我談導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用

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1、 怎樣編寫和使用怎樣編寫和使用 2015、2導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案什么是什么是導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案？ 導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案是教師為是教師為指導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程綱要課程綱要、學(xué)材及學(xué)生的認(rèn)、學(xué)材及學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)編寫的供知水平設(shè)計(jì)編寫的供學(xué)生使用學(xué)生使用的的學(xué)習(xí)方案學(xué)習(xí)方案。 編寫目的：編寫目的：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)編寫依據(jù)：編寫依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)、課程綱要、學(xué)材、學(xué)生認(rèn)知水平使用對(duì)象：使用對(duì)象：學(xué)生性質(zhì)特點(diǎn)：性質(zhì)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)方案 導(dǎo)學(xué)案是指教師根據(jù)一節(jié)課知導(dǎo)學(xué)案是指教師根據(jù)一節(jié)課知識(shí)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的識(shí)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指

2、導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)而編制的而編制的學(xué)習(xí)方案學(xué)習(xí)方案。是集教案、學(xué)案、筆記、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)是集教案、學(xué)案、筆記、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是學(xué)文本，是“教學(xué)合一教學(xué)合一”的載體。的載體。運(yùn)用運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案”的意義的意義 1、“導(dǎo)學(xué)案”摒棄了傳統(tǒng)備課模式中的形式主義，追求的是實(shí)際效果。避免了傳統(tǒng)備課無效而繁瑣的項(xiàng)目及要求，避免了抄襲現(xiàn)成教案，應(yīng)付檢查，造成備課與學(xué)情嚴(yán)重脫節(jié)的狀況。 2、將“集體備課”落到了實(shí)處，個(gè)人備課與集體備課達(dá)到了有機(jī)統(tǒng)一。一份好的導(dǎo)學(xué)案，教學(xué)思路既是統(tǒng)一的又是多元的，既有共同的教學(xué)目標(biāo)又有個(gè)人施展的空間。

3、3、促使教師改變教學(xué)策略，提高三個(gè)能力：備課中的“選材”能力。課堂上的“親和”能力。課堂教學(xué)中的“導(dǎo)演”能力。 4、促進(jìn)了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生如何自學(xué)、怎樣自學(xué)，導(dǎo)學(xué)案提供了可操作的程序。 5、導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計(jì)內(nèi)容。主要依據(jù)四大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂學(xué)習(xí)小組研討、展示課內(nèi)訓(xùn)練鞏固(拓展延伸)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。 6、導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生的發(fā)展為本。以教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的重心前移，通過科學(xué)有效的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)議、導(dǎo)練、導(dǎo)評(píng)，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。 導(dǎo)學(xué)案的作用導(dǎo)學(xué)案的

4、作用 1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑。主學(xué)習(xí)提供了有效途徑。 2、課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表。、課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表。 3、為學(xué)生課堂自學(xué)、展示、反饋提供各種材、為學(xué)生課堂自學(xué)、展示、反饋提供各種材料。料。 4、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本。、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本。 5、學(xué)生自我反思小結(jié)的文本材料。、學(xué)生自我反思小結(jié)的文本材料。 6、復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。、復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。 知識(shí)體系知識(shí)體系導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)案案學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)標(biāo)檢測(cè)達(dá)標(biāo)檢測(cè)小結(jié)反思小結(jié)反思 導(dǎo)學(xué)案的組成：導(dǎo)學(xué)案的組成： 學(xué)習(xí)目標(biāo)（依據(jù)課程

5、標(biāo)準(zhǔn)和教材）學(xué)習(xí)目標(biāo)（依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材） 重點(diǎn)難點(diǎn)（依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情）重點(diǎn)難點(diǎn)（依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情） 知識(shí)鏈接（與新知識(shí)有聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)）知識(shí)鏈接（與新知識(shí)有聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)） 方法指導(dǎo)（提出學(xué)習(xí)要求、建議、方法）方法指導(dǎo)（提出學(xué)習(xí)要求、建議、方法） 學(xué)習(xí)內(nèi)容（對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用）學(xué)習(xí)內(nèi)容（對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用） 達(dá)標(biāo)檢測(cè)（鞏固基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、靈活應(yīng)用）達(dá)標(biāo)檢測(cè)（鞏固基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、靈活應(yīng)用） 學(xué)習(xí)小結(jié)（總結(jié)歸納學(xué)到的知識(shí)）學(xué)習(xí)小結(jié)（總結(jié)歸納學(xué)到的知識(shí)） 學(xué)后反思學(xué)后反思 （對(duì)知識(shí)、方法與技能的認(rèn)識(shí)）（對(duì)知識(shí)、方法與技能的認(rèn)識(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求設(shè)置的具體要求目標(biāo)層次的

