云南省麻栗坡縣董干中學(xué)八年級(jí)語文上冊(cè) 第9課 老王導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（通用）

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1、第9課 老王 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.理解老王的“苦”與“善” 2.揣摩重點(diǎn)語句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心 3.探究本文線索分明、順序清晰的寫法 4.以善良體察善良，培養(yǎng)愛心、同情心。 二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1.理解老王這個(gè)人物形象。 2.體會(huì)本文語言風(fēng)趣、含蓄、簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。 3.理解本文線索分明、條理清晰的寫作方法 三、預(yù)習(xí)交流 【知識(shí)鏈接】 1.題目解讀 《老王》寫于1984年。這篇文章通過記敘作者與車夫老王的交往，寫出了老王艱難困苦的生活和善良厚道的品格。同時(shí)，作者提示我們：幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視他們的理由。 2. 走近作者 　　楊絳（1

2、911- ），原名楊季康，江蘇無錫人，生于7月17日，中國社會(huì)科學(xué)院外國文學(xué)研究員，作家、評(píng)論家、翻譯家、劇作家、學(xué)者。沉定簡(jiǎn)潔是楊絳作品語言特色。看起來平平淡淡，無陰無晴。然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中，經(jīng)過漂洗的苦心經(jīng)營的樸素中，有著本色的絢爛華麗。干凈明晰的語言在楊絳筆下變得有巨大的表現(xiàn)力。 3.相關(guān)資料 　　本文寫于文化大革命結(jié)束不久，在那荒唐動(dòng)亂的年代，人性被抹殺殆盡，但老王和作者身上所發(fā)出的人性的光輝卻給剛剛從動(dòng)亂中掙扎出來的人們以希望和信心。 【自主學(xué)習(xí)】 1.給下面加點(diǎn)的字注音。 愧怍（　 ） 　　攥（　 ）著 　　滯（ ?。┍? 傴（　 ）著　　骷髏（ 　）　　 眼

3、翳（　 ） 2.根據(jù)拼音寫漢字。 荒pì（　 ）　　 取dì（ ?。?　　huánɡ（　 ）恐 　　t?。??。? 3.結(jié)合語境，解釋下列加點(diǎn)的詞語。 （1）有人說，這老光棍大約年輕時(shí)候不老實(shí)，害了什么惡病。 　　老實(shí)： （2）胡同口蹬三輪的我們大多熟識(shí)，老王是其中最老實(shí)的。 　　老實(shí)： 4.比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說說①在表達(dá)上的好處。 （1）①我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋 ②我謝了他的好香油和大雞蛋 （2）①他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同。 ②他送的冰比前一個(gè)三輪車工人送的大一倍，冰價(jià)相同。 【合作探究】

4、5.“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”，“鑲嵌”一詞表達(dá)了什么意義？ 6.老王像僵尸的這段肖像描寫有什么作用？ 7.老王送我們香油和雞蛋，我為什么“強(qiáng)笑”? 8.文中作者的善良表現(xiàn)在哪里？老王的善良又表現(xiàn)在哪里？ 　 9.對(duì)揭示文章意旨的課文最后一句話，你是怎樣理解的？ 10.寫人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色？ 四、展示提升 通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，各小組對(duì)預(yù)習(xí)交流的內(nèi)容進(jìn)行展示。 五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 閱讀《老嫗》一文，回答問題。 老 嫗 　?。?）那

5、個(gè)老嫗是一個(gè)賣茶蛋的老嫗。在12月的一個(gè)冷天。在北京龍慶峽附近。兒子須做篇“游記”，我?guī)侥莾骸绑w驗(yàn)生活”。 　?。?）賣茶蛋的皆鄉(xiāng)村女孩兒和年輕婦女。就那么一個(gè)老嫗，躋身她們中間，并不起勁兒地招徠。偶爾發(fā)一聲叫賣，嗓音是沙啞的。所以她的生意就冷清。老嫗鍋里的蛋未見得比別人鍋里的小。我不太能明白男人們?yōu)槭裁催B買茶蛋都要物色女主人。 　?。?）老嫗似乎自甘冷清，低著頭，撥弄煮鍋里的蛋。時(shí)時(shí)抬頭，目光脧向眼前行人，仿佛也只不過因?yàn)椴荒芸偟椭^。目光里絕無半點(diǎn)兒乞意。 　?。?）我出于一時(shí)的不平，一時(shí)的體恤，一時(shí)的憐憫，向她買了幾個(gè)茶蛋。 　?。?）活在好人邊上的人，大抵內(nèi)心會(huì)發(fā)生這種

