云南省麻栗坡縣董干中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第9課 老王導(dǎo)學(xué)案(無(wú)答案) 新人教版(通用)

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1、第9課 老王 一、學(xué)習(xí)目標(biāo):1.理解老王的“苦”與“善”2.揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心3.探究本文線索分明、順序清晰的寫法4.以善良體察善良,培養(yǎng)愛心、同情心。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn):1.理解老王這個(gè)人物形象。2.體會(huì)本文語(yǔ)言風(fēng)趣、含蓄、簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。3.理解本文線索分明、條理清晰的寫作方法三、預(yù)習(xí)交流【知識(shí)鏈接】1.題目解讀老王寫于1984年。這篇文章通過(guò)記敘作者與車夫老王的交往,寫出了老王艱難困苦的生活和善良厚道的品格。同時(shí),作者提示我們:幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,沒有歧視他們的理由。2. 走近作者楊絳(1911- ),原名楊季康,江蘇無(wú)錫人,生于7月17日,中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)

2、研究員,作家、評(píng)論家、翻譯家、劇作家、學(xué)者。沉定簡(jiǎn)潔是楊絳作品語(yǔ)言特色??雌饋?lái)平平淡淡,無(wú)陰無(wú)晴。然而平淡不是貧乏,陰晴隱于其中,經(jīng)過(guò)漂洗的苦心經(jīng)營(yíng)的樸素中,有著本色的絢爛華麗。干凈明晰的語(yǔ)言在楊絳筆下變得有巨大的表現(xiàn)力。3.相關(guān)資料本文寫于文化大革命結(jié)束不久,在那荒唐動(dòng)亂的年代,人性被抹殺殆盡,但老王和作者身上所發(fā)出的人性的光輝卻給剛剛從動(dòng)亂中掙扎出來(lái)的人們以希望和信心?!咀灾鲗W(xué)習(xí)】1.給下面加點(diǎn)的字注音。愧怍( ) 攥( )著 滯( )笨傴( )著骷髏( ) 眼翳( )2.根據(jù)拼音寫漢字?;膒( ) 取d( ) hun( )恐 t( )敗3.結(jié)合語(yǔ)境,解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。(1)有人說(shuō),這老

3、光棍大約年輕時(shí)候不老實(shí),害了什么惡病。老實(shí):(2)胡同口蹬三輪的我們大多熟識(shí),老王是其中最老實(shí)的。老實(shí):4.比較下邊每組兩個(gè)句子,聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)在表達(dá)上的好處。(1)我謝了他的好香油,謝了他的大雞蛋我謝了他的好香油和大雞蛋(2)他送的冰比他前任送的大一倍,冰價(jià)相同。他送的冰比前一個(gè)三輪車工人送的大一倍,冰價(jià)相同?!竞献魈骄俊?.“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”,“鑲嵌”一詞表達(dá)了什么意義?6.老王像僵尸的這段肖像描寫有什么作用?7.老王送我們香油和雞蛋,我為什么“強(qiáng)笑”?8.文中作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?9.對(duì)揭示文章意旨的課文最后一句話,你是怎樣理解的?10.寫人記

4、敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料,又要安排文章的謀篇布局,也即組材,那么本文段落安排有什么特色?四、展示提升通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),各小組對(duì)預(yù)習(xí)交流的內(nèi)容進(jìn)行展示。五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)閱讀老嫗一文,回答問(wèn)題。老 嫗(1)那個(gè)老嫗是一個(gè)賣茶蛋的老嫗。在12月的一個(gè)冷天。在北京龍慶峽附近。兒子須做篇“游記”,我?guī)侥莾骸绑w驗(yàn)生活”。(2)賣茶蛋的皆鄉(xiāng)村女孩兒和年輕婦女。就那么一個(gè)老嫗,躋身她們中間,并不起勁兒地招徠。偶爾發(fā)一聲叫賣,嗓音是沙啞的。所以她的生意就冷清。老嫗鍋里的蛋未見得比別人鍋里的小。我不太能明白男人們?yōu)槭裁催B買茶蛋都要物色女主人。(3)老嫗似乎自甘冷清,低著頭,撥弄煮鍋里的蛋