6、動(dòng)詞目標(biāo)層次的動(dòng)詞 具體的、操作性強(qiáng)的行為動(dòng)詞具體的、操作性強(qiáng)的行為動(dòng)詞 識(shí)記識(shí)記 說出、描述、列舉、識(shí)別、指說出、描述、列舉、識(shí)別、指認(rèn)、復(fù)述、記住、寫出等認(rèn)、復(fù)述、記住、寫出等 理解理解 比較、舉例說明、重新寫出、比較、舉例說明、重新寫出、判斷、辨別、歸納等判斷、辨別、歸納等 應(yīng)用應(yīng)用 會(huì)運(yùn)用、設(shè)計(jì)、撰寫、總結(jié)、會(huì)運(yùn)用、設(shè)計(jì)、撰寫、總結(jié)、制定、解決、探討、證明、得制定、解決、探討、證明、得出等出等 動(dòng)詞的細(xì)化動(dòng)詞的細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、（知識(shí)目標(biāo)）能準(zhǔn)確說出秦兼并六國的史實(shí)；熟練地記住秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施.2、（能力目標(biāo)）通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，能重新說出秦鞏固統(tǒng)一的措施并舉例說明其作

7、用3、（情感目標(biāo)）通過反向假設(shè)探究秦統(tǒng)一的意義，寫一寫秦統(tǒng)一全國對(duì)當(dāng)今和后世產(chǎn)生了什么深遠(yuǎn)影響. 6.2、探究串并聯(lián)電路電壓的規(guī)律 1課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.會(huì)正確將電壓表接入串、并聯(lián)待測(cè)電路，并能畫出相應(yīng)的電路圖。 2.會(huì)正確使用電壓表測(cè)量串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電壓。 3.能歸納總結(jié)出串聯(lián)電路和關(guān)聯(lián)電路各自電壓的規(guī)律。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：掌握串并聯(lián)電路的電壓規(guī)律。 難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)論證串并聯(lián)電路的電壓規(guī)律。 學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)小而具體，指學(xué)生能看到、能明白并能達(dá)到。 不要在學(xué)習(xí)目標(biāo)中出現(xiàn)“使學(xué)生”、“指導(dǎo)學(xué)生”、“培養(yǎng)學(xué)生” 、“培養(yǎng)科學(xué)精神”、“培養(yǎng)理性主義”等說法。而要使用“能記住文章中的關(guān)鍵語句

8、”“能說出事情發(fā)生的經(jīng)過” 等說法。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點(diǎn)，提醒學(xué)生重根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點(diǎn)，提醒學(xué)生重點(diǎn)應(yīng)掌握的問題；點(diǎn)應(yīng)掌握的問題； 根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際水平預(yù)測(cè)可能會(huì)出根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際水平預(yù)測(cè)可能會(huì)出現(xiàn)的難點(diǎn)；現(xiàn)的難點(diǎn)； 要明確告知學(xué)生本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要明確告知學(xué)生本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并提示相應(yīng)的突破方法。并提示相應(yīng)的突破方法。 知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接 還可以叫做：還可以叫做： 前置測(cè)評(píng)、診斷檢測(cè)、溫故知新、知前置測(cè)評(píng)、診斷檢測(cè)、溫故知新、知識(shí)準(zhǔn)備等。識(shí)準(zhǔn)備等。該環(huán)節(jié)的作用：該環(huán)節(jié)的作用： 供學(xué)生課前復(fù)習(xí)用。掃清學(xué)習(xí)新知供學(xué)生課前復(fù)習(xí)用。掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)

9、習(xí)做好鋪墊。試題識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。試題不宜過多，一般二至三道題。不宜過多，一般二至三道題。 要讓學(xué)生明確時(shí)間（用幾分鐘），明確內(nèi)容（教材的第要讓學(xué)生明確時(shí)間（用幾分鐘），明確內(nèi)容（教材的第幾頁），明確方法（用什么方法自學(xué)），明確要求（要幾頁），明確方法（用什么方法自學(xué)），明確要求（要思考哪些問題，準(zhǔn)備讓教師檢查）。思考哪些問題，準(zhǔn)備讓教師檢查）。 方法指導(dǎo)一定要具體，如怎樣預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽講、提問方法指導(dǎo)一定要具體，如怎樣預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽講、提問、答問、解題、閱讀、思考、解疑、討論、實(shí)驗(yàn)等。、答問、解題、閱讀、思考、解疑、討論、實(shí)驗(yàn)等。 還要教給學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，如怎樣學(xué)好概念、公

