《小議從教育實(shí)習(xí)看 英語(yǔ)教學(xué)法 課程改革》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小議從教育實(shí)習(xí)看 英語(yǔ)教學(xué)法 課程改革（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、小議從教育實(shí)習(xí)看 英語(yǔ)教學(xué)法 課程改革摘要：教育實(shí)習(xí)全面考察了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和個(gè)人才能，為其進(jìn)步語(yǔ)言綜合語(yǔ)用才能和教學(xué)程度提供了良好的平臺(tái)。同時(shí)，教育實(shí)習(xí)中反映出的問(wèn)題也是對(duì)我們教學(xué)效果和質(zhì)量的反潰本文通過(guò)分析教育實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，探究“英語(yǔ)教學(xué)法課程現(xiàn)狀，提出了改革“英語(yǔ)教學(xué)法課程的一些舉措。關(guān)鍵詞：教育實(shí)習(xí)“英語(yǔ)教學(xué)法改革一、引言“英語(yǔ)教學(xué)法是我國(guó)高等師范教育中一門(mén)集理論和理論于一體的重要課程，為即將走上教師崗位的學(xué)生提供了必要教育教學(xué)理論知識(shí)和理論技能。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解國(guó)內(nèi)外教學(xué)流派及理論，加深對(duì)中小學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的理解，掌握必要的教學(xué)技能。但教學(xué)才能的進(jìn)步不是僅僅通
2、過(guò)課堂學(xué)習(xí)就可以完成，課堂上提供的試講時(shí)機(jī)畢竟和現(xiàn)實(shí)有一定的差距，學(xué)生只有通過(guò)理論才能穩(wěn)固課堂所學(xué)知識(shí)，而教育實(shí)習(xí)是對(duì)“英語(yǔ)教學(xué)法課程教學(xué)效果的最好檢驗(yàn)。筆者所在的學(xué)校已經(jīng)進(jìn)展了近10年的教育實(shí)習(xí)，從中反映出的問(wèn)題說(shuō)明“英語(yǔ)教學(xué)法課程改革迫在眉睫，目前這種紙上談兵式的教學(xué)方式無(wú)益于學(xué)生實(shí)際教學(xué)技能和程度的進(jìn)步。二、教育實(shí)習(xí)中反映出的問(wèn)題筆者所在的學(xué)校同2所省級(jí)重點(diǎn)高中、2所省級(jí)重點(diǎn)初中建立了良好的合作關(guān)系，每年9月安排實(shí)習(xí)生到上述實(shí)習(xí)基地進(jìn)展為期8周的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括教學(xué)工作和班主任工作實(shí)習(xí)。作為實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師，通過(guò)同實(shí)習(xí)基地教師的交流，旁聽(tīng)實(shí)習(xí)生講課等形式發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在以下問(wèn)題：1、語(yǔ)言
3、根本功不扎實(shí)雖然已經(jīng)過(guò)了近四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，但很多實(shí)習(xí)生的語(yǔ)言根本功不夠扎實(shí)，詳細(xì)表達(dá)為語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確,語(yǔ)法根底薄弱,講不清楚語(yǔ)法概念，課堂用語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)、較單一、口誤多等。根底教育階段的英語(yǔ)教學(xué)主要是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等時(shí)間活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)的，這就要求教師首先有系統(tǒng)且扎實(shí)的專業(yè)技能。初高中學(xué)生的模擬才能較強(qiáng)，實(shí)習(xí)生由于專業(yè)根本功不扎實(shí)而出現(xiàn)的問(wèn)題很可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，甚至降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。2、教學(xué)方式方法單一在教學(xué)法課上已經(jīng)學(xué)過(guò)了教授語(yǔ)言知識(shí)的理論和技能，可在理論中實(shí)習(xí)生又采用了他們熟悉的老套路，即“講解-呈現(xiàn)-練習(xí)，教學(xué)缺乏創(chuàng)新和靈敏性，沒(méi)有表達(dá)“做中學(xué)的教學(xué)原那么，往往只注重語(yǔ)言的形式和構(gòu)造
