我談導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用

怎樣編寫和使用怎樣編寫和使用 2015、2導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案什么是什么是導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案？ 導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案是教師為是教師為指導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)科課程標準課程標準、課程綱要課程綱要、學(xué)材及學(xué)生的認、學(xué)材及學(xué)生的認知水平設(shè)計編寫的供知水平設(shè)計編寫的供學(xué)生使用學(xué)生使用的的學(xué)習(xí)方案學(xué)習(xí)方案。 編寫目的：編寫目的：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)編寫依據(jù)：編寫依據(jù)：課程標準、課程綱要、學(xué)材、學(xué)生認知水平使用對象：使用對象：學(xué)生性質(zhì)特點：性質(zhì)特點：學(xué)習(xí)方案 導(dǎo)學(xué)案是指教師根據(jù)一節(jié)課知導(dǎo)學(xué)案是指教師根據(jù)一節(jié)課知識的特點、學(xué)習(xí)目標，依據(jù)學(xué)生的識的特點、學(xué)習(xí)目標，依據(jù)學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗，為認知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生進行進行主動學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)而編制的而編制的學(xué)習(xí)方案學(xué)習(xí)方案。是集教案、學(xué)案、筆記、達標測評是集教案、學(xué)案、筆記、達標測評和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是學(xué)文本，是“教學(xué)合一教學(xué)合一”的載體。的載體。運用運用“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案”的意義的意義 1、“導(dǎo)學(xué)案”摒棄了傳統(tǒng)備課模式中的形式主義，追求的是實際效果。避免了傳統(tǒng)備課無效而繁瑣的項目及要求，避免了抄襲現(xiàn)成教案，應(yīng)付檢查，造成備課與學(xué)情嚴重脫節(jié)的狀況。 2、將“集體備課”落到了實處，個人備課與集體備課達到了有機統(tǒng)一。一份好的導(dǎo)學(xué)案，教學(xué)思路既是統(tǒng)一的又是多元的，既有共同的教學(xué)目標又有個人施展的空間。 3、促使教師改變教學(xué)策略，提高三個能力：備課中的“選材”能力。課堂上的“親和”能力。課堂教學(xué)中的“導(dǎo)演”能力。 4、促進了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生如何自學(xué)、怎樣自學(xué)，導(dǎo)學(xué)案提供了可操作的程序。 5、導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計內(nèi)容。主要依據(jù)四大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂學(xué)習(xí)小組研討、展示課內(nèi)訓(xùn)練鞏固(拓展延伸)當堂達標檢測。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。 6、導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生的發(fā)展為本。以教學(xué)目標的達成為出發(fā)點和落腳點，將學(xué)習(xí)的重心前移，通過科學(xué)有效的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)議、導(dǎo)練、導(dǎo)評，達到課堂教學(xué)效益的最大化。 導(dǎo)學(xué)案的作用導(dǎo)學(xué)案的作用 1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑。主學(xué)習(xí)提供了有效途徑。 2、課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表。、課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表。 3、為學(xué)生課堂自學(xué)、展示、反饋提供各種材、為學(xué)生課堂自學(xué)、展示、反饋提供各種材料。料。 4、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本。、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本。 5、學(xué)生自我反思小結(jié)的文本材料。、學(xué)生自我反思小結(jié)的文本材料。 6、復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。、復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。 