6、一時(shí)的小善良，并且總克制不了這一種自我表現(xiàn)的沖動(dòng)。表現(xiàn)了，自信自己仍立足在好人邊上，便獲得一種自慰。 　?。?）兒子邊走邊說：“爸，她少找咱們兩毛錢?！? 　　（7）我說：“知道。但是咱們不要了。大冷的天她賣一只茶蛋掙不了幾個(gè)錢，怪不易的……” 　　（8）于是我向兒子講，什么叫同情心，人為什么應(yīng)有同情心，以及同情心是怎樣一種美德等等…… 　?。?）兩個(gè)多小時(shí)后，我和兒子從公園出來，被人叫住--竟是那老嫗。袖著手，縮著瘦頸，身子冷得佝僂著。 　　（10）“這個(gè)人?！彼f，“你剛才買我的茶蛋，我還沒找你錢，一轉(zhuǎn)眼，你不見了……” 　?。?1）老嫗一只手從袖筒里抽出，干枯的一只老手，遞給我

7、兩毛錢，皺巴巴的兩毛錢…… 　?。?2）兒子仰臉看我。 　?。?3）我不得不接了錢。我不知自己當(dāng)時(shí)對(duì)她說了句什么…… 　?。?4）而公園守門人對(duì)我說：“人家老太太，為了你這兩毛錢，站我旁邊等了那么半天！”我和兒子又經(jīng)過賣茶蛋的攤前時(shí)，見一老叟，守著她那煮鍋。如老嫗一樣，低著頭，擺弄煮鍋里的蛋。偶爾發(fā)一聲叫賣，嗓音同樣是沙啞的。目光偶向眼前行人一脧，也不過是任意的一脧，絕無半點(diǎn)乞意。比別人，生意依舊冷清…… 　?。?5）人心的尊貴，一旦近乎本能的，我們也就只有為之肅然了。我覺得我的類同施舍的行徑，于那老嫗，實(shí)在是很猥瑣的…… 　　 1.閱讀文章第④段中劃線句子，回答： （1）“我”

8、“不平”的原因是___________________________________________ （2）“我”產(chǎn)生“體恤”和“憐憫”的原因是______________________________ 　　 2.第⑨段中劃波浪線的句子屬于人物描寫中的________描寫。結(jié)合全文思考：這樣描寫老嫗有什么作用？ ____________________________________________________________________ 3.請(qǐng)找出文中分別描寫兩位老人的目光且前后呼應(yīng)的句子，回答：作者這樣寫的目的是什么？ _______________

9、_____________________________________________________ 4.“我”為什么故意多給老嫗兩毛錢？后來，“我”為什么又覺得自己的行為很“猥瑣”? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 5.你會(huì)同情和幫助那些不幸的人嗎？你曾經(jīng)這樣做過嗎？談?wù)勀母惺芎徒?jīng)歷。 六、課后反思： 在過去講《

10、老王》這類文章，教師在臺(tái)上不停地講抓住人物特征，典型事例、生活片段進(jìn)行敘述，學(xué)生則一味到聽，整個(gè)課堂如一潭死水。我通過布置幾個(gè)問題讓學(xué)生讀課文，然后分組討論、合作探究，學(xué)生討論結(jié)果：老王一輩子光棍，孤苦伶仃很苦，一輛破舊的三輪車活命，但他心好、老實(shí)厚道、有良心，關(guān)心人.......借此機(jī)會(huì)教師拓展遷移“你周圍有哪些不幸者，你是怎樣對(duì)待的？”、“在當(dāng)今的商品大潮中，人與人之間還需要真誠與友善嗎？”，以此來喚醒學(xué)生們對(duì)不幸者要懷有一顆愛心，學(xué)會(huì)關(guān)心人、愛護(hù)人，感受美好善良情素，讓世界充滿愛的陽光，感受生活中的那份厚重。學(xué)生們對(duì)寫人記事的文章早已見慣不怪了，可是通過曹老師生動(dòng)、幽默的語言把同學(xué)們重新帶進(jìn)寫作的天地，學(xué)習(xí)了把瑣碎組成一個(gè)整體的寫法，產(chǎn)生了寫作的欲望，抓住這個(gè)契機(jī)布置仿照《老王》寫寫我《老曹》，順?biāo)浦凼盏搅己玫男Ч?