10、還要教給學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，如怎樣學(xué)好概念、公式、法則、定理、定律，怎樣學(xué)好字、詞、句、語法、式、法則、定理、定律，怎樣學(xué)好字、詞、句、語法、修辭等修辭等 教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有問題的地方做好教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有問題的地方做好 記錄，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著問題走向記錄，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著問題走向課堂。課堂。 月亮是掛在天上的詩月亮是掛在天上的詩學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo) 1 1、積累含有月亮這一意象的詩句，學(xué)會(huì)鑒賞這類、積累含有月亮這一意象的詩句，學(xué)會(huì)鑒賞這類詩詞，閱讀導(dǎo)學(xué)案并進(jìn)行勾畫標(biāo)記。詩詞，閱讀導(dǎo)學(xué)案并進(jìn)行勾畫標(biāo)記。 2 2、限時(shí)、限時(shí)1515分鐘，分鐘，C C

11、層同學(xué)至少完成自主學(xué)習(xí)部分層同學(xué)至少完成自主學(xué)習(xí)部分；A A、B B層同學(xué)在完成自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上思考合作層同學(xué)在完成自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上思考合作探究題目，并形成文字答案。探究題目，并形成文字答案。 3 3、認(rèn)真書寫，獨(dú)立完成，規(guī)范作答，按時(shí)上交。、認(rèn)真書寫，獨(dú)立完成，規(guī)范作答，按時(shí)上交。朱自清春朗讀要求1、聲音洪亮，字正腔圓、聲音洪亮，字正腔圓 2、咬字準(zhǔn)確，不多字、漏字、咬字準(zhǔn)確，不多字、漏字3、情入文本，飽含感情、情入文本，飽含感情4、節(jié)奏適度，抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏適度，抑揚(yáng)頓挫學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，是一篇導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，是一篇導(dǎo)學(xué)案中最核心的部分，是達(dá)成目標(biāo)的關(guān)鍵，是導(dǎo)

12、學(xué)案的最核心的部分，是達(dá)成目標(biāo)的關(guān)鍵，是導(dǎo)學(xué)案的最重要的設(shè)計(jì)內(nèi)容。要體現(xiàn)最重要的設(shè)計(jì)內(nèi)容。要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的的功能。功能。 知識(shí)問題化、問題層次化知識(shí)問題化、問題層次化。 將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的 設(shè)疑、設(shè)疑、 質(zhì)疑、質(zhì)疑、 解釋，解釋， 激發(fā)學(xué)生主激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、分析、歸納、 演繹的能力。演繹的能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)識(shí)記類內(nèi)容識(shí)記類內(nèi)容理解

13、類內(nèi)容理解類內(nèi)容應(yīng)用類內(nèi)容應(yīng)用類內(nèi)容拓展類內(nèi)容拓展類內(nèi)容知識(shí)問題化，問題層次化。知識(shí)問題化，問題層次化。 怎樣設(shè)計(jì)問題怎樣設(shè)計(jì)問題 問題不易太多，太碎； 問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考； 問題或者說知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方式，避免學(xué)生照課本填空， 對(duì)號(hào)入座，抑制了學(xué)生的積極思維。 問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)是什么？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)？等等。 達(dá)達(dá) 標(biāo)標(biāo) 檢檢 測(cè)測(cè) 達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫及使用的具體要求達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫及使用的具體要求 1 1、檢測(cè)題的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、檢測(cè)題的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。內(nèi)容和

14、學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。 2 2、題型要多樣，量要適中，不能太多，以每天、題型要多樣，量要適中，不能太多，以每天1010分鐘左右為宜。分鐘左右為宜。 3 3、分層次要求。對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生測(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所、分層次要求。對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生測(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，高年不同。低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，高年級(jí)學(xué)生應(yīng)把測(cè)重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)上。級(jí)學(xué)生應(yīng)把測(cè)重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)上。 4 4、規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。思考的能力。 5 5、要注重及時(shí)反饋矯正，評(píng)價(jià)手段根據(jù)學(xué)生情況、要注重及時(shí)反饋矯正，評(píng)價(jià)手段根據(jù)學(xué)生情況