4、，忽略語(yǔ)言的意義和功能。比方，在一堂高一的英語(yǔ)課上，實(shí)習(xí)生作為講授者成為課堂的中心，她既沒(méi)有介紹課文相關(guān)背景知識(shí)，也沒(méi)有很好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境和引導(dǎo)學(xué)生去理解課文，只是枯燥地講解單詞的用法，然后翻譯難懂的句子，又回到了過(guò)去的語(yǔ)法翻譯法的講授形式中，結(jié)果是幾乎2/3的學(xué)生在睡覺(jué)。如此單一陳舊的教學(xué)方法僅僅是單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)，不僅不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且根本不可能到達(dá)新課標(biāo)中的“進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)言綜合語(yǔ)用才能的目的。3、教學(xué)研究才能欠缺當(dāng)代著名科學(xué)家楊振寧說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)學(xué)生就是教他自己去找路，而不是教師領(lǐng)著走路，更不是抱著走路。教師只有成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師，才有可能獲得
5、較好的教學(xué)質(zhì)量。很多實(shí)習(xí)生抱怨給她們的班級(jí)太差，學(xué)生掌握的詞匯太少，初中的知識(shí)太簡(jiǎn)單，幾句就講完了，很少有實(shí)習(xí)生會(huì)反思自己的教學(xué)過(guò)程，觀察自己的課堂行為。孰不知教學(xué)研究是教學(xué)開(kāi)展的根底，只有通過(guò)積極反思自我，分析評(píng)估自己的教學(xué)行為，在教學(xué)理論中開(kāi)展科研才能進(jìn)步自己的教學(xué)程度。4、駕馭課堂的才能有限駕馭課堂的才能包括組織才能和應(yīng)變才能。中學(xué)生都有好奇、愛(ài)動(dòng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，而新來(lái)的實(shí)習(xí)教師常常成為其課堂議論的對(duì)象，而實(shí)習(xí)生沒(méi)有教學(xué)管理經(jīng)歷，對(duì)違犯課堂紀(jì)律的情況或束手無(wú)策、聽(tīng)之任之，或是嚴(yán)厲地高聲呵斥，甚至有變相體罰的情況出現(xiàn)。缺乏課堂管理的經(jīng)歷，實(shí)習(xí)生就不能很好地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中
6、來(lái)，也就無(wú)法順利完成教學(xué)任務(wù)。三、“英語(yǔ)教學(xué)法課程現(xiàn)狀1、課時(shí)少、講解粗“教學(xué)法課程只開(kāi)設(shè)半學(xué)期，共計(jì)34學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí)/周，但要講授的內(nèi)容涉及18章之多，因此教師多粗略講授理論，無(wú)視了隱藏在教學(xué)行動(dòng)背后的思維技能，學(xué)生是被動(dòng)地被灌輸知識(shí)，很少積極地考慮討論，這也導(dǎo)致結(jié)課后對(duì)該課程印象冷淡，在實(shí)習(xí)中根本不能把課上學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)際教學(xué)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，理論不能指導(dǎo)理論，和理論相脫節(jié)。2、教材舊、興趣低筆者學(xué)校目前使用的是王薔主編的?英語(yǔ)教學(xué)法教程?第二版。該書(shū)根本能表達(dá)以學(xué)生為中心的教育思想，通過(guò)反思、討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的才能。但該書(shū)既無(wú)教師用書(shū)也無(wú)相應(yīng)配套教材，缺少對(duì)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)
7、，對(duì)國(guó)內(nèi)外前沿教育教學(xué)理論涉及不多，每一章節(jié)完畢也沒(méi)有練習(xí)、考慮題供學(xué)生使用，教材中的實(shí)例已和現(xiàn)代實(shí)際脫節(jié)，因此學(xué)生在閱讀該書(shū)時(shí)普遍興趣不高，覺(jué)得枯燥乏味。3、教學(xué)方式方法單一“教學(xué)法課程是2個(gè)班甚至4個(gè)班合堂上，因此在有限的課時(shí)里，教師無(wú)暇顧及學(xué)生的個(gè)體差異開(kāi)展因材施教的人性化教學(xué)，也難以開(kāi)展有效的課堂討論活動(dòng)和試講活動(dòng)，該課程內(nèi)在的教學(xué)理論性質(zhì)沒(méi)有受到充分的重視，教師的灌輸式教學(xué)使學(xué)生缺乏獨(dú)立考慮的時(shí)機(jī)和質(zhì)疑批判的精神；其次部分教學(xué)法任課教師自己都缺乏對(duì)中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的理解，既沒(méi)有在中小學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷也也沒(méi)有深化中小學(xué)進(jìn)展過(guò)調(diào)查研究，因此講起課來(lái)很吃力，抓不住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)方式難免陳
