哪些地方可以看

5、出作者離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念?4、藤野先生對(duì)我的人生產(chǎn)生什么影響?5、課文以“藤野先生”為題,為什么卻有一半以上的篇幅言及他事?這些事用什么線索把他們貫穿起來(lái)的?三、課堂小結(jié)文章贊揚(yáng)了日本學(xué)者藤野先生正直、熱誠(chéng)、沒(méi)有狹隘民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì),抒發(fā)了對(duì)他真摯、深沉的懷念之情,追述了自己當(dāng)年為國(guó)為民而“棄醫(yī)從文”的思想變化,表達(dá)了要同反動(dòng)派斗爭(zhēng)到底的決心。全文洋溢著魯迅強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情,確實(shí)讓我們深深反思:在人生道路的選擇上,我們應(yīng)該怎么做?四、課堂練習(xí)夜深人靜之時(shí),面對(duì)東墻上藤野先生的照片,想到恩師已闊別二十多年,魯迅一定有很多話要說(shuō)。把握文章主旨,展開(kāi)合理想像,模仿作者的口吻,給藤野先生寫一封信,表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。A、學(xué)生寫作;教師指導(dǎo);B、學(xué)生交流。教學(xué)后記:

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