15、而定。而定。檢測(cè)題的設(shè)計(jì)一般按三個(gè)梯度進(jìn)行：檢測(cè)題的設(shè)計(jì)一般按三個(gè)梯度進(jìn)行：第一梯度屬基本、簡(jiǎn)單、易于模仿的，旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)基第一梯度屬基本、簡(jiǎn)單、易于模仿的，旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，占礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，占70%70%；應(yīng)全員達(dá)標(biāo)。；應(yīng)全員達(dá)標(biāo)。第二梯度具有綜合性和靈活性的題目，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合第二梯度具有綜合性和靈活性的題目，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，占分析問題和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，占20%20%；要使；要使85%85%學(xué)學(xué)生達(dá)標(biāo)。生達(dá)標(biāo)。第三梯度是一些創(chuàng)造性較強(qiáng)的題目，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)第三梯度是一些創(chuàng)造性較強(qiáng)的題目，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，占新精神，占

16、10%10%。要求優(yōu)秀生能夠完成。要求優(yōu)秀生能夠完成。 學(xué)習(xí)小結(jié)學(xué)習(xí)小結(jié) 學(xué)習(xí)小結(jié)即知識(shí)結(jié)構(gòu)整理歸納。學(xué)習(xí)小結(jié)即知識(shí)結(jié)構(gòu)整理歸納。 導(dǎo)學(xué)案上最后一個(gè)問題一定設(shè)計(jì)為本導(dǎo)學(xué)案上最后一個(gè)問題一定設(shè)計(jì)為本節(jié)知識(shí)的體系建構(gòu)。按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在節(jié)知識(shí)的體系建構(gòu)。按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線索，具體的知識(shí)點(diǎn)要盡聯(lián)系歸納出知識(shí)線索，具體的知識(shí)點(diǎn)要盡可能留空由學(xué)生來填?？赡芰艨沼蓪W(xué)生來填。 要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。 學(xué)后反思 反思是課堂學(xué)習(xí)中存在的問題和學(xué)生的反思是課堂學(xué)習(xí)中存在的問題和學(xué)生的感悟，是寶貴的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生填寫感悟，是寶貴的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生填寫“學(xué)學(xué)習(xí)反思習(xí)反

17、思”，當(dāng)作復(fù)習(xí)時(shí)注意的問題。導(dǎo)學(xué)，當(dāng)作復(fù)習(xí)時(shí)注意的問題。導(dǎo)學(xué)案上應(yīng)該有留白處，讓師生在導(dǎo)學(xué)案的使案上應(yīng)該有留白處，讓師生在導(dǎo)學(xué)案的使用中寫下生成的知識(shí)點(diǎn)。用中寫下生成的知識(shí)點(diǎn)。 “導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；習(xí)策略的指導(dǎo)；“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；應(yīng)提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案”的編寫一般按課時(shí)進(jìn)行，與教師上的編寫一般按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步。課同步。導(dǎo)學(xué)案編

18、寫的具體要求導(dǎo)學(xué)案編寫的具體要求 “導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案”的編寫原則及要求的編寫原則及要求 編寫導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意的五個(gè)原則： 課時(shí)化原則課時(shí)化原則 問題化原則問題化原則 參與化原則參與化原則 方法化原則方法化原則 層次化原則層次化原則課時(shí)化原則課時(shí)化原則 在各科教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容往往是在各科教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容往往是用一課時(shí)不能完成的，因此需要教師用一課時(shí)不能完成的，因此需要教師根據(jù)根據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時(shí)編寫導(dǎo)學(xué)案，實(shí)際的上課安排，分課時(shí)編寫導(dǎo)學(xué)案，使使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最

19、大限度地提高課堂教學(xué)效益。課堂教學(xué)效益。 問題化原則問題化原則 導(dǎo)學(xué)案的編寫要遵循以問題為線索的原則。通過精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。 參與化原則 通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生

20、在參與中學(xué)習(xí)生在參與中學(xué)習(xí)。這就是所謂的參與性原。這就是所謂的參與性原則。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生則。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生, ,只要只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)潛能將會(huì)得到更有效的挖掘。，其學(xué)習(xí)潛能將會(huì)得到更有效的挖掘。 方法化原則方法化原則 導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確、具體學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分地告訴學(xué)

21、生看教材哪一頁的哪一部分，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求，自學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等。等。 層次化原則層次化原則 認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。問題設(shè)計(jì)應(yīng)有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材。應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深。要使學(xué)生能真正從教師搭建的問題平臺(tái)中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。 能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)