知識體系知識體系導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)案案學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標達標檢測達標檢測小結(jié)反思小結(jié)反思 導(dǎo)學(xué)案的組成：導(dǎo)學(xué)案的組成： 學(xué)習(xí)目標（依據(jù)課程標準和教材）學(xué)習(xí)目標（依據(jù)課程標準和教材） 重點難點（依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情）重點難點（依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情） 知識鏈接（與新知識有聯(lián)系的相關(guān)知識）知識鏈接（與新知識有聯(lián)系的相關(guān)知識） 方法指導(dǎo)（提出學(xué)習(xí)要求、建議、方法）方法指導(dǎo)（提出學(xué)習(xí)要求、建議、方法） 學(xué)習(xí)內(nèi)容（對新知識的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用）學(xué)習(xí)內(nèi)容（對新知識的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用） 達標檢測（鞏固基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、靈活應(yīng)用）達標檢測（鞏固基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、靈活應(yīng)用） 學(xué)習(xí)小結(jié)（總結(jié)歸納學(xué)到的知識）學(xué)習(xí)小結(jié)（總結(jié)歸納學(xué)到的知識） 學(xué)后反思學(xué)后反思 （對知識、方法與技能的認識）（對知識、方法與技能的認識）學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標設(shè)置的具體要求設(shè)置的具體要求目標層次的動詞目標層次的動詞 具體的、操作性強的行為動詞具體的、操作性強的行為動詞 識記識記 說出、描述、列舉、識別、指說出、描述、列舉、識別、指認、復(fù)述、記住、寫出等認、復(fù)述、記住、寫出等 理解理解 比較、舉例說明、重新寫出、比較、舉例說明、重新寫出、判斷、辨別、歸納等判斷、辨別、歸納等 應(yīng)用應(yīng)用 會運用、設(shè)計、撰寫、總結(jié)、會運用、設(shè)計、撰寫、總結(jié)、制定、解決、探討、證明、得制定、解決、探討、證明、得出等出等 動詞的細化動詞的細化學(xué)習(xí)目標：學(xué)習(xí)目標：1、（知識目標）能準確說出秦兼并六國的史實；熟練地記住秦始皇加強中央集權(quán)的措施.2、（能力目標）通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，能重新說出秦鞏固統(tǒng)一的措施并舉例說明其作用3、（情感目標）通過反向假設(shè)探究秦統(tǒng)一的意義，寫一寫秦統(tǒng)一全國對當今和后世產(chǎn)生了什么深遠影響. 6.2、探究串并聯(lián)電路電壓的規(guī)律 1課時 【學(xué)習(xí)目標】 1.會正確將電壓表接入串、并聯(lián)待測電路，并能畫出相應(yīng)的電路圖。 2.會正確使用電壓表測量串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電壓。 3.能歸納總結(jié)出串聯(lián)電路和關(guān)聯(lián)電路各自電壓的規(guī)律。 【重點難點】 重點：掌握串并聯(lián)電路的電壓規(guī)律。 難點：設(shè)計實驗論證串并聯(lián)電路的電壓規(guī)律。 學(xué)習(xí)目標應(yīng)小而具體，指學(xué)生能看到、能明白并能達到。 不要在學(xué)習(xí)目標中出現(xiàn)“使學(xué)生”、“指導(dǎo)學(xué)生”、“培養(yǎng)學(xué)生” 、“培養(yǎng)科學(xué)精神”、“培養(yǎng)理性主義”等說法。而要使用“能記住文章中的關(guān)鍵語句”“能說出事情發(fā)生的經(jīng)過” 等說法。重點難點重點難點 根據(jù)課程標準，確定重點，提醒學(xué)生重根據(jù)課程標準，確定重點，提醒學(xué)生重點應(yīng)掌握的問題；點應(yīng)掌握的問題； 根據(jù)本班學(xué)生的實際水平預(yù)測可能會出根據(jù)本班學(xué)生的實際水平預(yù)測可能會出現(xiàn)的難點；現(xiàn)的難點； 要明確告知學(xué)生本節(jié)內(nèi)容的重點、難點，要明確告知學(xué)生本節(jié)內(nèi)容的重點、難點，并提示相應(yīng)的突破方法。并提示相應(yīng)的突破方法。 知識鏈接知識鏈接 還可以叫做：還可以叫做： 前置測評、診斷檢測、溫故知新、知前置測評、診斷檢測、溫故知新、知識準備等。識準備等。該環(huán)節(jié)的作用：該環(huán)節(jié)的作用： 供學(xué)生課前復(fù)習(xí)用。掃清學(xué)習(xí)新知供學(xué)生課前復(fù)習(xí)用。掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。試題識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。試題不宜過多，一般二至三道題。不宜過多，一般二至三道題。 要讓學(xué)生明確時間（用幾分鐘），明確內(nèi)容（教材的第要讓學(xué)生明確時間（用幾分鐘），明確內(nèi)容（教材的第幾頁），明確方法（用什么方法自學(xué)），明確要求（要幾頁），明確方法（用什么方法自學(xué)），明確要求（要思考哪些問題，準備讓教師檢查）。思考哪些問題，準備讓教師檢查）。 方法指導(dǎo)一定要具體，如怎樣預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽講、提問方法指導(dǎo)一定要具體，如怎樣預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽講、提問、答問、解題、閱讀、思考、解疑、討論、實驗等。、答問、解題、閱讀、思考、解疑、討論、實驗等。 還要教給學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，如怎樣學(xué)好概念、公還要教給學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，如怎樣學(xué)好概念、公式、法則、定理、定律，怎樣學(xué)好字、詞、句、語法、式、法則、定理、定律，怎樣學(xué)好字、詞、句、語法、修辭等修辭等 教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有問題的地方做好教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有問題的地方做好 記錄，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著問題走向記錄，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著問題走向課堂。