《山東省臨沭縣第三初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第13課 事物的正確答案不止一個(gè)》教案 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省臨沭縣第三初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第13課 事物的正確答案不止一個(gè)》教案 新人教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第13課 事物的正確答案不止一個(gè)教案 教學(xué)目的：1 讀懂課文，了解文中事物的正確答案不止一個(gè)的觀點(diǎn)。理解由一個(gè)具體實(shí)例引出論點(diǎn)的寫(xiě)法。2把握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的思路，理解圍繞中心講道理，擺事實(shí)，逐層深入的論證方法。理清“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。3激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維的重要性，努力成為具有創(chuàng)造精神的人。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？這幅圖也隱含著一種生活的道理：世界是千變?nèi)f化的，問(wèn)題是多種多樣的，由于角度不同，問(wèn)題的答案也是豐富多彩的。正如蘇軾所說(shuō)的“橫看成嶺側(cè)
2、成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，今天我們就來(lái)探討這個(gè)有趣的話題“事物的正確答案不止一個(gè)”。這篇文章的作者是美國(guó)實(shí)業(yè)家羅迦費(fèi)恩格。二、整體感知通讀全文，完成下列問(wèn)題。1對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，包括需要積累的詞語(yǔ)、文章的關(guān)鍵句、設(shè)問(wèn)句等。2請(qǐng)找出作者的觀點(diǎn)，進(jìn)而思考：作者為什么開(kāi)頭不把觀點(diǎn)點(diǎn)明，而用一道四個(gè)答案都正確的選擇題呢？正是因?yàn)槭挛锏恼_答案不止一個(gè)，要想尋求多種解答方法，有賴于什么？創(chuàng)造性思維。三、深入探討請(qǐng)同學(xué)們速讀課文412段，思考：針對(duì)創(chuàng)造性的思維作者提出了哪幾個(gè)問(wèn)題？1“創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素”？2“創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？”3“是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？”【探究問(wèn)
3、題1】“創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素”？請(qǐng)同學(xué)在文中劃出作者的觀點(diǎn)。明確：進(jìn)行創(chuàng)造性思維必須具備：淵博的知識(shí)；有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)；持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。文中用了哪兩個(gè)事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)？請(qǐng)分別用一句話概括這兩個(gè)事例。明確：約翰將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)，由此發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)；羅蘭把電視接收器作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開(kāi)始了游戲機(jī)的革命。這屬于什么論證方法？有何作用？明確：舉例論證。事實(shí)勝于雄辯，增強(qiáng)文章說(shuō)服力，使人信服。剛才我們分析了一下創(chuàng)造性思維必需的要素，作者認(rèn)為有三點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多事例可以支撐這些觀點(diǎn)，能不能舉一個(gè)例子？1、
4、瓦特受到“水燒開(kāi)后頂起壺蓋”的啟發(fā)，發(fā)明了蒸汽機(jī)。2、 牛頓受到“蘋(píng)果落地”的啟發(fā)，創(chuàng)立了“萬(wàn)有引力”學(xué)說(shuō)。3、 萊特兄弟研制成功世界上第一架成功飛上藍(lán)天的飛機(jī)。4、 東漢的蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。宋代的畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)。5、 下面就請(qǐng)同學(xué)們以課文創(chuàng)造性思維的必須要素之一為論點(diǎn)，充分運(yùn)用了事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)以及一些成語(yǔ)、典故，給文章添加一個(gè)自然段。要求：立意新穎，事例能支撐觀點(diǎn)，150字左右。評(píng)議，重點(diǎn)在于事例是否支撐觀點(diǎn)，事例與觀點(diǎn)之間的銜接是否自然?！咎骄繂?wèn)題2】我們剛才小練筆，對(duì)創(chuàng)造性思維必需的要素有了更深的認(rèn)識(shí)，你覺(jué)得你身上具備了這些要素嗎？你覺(jué)得咱班同學(xué)誰(shuí)具備了這個(gè)要素？（你有這方面的
5、經(jīng)驗(yàn)嗎？）師生交流。每個(gè)人都希望自己成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人，那創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？作者做了充分的解答。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文 91段，用一句話概括出作者的觀點(diǎn)。明確：任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造的意識(shí)在自己的思想里。作者運(yùn)用了什么論證方法來(lái)證明這一觀點(diǎn)？明確：舉例論證，道理論證，對(duì)比論證追問(wèn)：作者拿什么和什么進(jìn)行對(duì)比？富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人心態(tài)如何？各自的結(jié)果如何呢？富有創(chuàng)造力的人缺乏創(chuàng)造力的人認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（自信）不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（不自信）關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)進(jìn)行自我壓抑【探究問(wèn)題3】所以作者得出了一個(gè)結(jié)論：區(qū)別一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，依據(jù)是什么?
6、擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。小的創(chuàng)意會(huì)打開(kāi)大的突破口，世界上有很多人因?yàn)榱粢庾约杭?xì)小的想法，而最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，能不能舉例來(lái)說(shuō)明一下？例：著名的“萬(wàn)有引力”學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立，就是牛頓留意了“果子為什么會(huì)落地”的結(jié)果。法國(guó)大數(shù)學(xué)家潘嘉賴，常說(shuō)他的關(guān)于數(shù)學(xué)的發(fā)明，大半是他在街頭閑逛時(shí)，留意一些“無(wú)意中得出來(lái)的細(xì)小的想法”后產(chǎn)生的。所以，我們想成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人，就應(yīng)該做一個(gè)有心人。四、小結(jié)全文總的來(lái)說(shuō)怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性思維的人？齊讀最后一段。自己再讀兩遍，然后合上書(shū)，復(fù)述作者提出的三個(gè)途徑。（略）延伸補(bǔ)充：除了作者談的以外，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥€有什么補(bǔ)充或建議。教后反思：
山東省臨沭縣第三初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第13課 事物的正確答案不止一個(gè)》教案 新人教版