22、的自信心。 導(dǎo)學(xué)案的編寫流程2 2、集體研討，修改初稿、集體研討，修改初稿1 1、一人主備，形成初稿、一人主備，形成初稿5 5、教后反思，整理存檔、教后反思，整理存檔3 3、完善整理，形成定案、完善整理，形成定案4 4、課前熟悉，融入個(gè)性、課前熟悉，融入個(gè)性 二次備課要達(dá)到兩個(gè)目的：二次備課要達(dá)到兩個(gè)目的： 一是針對(duì)本班學(xué)情對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修訂，達(dá)一是針對(duì)本班學(xué)情對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修訂，達(dá)到導(dǎo)學(xué)案的最優(yōu)化；到導(dǎo)學(xué)案的最優(yōu)化； 二是將自己具體的教學(xué)思路和方法，特二是將自己具體的教學(xué)思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入導(dǎo)別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入導(dǎo)學(xué)案。學(xué)案。 個(gè)人在導(dǎo)學(xué)案上的備課主

23、要是：修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法指導(dǎo)；修訂教學(xué)步驟中不恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)；修訂教學(xué)過程中不恰當(dāng)?shù)姆椒?；修訂問題設(shè)計(jì)中不恰當(dāng)?shù)膯栴}；增減相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；增減有關(guān)的練習(xí)或作業(yè)；增減相關(guān)的檢測(cè)與評(píng)價(jià)內(nèi)容；將具體的指導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥的方式方法寫入自己使用的導(dǎo)學(xué)案。 將共同的導(dǎo)學(xué)案變成自己的導(dǎo)學(xué)案。 導(dǎo)學(xué)案編制的基本要求導(dǎo)學(xué)案編制的基本要求 吃透教材是基礎(chǔ)吃透教材是基礎(chǔ)“二度創(chuàng)作二度創(chuàng)作”有提升有提升緊扣目標(biāo)抓落實(shí)緊扣目標(biāo)抓落實(shí)逐級(jí)生成講實(shí)效逐級(jí)生成講實(shí)效分層學(xué)習(xí)重差異分層學(xué)習(xí)重差異 學(xué)法指導(dǎo)在其中學(xué)法指導(dǎo)在其中 編寫、使用導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注意的幾個(gè)問題 1 1、要求一節(jié)課一份導(dǎo)學(xué)案。不能不分課時(shí)。、要求一節(jié)課一份導(dǎo)

24、學(xué)案。不能不分課時(shí)。2 2、導(dǎo)學(xué)案不能剪貼化、簡(jiǎn)單化和習(xí)題化；不能是練習(xí)題的堆積、導(dǎo)學(xué)案不能剪貼化、簡(jiǎn)單化和習(xí)題化；不能是練習(xí)題的堆積。3 3、導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的、導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位。角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位。4 4、應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)、應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測(cè)性學(xué)案、專題性學(xué)案等。案、復(fù)習(xí)課中的檢測(cè)性學(xué)案、專題性學(xué)案等。5 5、導(dǎo)學(xué)案可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加、導(dǎo)學(xué)案可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“

25、加油站加油站”“”“溫馨提示溫馨提示”“”“友情鏈接友情鏈接”等補(bǔ)充說明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。等補(bǔ)充說明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。6 6、多一些激勵(lì)的話語。如：試試你的身手，你最行！做一做，、多一些激勵(lì)的話語。如：試試你的身手，你最行！做一做，你一定能過關(guān)！溫馨提示：比比看，哪個(gè)小組辦法多等等。你一定能過關(guān)！溫馨提示：比比看，哪個(gè)小組辦法多等等。7 7、課后反思、不斷完善。、課后反思、不斷完善。對(duì)教師使用導(dǎo)學(xué)案的要求教師一般要提前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，并布置學(xué)生預(yù)習(xí)。教師一般要提前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，并布置學(xué)生預(yù)習(xí)。也可以當(dāng)堂利用一課時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。也可以當(dāng)堂利用一課時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師要注意結(jié)合自

26、己學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用導(dǎo)學(xué)教師要注意結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用導(dǎo)學(xué)案，可以刪、改、添或變化其中的某些環(huán)節(jié)，使其更符案，可以刪、改、添或變化其中的某些環(huán)節(jié)，使其更符合本班學(xué)情，更易于操作，切忌照搬照用。合本班學(xué)情，更易于操作，切忌照搬照用。 課堂教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到課堂教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)思考；重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論；新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)思考；重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論；問題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。切忌導(dǎo)問題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。切忌導(dǎo)學(xué)案與教材脫節(jié)。學(xué)案與教材脫節(jié)。導(dǎo)學(xué)案上的所有檢測(cè)題，教師