課堂。 月亮是掛在天上的詩月亮是掛在天上的詩學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo) 1 1、積累含有月亮這一意象的詩句，學(xué)會鑒賞這類、積累含有月亮這一意象的詩句，學(xué)會鑒賞這類詩詞，閱讀導(dǎo)學(xué)案并進行勾畫標記。詩詞，閱讀導(dǎo)學(xué)案并進行勾畫標記。 2 2、限時、限時1515分鐘，分鐘，C C層同學(xué)至少完成自主學(xué)習(xí)部分層同學(xué)至少完成自主學(xué)習(xí)部分；A A、B B層同學(xué)在完成自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上思考合作層同學(xué)在完成自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上思考合作探究題目，并形成文字答案。探究題目，并形成文字答案。 3 3、認真書寫，獨立完成，規(guī)范作答，按時上交。、認真書寫，獨立完成，規(guī)范作答，按時上交。朱自清春朗讀要求1、聲音洪亮，字正腔圓、聲音洪亮，字正腔圓 2、咬字準確，不多字、漏字、咬字準確，不多字、漏字3、情入文本，飽含感情、情入文本，飽含感情4、節(jié)奏適度，抑揚頓挫、節(jié)奏適度，抑揚頓挫學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，是一篇導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，是一篇導(dǎo)學(xué)案中最核心的部分，是達成目標的關(guān)鍵，是導(dǎo)學(xué)案的最核心的部分，是達成目標的關(guān)鍵，是導(dǎo)學(xué)案的最重要的設(shè)計內(nèi)容。要體現(xiàn)最重要的設(shè)計內(nèi)容。要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的的功能。功能。 知識問題化、問題層次化知識問題化、問題層次化。 將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的過對知識點的 設(shè)疑、設(shè)疑、 質(zhì)疑、質(zhì)疑、 解釋，解釋， 激發(fā)學(xué)生主激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、分析、歸納、 演繹的能力。演繹的能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容知識鏈接知識鏈接自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)識記類內(nèi)容識記類內(nèi)容理解類內(nèi)容理解類內(nèi)容應(yīng)用類內(nèi)容應(yīng)用類內(nèi)容拓展類內(nèi)容拓展類內(nèi)容知識問題化，問題層次化。知識問題化，問題層次化。 怎樣設(shè)計問題怎樣設(shè)計問題 問題不易太多，太碎； 問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考； 問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學(xué)生照課本填空， 對號入座，抑制了學(xué)生的積極思維。 問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考積極參與。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據(jù)是什么？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)？等等。 達達 標標 檢檢 測測 達標檢測題的編寫及使用的具體要求達標檢測題的編寫及使用的具體要求 1 1、檢測題的設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標、檢測題的設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標、內(nèi)容和學(xué)生的認知水平進行。內(nèi)容和學(xué)生的認知水平進行。 2 2、題型要多樣，量要適中，不能太多，以每天、題型要多樣，量要適中，不能太多，以每天1010分鐘左右為宜。分鐘左右為宜。 3 3、分層次要求。對不同年級的學(xué)生測重點應(yīng)有所、分層次要求。對不同年級的學(xué)生測重點應(yīng)有所不同。低年級的學(xué)生應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識的掌握，高年不同。低年級的學(xué)生應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識的掌握，高年級學(xué)生應(yīng)把測重點放在能力的培養(yǎng)上。級學(xué)生應(yīng)把測重點放在能力的培養(yǎng)上。 4 4、規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨立、規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。思考的能力。 5 5、要注重及時反饋矯正，評價手段根據(jù)學(xué)生情況、要注重及時反饋矯正，評價手段根據(jù)學(xué)生情況而定。而定。檢測題的設(shè)計一般按三個梯度進行：檢測題的設(shè)計一般按三個梯度進行：第一梯度屬基本、簡單、易于模仿的，旨在促進學(xué)生對基第一梯度屬基本、簡單、易于模仿的，旨在促進學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解與掌握，占礎(chǔ)知識的理解與掌握，占70%70%；應(yīng)全員達標。