5、。時(shí)時(shí)抬頭,目光脧向眼前行人,仿佛也只不過(guò)因?yàn)椴荒芸偟椭^。目光里絕無(wú)半點(diǎn)兒乞意。(4)我出于一時(shí)的不平,一時(shí)的體恤,一時(shí)的憐憫,向她買了幾個(gè)茶蛋。(5)活在好人邊上的人,大抵內(nèi)心會(huì)發(fā)生這種一時(shí)的小善良,并且總克制不了這一種自我表現(xiàn)的沖動(dòng)。表現(xiàn)了,自信自己仍立足在好人邊上,便獲得一種自慰。(6)兒子邊走邊說(shuō):“爸,她少找咱們兩毛錢。”(7)我說(shuō):“知道。但是咱們不要了。大冷的天她賣一只茶蛋掙不了幾個(gè)錢,怪不易的”(8)于是我向兒子講,什么叫同情心,人為什么應(yīng)有同情心,以及同情心是怎樣一種美德等等(9)兩個(gè)多小時(shí)后,我和兒子從公園出來(lái),被人叫住-竟是那老嫗。袖著手,縮著瘦頸,身子冷得佝僂著。(1

6、0)“這個(gè)人?!彼f(shuō),“你剛才買我的茶蛋,我還沒找你錢,一轉(zhuǎn)眼,你不見了”(11)老嫗一只手從袖筒里抽出,干枯的一只老手,遞給我兩毛錢,皺巴巴的兩毛錢(12)兒子仰臉看我。(13)我不得不接了錢。我不知自己當(dāng)時(shí)對(duì)她說(shuō)了句什么(14)而公園守門人對(duì)我說(shuō):“人家老太太,為了你這兩毛錢,站我旁邊等了那么半天!”我和兒子又經(jīng)過(guò)賣茶蛋的攤前時(shí),見一老叟,守著她那煮鍋。如老嫗一樣,低著頭,擺弄煮鍋里的蛋。偶爾發(fā)一聲叫賣,嗓音同樣是沙啞的。目光偶向眼前行人一脧,也不過(guò)是任意的一脧,絕無(wú)半點(diǎn)乞意。比別人,生意依舊冷清(15)人心的尊貴,一旦近乎本能的,我們也就只有為之肅然了。我覺得我的類同施舍的行徑,于那老嫗

7、,實(shí)在是很猥瑣的1.閱讀文章第段中劃線句子,回答:(1)“我”“不平”的原因是_(2)“我”產(chǎn)生“體恤”和“憐憫”的原因是_2.第段中劃波浪線的句子屬于人物描寫中的_描寫。結(jié)合全文思考:這樣描寫老嫗有什么作用?_3.請(qǐng)找出文中分別描寫兩位老人的目光且前后呼應(yīng)的句子,回答:作者這樣寫的目的是什么?_4.“我”為什么故意多給老嫗兩毛錢?后來(lái),“我”為什么又覺得自己的行為很“猥瑣”?_5.你會(huì)同情和幫助那些不幸的人嗎?你曾經(jīng)這樣做過(guò)嗎?談?wù)勀母惺芎徒?jīng)歷。六、課后反思:在過(guò)去講老王這類文章,教師在臺(tái)上不停地講抓住人物特征,典型事例、生活片段進(jìn)行敘述,學(xué)生則一味到聽,整個(gè)課堂如一潭死水。我通過(guò)布置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生讀課文,然后分組討論、合作探究,學(xué)生討論結(jié)果:老王一輩子光棍,孤苦伶仃很苦,一輛破舊的三輪車活命,但他心好、老實(shí)厚道、有良心,關(guān)心人.借此機(jī)會(huì)教師拓展遷移“你周圍有哪些不幸者,你是怎樣對(duì)待的?”、“在當(dāng)今的商品大潮中,人與人之間還需要真誠(chéng)與友善嗎?”,以此來(lái)喚醒學(xué)生們對(duì)不幸者要懷有一顆愛心,學(xué)會(huì)關(guān)心人、愛護(hù)人,感受美好善良情素,讓世界充滿愛的陽(yáng)光,感受生活中的那份厚重。學(xué)生們對(duì)寫人記事的文章早已見慣不怪了,可是通過(guò)曹老師生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言把同學(xué)們重新帶進(jìn)寫作的天地,學(xué)習(xí)了把瑣碎組成一個(gè)整體的寫法,產(chǎn)生了寫作的欲望,抓住這個(gè)契機(jī)布置仿照老王寫寫我老曹,順?biāo)浦凼盏搅己玫男Ч?

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