27、要利用一切手段掌握效果導(dǎo)學(xué)案上的所有檢測(cè)題，教師要利用一切手段掌握效果，及時(shí)把握學(xué)情。要，及時(shí)把握學(xué)情。要“利用利用”好學(xué)生和評(píng)價(jià)機(jī)制。好學(xué)生和評(píng)價(jià)機(jī)制。指導(dǎo)學(xué)生用好雙色筆。指導(dǎo)學(xué)生用好雙色筆。指導(dǎo)學(xué)生整理和保存好導(dǎo)學(xué)案。指導(dǎo)學(xué)生整理和保存好導(dǎo)學(xué)案。對(duì)學(xué)生使用對(duì)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案”的要求的要求 1、根據(jù)、根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。所有同學(xué)必須內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。所有同學(xué)必須自行解決自行解決“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做提高題，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標(biāo)記，同做提高題，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標(biāo)記，同學(xué)交流

28、在課堂上向老師質(zhì)疑。學(xué)交流在課堂上向老師質(zhì)疑。2、注意使用好學(xué)習(xí)、注意使用好學(xué)習(xí)“三寶三寶”：雙色筆、糾錯(cuò)本、活頁夾。：雙色筆、糾錯(cuò)本、活頁夾。課堂上注意作學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完課堂上注意作學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在一課后，要在“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)反思后寫上的學(xué)習(xí)反思后寫上“學(xué)后記學(xué)后記”(學(xué)后心得學(xué)后心得)。3、獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，對(duì)于做錯(cuò)的問題要力爭(zhēng)弄懂及時(shí)、獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，對(duì)于做錯(cuò)的問題要力爭(zhēng)弄懂及時(shí)訂正。典型問題加以收集整理，每科準(zhǔn)備一個(gè)訂正。典型問題加以收集整理，每科準(zhǔn)備一個(gè)“糾錯(cuò)本糾錯(cuò)本”。4、每科準(zhǔn)備一個(gè)活頁夾，每隔一定時(shí)間后，將、每

29、科準(zhǔn)備一個(gè)活頁夾，每隔一定時(shí)間后，將“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行分科整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。進(jìn)行分科整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。 必設(shè)欄目：必設(shè)欄目： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 【學(xué)習(xí)內(nèi)容】 【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】 【學(xué)后反思】 可根據(jù)需要增設(shè)以下選設(shè)欄目： 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 【方法指導(dǎo)】 【知識(shí)鏈接】 【情境引入】 【思路點(diǎn)撥】 【探究延伸】 【考題精選】【研究性學(xué)習(xí)】 【溫馨提示】【友情鏈接】等 。 導(dǎo)學(xué)案格式要求：導(dǎo)學(xué)案格式要求： 九年級(jí)數(shù)學(xué)二次函數(shù)第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 （用三號(hào)宋體） 編制人 編制時(shí)間 班級(jí) 姓名 學(xué)號(hào) （用小四號(hào)宋體） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、【重點(diǎn)難點(diǎn)】、【知識(shí)鏈接】、 【學(xué)習(xí)內(nèi)容】、【學(xué)法指導(dǎo)】、【學(xué)習(xí)小結(jié)】、 【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】、【學(xué)習(xí)反思】 （小四黑體加粗）督查保障機(jī)制督查保障機(jī)制 1、教導(dǎo)處、年級(jí)組要定時(shí)檢查教師的個(gè)性化備課與教師的批閱情況等；非主備教師沒有個(gè)性化備課的視為無備課。 2、學(xué)校也要進(jìn)行隨時(shí)抽查學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案做和批閱情況、達(dá)標(biāo)檢測(cè)完成情況、學(xué)生學(xué)案的保存整理情況。 3、按學(xué)期進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的評(píng)比，表彰先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。 天將降大任于斯人也，必先卸其QQ，封其微博，刪其微信，去其貼吧，收其電腦，奪其手機(jī)，甩其ipad，斷其wifi，剪其網(wǎng)線，使其百無聊賴，然后靜坐、喝茶、思過、鍛煉、讀書、彈琴、練字、明智、開悟、精進(jìn)，而后必成大器也！謝謝大家！