；應(yīng)全員達標。第二梯度具有綜合性和靈活性的題目，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合第二梯度具有綜合性和靈活性的題目，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和靈活運用知識的能力，占分析問題和靈活運用知識的能力，占20%20%；要使；要使85%85%學(xué)學(xué)生達標。生達標。第三梯度是一些創(chuàng)造性較強的題目，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)第三梯度是一些創(chuàng)造性較強的題目，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，占新精神，占10%10%。要求優(yōu)秀生能夠完成。要求優(yōu)秀生能夠完成。 學(xué)習(xí)小結(jié)學(xué)習(xí)小結(jié) 學(xué)習(xí)小結(jié)即知識結(jié)構(gòu)整理歸納。學(xué)習(xí)小結(jié)即知識結(jié)構(gòu)整理歸納。 導(dǎo)學(xué)案上最后一個問題一定設(shè)計為本導(dǎo)學(xué)案上最后一個問題一定設(shè)計為本節(jié)知識的體系建構(gòu)。按知識點之間的內(nèi)在節(jié)知識的體系建構(gòu)。按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點要盡聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留空由學(xué)生來填。可能留空由學(xué)生來填。 要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進行歸納要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進行歸納。 學(xué)后反思 反思是課堂學(xué)習(xí)中存在的問題和學(xué)生的反思是課堂學(xué)習(xí)中存在的問題和學(xué)生的感悟，是寶貴的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生填寫感悟，是寶貴的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生填寫“學(xué)學(xué)習(xí)反思習(xí)反思”，當作復(fù)習(xí)時注意的問題。導(dǎo)學(xué)，當作復(fù)習(xí)時注意的問題。導(dǎo)學(xué)案上應(yīng)該有留白處，讓師生在導(dǎo)學(xué)案的使案上應(yīng)該有留白處，讓師生在導(dǎo)學(xué)案的使用中寫下生成的知識點。用中寫下生成的知識點。 “導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標；應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標；“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系；“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)為學(xué)生提供適當?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供適當?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；習(xí)策略的指導(dǎo)；“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當材料；應(yīng)提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當材料；“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案”的編寫一般按課時進行，與教師上的編寫一般按課時進行，與教師上課同步。課同步。導(dǎo)學(xué)案編寫的具體要求導(dǎo)學(xué)案編寫的具體要求 “導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案”的編寫原則及要求的編寫原則及要求 編寫導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時應(yīng)注意的五個原則： 課時化原則課時化原則 問題化原則問題化原則 參與化原則參與化原則 方法化原則方法化原則 層次化原則層次化原則課時化原則課時化原則 在各科教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容往往是在各科教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容往往是用一課時不能完成的，因此需要教師用一課時不能完成的，因此需要教師根據(jù)根據(jù)實際的上課安排，分課時編寫導(dǎo)學(xué)案，實際的上課安排，分課時編寫導(dǎo)學(xué)案，使使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標，能學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標，能有計劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高有計劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。課堂教學(xué)效益。 問題化原則問題化原則 導(dǎo)學(xué)案的編寫要遵循以問題為線索的原則。通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。 參與化原則 通過對導(dǎo)學(xué)案的使用通過對導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學(xué)參與的能力，增強人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)生在參與中學(xué)習(xí)。這就是所謂的參與性原。