8、舊單一，難以保證教學(xué)法課程的實(shí)際教學(xué)效果。四、“英語(yǔ)教學(xué)法課程改革的幾點(diǎn)舉措1、強(qiáng)化師資程度，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，是理論知識(shí)的傳授者，是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，其作用不容無(wú)視，“教學(xué)法任課教師的程度直接影響該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果?，F(xiàn)實(shí)的教學(xué)形勢(shì)不斷變化，這就要求任課教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，理解國(guó)內(nèi)外前沿的英語(yǔ)教學(xué)動(dòng)態(tài)，有一定的中小學(xué)教學(xué)經(jīng)歷或定期去中小學(xué)聽(tīng)課，走訪優(yōu)秀教師，及時(shí)獲取第一手資料，要從向?qū)W生灌輸現(xiàn)成知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閹蛯W(xué)生建構(gòu)知識(shí)，從給學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)答案轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同尋求新知。只有這樣才能保證“教學(xué)法課程的前瞻性和對(duì)教學(xué)理論的指導(dǎo)意義。2、改革教學(xué)方式方法，突出學(xué)生主體地位學(xué)
9、生是“教學(xué)法課程的主體，教師的主要任務(wù)是要幫助學(xué)生建構(gòu)起一個(gè)自主體驗(yàn)、探究合作的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從向?qū)W生“授之以魚(yú)轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O。1改變灌輸知識(shí)的陳舊教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)例如對(duì)國(guó)內(nèi)外教學(xué)流派的學(xué)習(xí)可以先向?qū)W生介紹一些相關(guān)書(shū)籍，讓他們?cè)谡n后自行閱讀并分小組進(jìn)展討論總結(jié)，然后在課上進(jìn)展匯報(bào)，其余小組可就不理解的地方進(jìn)展提問(wèn)，最后教師查漏補(bǔ)缺并進(jìn)展總結(jié)。這種方式不僅進(jìn)步了學(xué)生的自學(xué)才能，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，還真正確立了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。2開(kāi)展多樣化的課堂活動(dòng)傳統(tǒng)的教學(xué)方法多注重知識(shí)的承受和儲(chǔ)藏，忽略了學(xué)生主動(dòng)探究和理論。教師通過(guò)開(kāi)展多種課堂活動(dòng)，布置任務(wù)，讓學(xué)生自己
10、去體驗(yàn)感知、參與合作，以此來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和歸納總結(jié)。以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)技能的訓(xùn)練為例，教師讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)下載不同版本的初高中英語(yǔ)教材，自行挑選一課進(jìn)展試講、說(shuō)課或?qū)ｎ}討論，然后全班進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，總結(jié)出授課原那么和方法，最后教師進(jìn)展補(bǔ)充總結(jié)；充分利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，觀摩全國(guó)各地名師講課錄像，然后談感想，談體會(huì)。以上的這些教學(xué)方法不僅使學(xué)生開(kāi)拓了視野，理解了實(shí)際教學(xué)，還通過(guò)自身體驗(yàn)獲得了知識(shí)，進(jìn)步理解決問(wèn)題的才能，這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)法課程所無(wú)法企及的。3合理使用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段隨著科技的開(kāi)展，“一支粉筆一塊黑板的舊教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足開(kāi)展有效教學(xué)的需要，教師要開(kāi)闊教育視野，利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)