這就是所謂的參與性原則。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動學(xué)生則。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動學(xué)生, ,只要只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機會教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機會，其學(xué)習(xí)潛能將會得到更有效的挖掘。，其學(xué)習(xí)潛能將會得到更有效的挖掘。 方法化原則方法化原則 導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要明確、具體學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，自學(xué)，用多長時間，達到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進行檢查完成后教師將采取什么形式進行檢查等。等。 層次化原則層次化原則 認真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。問題設(shè)計應(yīng)有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認識逐漸加深。要使學(xué)生能真正從教師搭建的問題平臺中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。 能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。 導(dǎo)學(xué)案的編寫流程2 2、集體研討，修改初稿、集體研討，修改初稿1 1、一人主備，形成初稿、一人主備，形成初稿5 5、教后反思，整理存檔、教后反思，整理存檔3 3、完善整理，形成定案、完善整理，形成定案4 4、課前熟悉，融入個性、課前熟悉，融入個性 二次備課要達到兩個目的：二次備課要達到兩個目的： 一是針對本班學(xué)情對導(dǎo)學(xué)案進行修訂，達一是針對本班學(xué)情對導(dǎo)學(xué)案進行修訂，達到導(dǎo)學(xué)案的最優(yōu)化；到導(dǎo)學(xué)案的最優(yōu)化； 二是將自己具體的教學(xué)思路和方法，特二是將自己具體的教學(xué)思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入導(dǎo)別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入導(dǎo)學(xué)案。學(xué)案。 個人在導(dǎo)學(xué)案上的備課主要是：修訂學(xué)習(xí)目標、重點、難點和方法指導(dǎo)；修訂教學(xué)步驟中不恰當?shù)沫h(huán)節(jié)；修訂教學(xué)過程中不恰當?shù)姆椒ǎ恍抻唵栴}設(shè)計中不恰當?shù)膯栴}；增減相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；增減有關(guān)的練習(xí)或作業(yè)；增減相關(guān)的檢測與評價內(nèi)容；將具體的指導(dǎo)、啟發(fā)和點撥的方式方法寫入自己使用的導(dǎo)學(xué)案。 將共同的導(dǎo)學(xué)案變成自己的導(dǎo)學(xué)案。 導(dǎo)學(xué)案編制的基本要求導(dǎo)學(xué)案編制的基本要求 吃透教材是基礎(chǔ)吃透教材是基礎(chǔ)“二度創(chuàng)作二度創(chuàng)作”有提升有提升緊扣目標抓落實緊扣目標抓落實逐級生成講實效逐級生成講實效分層學(xué)習(xí)重差異分層學(xué)習(xí)重差異 學(xué)法指導(dǎo)在其中學(xué)法指導(dǎo)在其中 編寫、使用導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注意的幾個問題 1 1、要求一節(jié)課一份導(dǎo)學(xué)案。不能不分課時。、要求一節(jié)課一份導(dǎo)學(xué)案。不能不分課時。2 2、導(dǎo)學(xué)案不能剪貼化、簡單化和習(xí)題化；不能是練習(xí)題的堆積、導(dǎo)學(xué)案不能剪貼化、簡單化和習(xí)題化；不能是練習(xí)題的堆積。3 3、導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的、導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位。角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位。4 4、應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)、應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測性學(xué)案、專題性學(xué)案等。案、復(fù)習(xí)課中的檢測性學(xué)案、專題性學(xué)案等。5 5、導(dǎo)學(xué)案可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加、導(dǎo)學(xué)案可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站加油站”“”“溫馨提示溫馨提示”“”“友情鏈接友情鏈接”等補充說明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。等補充說明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。6 6、多一些激勵的話語。如：試試你的身手，你最行！做一做，、多一些激勵的話語。如：試試你的身手，你最行！做一做，你一定能過關(guān)！溫馨提示：比比看，哪個小組辦法多等等。你一定能過關(guān)！溫馨提示：比比看，哪個小組辦法多等等。7 7、課后反思、不斷完善。、課后反思、不斷完善。對教師使用導(dǎo)學(xué)案的要求教師一般要提前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，并布置學(xué)生預(yù)習(xí)。教師一般要提前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，并布置學(xué)生預(yù)習(xí)。也可以當堂利用一課時進行預(yù)習(xí)。也可以當堂利用一課時進行預(yù)習(xí)。教師要注意結(jié)合自己學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性地使用導(dǎo)學(xué)教師要注意結(jié)合自己學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性地使用導(dǎo)學(xué)案，可以刪、改、添或變化其中的某些環(huán)節(jié)，使其更符案，可以刪、改、添或變化其中的某些環(huán)節(jié)，使其更符合本班學(xué)情，更易于操作，切忌照搬照用。合本班學(xué)情，更易于操作，切忌照搬照用。 課堂教學(xué)時要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到課堂教學(xué)時要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到新知識放手讓學(xué)生主動思考；重點、難點讓學(xué)生議論；新知識放手讓學(xué)生主動思考；重點、難點讓學(xué)生議論；問題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。切忌導(dǎo)問題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。切忌導(dǎo)學(xué)案與教材脫節(jié)。學(xué)案與教材脫節(jié)。導(dǎo)學(xué)案上的所有檢測題，教師要利用一切手段掌握效果導(dǎo)學(xué)案上的所有檢測題，教師要利用一切手段掌握效果，及時把握學(xué)情。要，及時把握學(xué)情。要“利用利用”好學(xué)生和評價機制。好學(xué)生和評價機制。指導(dǎo)學(xué)生用好雙色筆。指導(dǎo)學(xué)生用好雙色筆。指導(dǎo)學(xué)生整理和保存好導(dǎo)學(xué)案。指導(dǎo)學(xué)生整理和保存好導(dǎo)學(xué)案。對學(xué)生使用對學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案”的要求的要求 1、根據(jù)、根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認真進行課本預(yù)習(xí)。所有同學(xué)必須內(nèi)容認真進行課本預(yù)習(xí)。所有同學(xué)必須自行解決自行解決“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做提高題，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標記，同做提高題，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標記，同學(xué)交流在課堂上向老師質(zhì)疑。學(xué)交流在課堂上向老師質(zhì)疑。2、注意使用好學(xué)習(xí)、注意使用好學(xué)習(xí)“三寶三寶”：雙色筆、糾錯本、活頁夾。：雙色筆、糾錯本、活頁夾。課堂上注意作學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完課堂上注意作學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在一課后，要在“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)反思后寫上的學(xué)習(xí)反思后寫上“學(xué)后記學(xué)后記”(學(xué)后心得學(xué)后心得)。3、獨立完成達標檢測題，對于做錯的問題要力爭弄懂及時、獨立完成達標檢測題，對于做錯的問題要力爭弄懂及時訂正。典型問題加以收集整理，每科準備一個訂正。典型問題加以收集整理，每科準備一個“糾錯本糾錯本”。4、每科準備一個活頁夾，每隔一定時間后，將、每科準備一個活頁夾，每隔一定時間后，將“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案”進行分科整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。進行分科整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。 必設(shè)欄目：必設(shè)欄目： 【學(xué)習(xí)目標】 【學(xué)習(xí)內(nèi)容】 【達標檢測】 【學(xué)后反思】 可根據(jù)需要增設(shè)以下選設(shè)欄目： 【重點難點】 【方法指導(dǎo)】 【知識鏈接】 【情境引入】 【思路點撥】 【探究延伸】 【考題精選】【研究性學(xué)習(xí)】 【溫馨提示】【友情鏈接】等 。 導(dǎo)學(xué)案格式要求：導(dǎo)學(xué)案格式要求： 九年級數(shù)學(xué)二次函數(shù)第二課時導(dǎo)學(xué)案 （用三號宋體） 編制人 編制時間 班級 姓名 學(xué)號 （用小四號宋體） 【學(xué)習(xí)目標】、【重點難點】、【知識鏈接】、 【學(xué)習(xí)內(nèi)容】、【學(xué)法指導(dǎo)】、【學(xué)習(xí)小結(jié)】、 【達標檢測】、【學(xué)習(xí)反思】 （小四黑體加粗）督查保障機制督查保障機制 1、教導(dǎo)處、年級組要定時檢查教師的個性化備課與教師的批閱情況等；非主備教師沒有個性化備課的視為無備課。 2、學(xué)校也要進行隨時抽查學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案做和批閱情況、達標檢測完成情況、學(xué)生學(xué)案的保存整理情況。 3、按學(xué)期進行導(dǎo)學(xué)案的評比，表彰先進，激勵后進。 天將降大任于斯人也，必先卸其QQ，封其微博，刪其微信，去其貼吧，收其電腦，奪其手機，甩其ipad，斷其wifi，剪其網(wǎng)線，使其百無聊賴，然后靜坐、喝茶、思過、鍛煉、讀書、彈琴、練字、明智、開悟、精進，而后必成大器也！謝謝大家！