11、絡(luò)技術(shù)，將枯燥難懂的教學(xué)理論知識(shí)配以圖文聲音或動(dòng)畫(huà)效果使之變得直觀生動(dòng)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也拓寬了“教學(xué)法課程的內(nèi)涵和外延。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生制作多媒體課件，進(jìn)展課件評(píng)比，進(jìn)步學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為她們以后的實(shí)習(xí)打下良好基矗3、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，充分利用各種資源實(shí)際教學(xué)形勢(shì)的變化日新月異，而編寫(xiě)教材的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，因此這就要求教師改變過(guò)去那種“教教材、學(xué)教材的窄化教學(xué)理念，開(kāi)發(fā)多樣化課程資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。國(guó)外有研究說(shuō)明，一套教材的利用率最多60%，而教師往往忽略了群眾傳媒等更為廣泛的非書(shū)面印刷品資源。在這種情況下，教師應(yīng)該多閱讀?中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究?、?根底英語(yǔ)教育?、?課程教材教
12、學(xué)研究?中、小學(xué)版等雜志，及時(shí)理解中小學(xué)教學(xué)動(dòng)態(tài)并向?qū)W生介紹相關(guān)信息，開(kāi)拓他們的視野。實(shí)行“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)策略，即每個(gè)學(xué)生至少去中小學(xué)聽(tīng)課1次，每學(xué)期定期請(qǐng)中小學(xué)教學(xué)名師到學(xué)校做專題報(bào)告會(huì)，為學(xué)生答疑解惑。這樣學(xué)生對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際狀況有了更直觀的理解，也能獲取課堂上學(xué)不到的有關(guān)教學(xué)和教學(xué)管理方面的珍貴經(jīng)歷，有利于他們?cè)趯?shí)習(xí)中較快地進(jìn)入角色，積極探究自己的教學(xué)模式和方法，進(jìn)步自己的教學(xué)科研程度。4、加強(qiáng)學(xué)生師德教育，樹(shù)立正確教育理念很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)好專業(yè)知識(shí)就能當(dāng)一個(gè)合格的教師，其實(shí)不然。所謂的“傳道、授業(yè)、解惑，就是要把教書(shū)和育人結(jié)合起來(lái)，既要完成科學(xué)知識(shí)的傳授，還要注重學(xué)生的道德生活
13、和人格的養(yǎng)成。首先，教師要做到言傳身教，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程本身就是表達(dá)新的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的示范過(guò)程。其次，敦促學(xué)生在教育學(xué)、心理學(xué)等方面的學(xué)習(xí)，并向他們介紹優(yōu)秀教師的典型事跡，加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和榮譽(yù)感。五、結(jié)語(yǔ)教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了理論教學(xué)時(shí)機(jī)，同時(shí)也是對(duì)他們教學(xué)才能和程度的挑戰(zhàn)，而實(shí)習(xí)中暴露出的問(wèn)題往往如實(shí)反映了我們?cè)诮虒W(xué)中的缺乏和偏向。時(shí)代在變化，中小學(xué)教育現(xiàn)狀在變化，旨在為中小學(xué)培養(yǎng)英語(yǔ)教師的“教學(xué)法課程更應(yīng)該進(jìn)展改革。本文分別從師資、教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容和德育4個(gè)方面為該課程的改革提出了幾點(diǎn)建議，希望以此減少教學(xué)的盲目性，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正地學(xué)有所獲。參考文獻(xiàn)：1王茂金新課程教師讀本-英語(yǔ)西安：陜西師范大學(xué)出版社，20222胡一寧對(duì)師范院校英語(yǔ)“教學(xué)法課程改革的考慮j中國(guó)高教研究，2022，4論文網(wǎng)在線：
小議從教育實(shí)習(xí)看 英語(yǔ)教學(xué)法 課程改革
