積極學(xué)習(xí)提高素質(zhì)發(fā)展能力 ——情意·情景·結(jié)構(gòu)·規(guī)則·功能

《積極學(xué)習(xí)提高素質(zhì)發(fā)展能力 ——情意·情景·結(jié)構(gòu)·規(guī)則·功能》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《積極學(xué)習(xí)提高素質(zhì)發(fā)展能力 ——情意·情景·結(jié)構(gòu)·規(guī)則·功能（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、積極學(xué)習(xí)，進(jìn)步素質(zhì)，開(kāi)展才能 ——情意·情景·構(gòu)造·規(guī)那么·功能 一、問(wèn)題的提出 在條件、生源較差的初級(jí)中學(xué)，不少老師雖然很勤懇地工作，也化了不少心 血，但學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)?nèi)圆槐M人 意。分析一下，我們會(huì)看出，學(xué)生獨(dú)立辨音和拼 讀單詞的才能較差，記憶單詞的才能較差，他們只會(huì)死記硬背 。單詞的困難使 學(xué)生學(xué)而止步，以致學(xué)習(xí)落伍，逐漸失去學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和信心。同時(shí)，經(jīng)過(guò)重 點(diǎn)中學(xué)挑選和 較好一點(diǎn)的學(xué)生擇校離去，所剩學(xué)生除了學(xué)習(xí)成績(jī)較差以外，大 多心理素質(zhì)也較差，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好 ，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， 成績(jī)上不去。為此我一直在探究一種教學(xué)方法，以改變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。 我

2、 選用了?直接拼音英語(yǔ)入門?教材。首先我從激發(fā)他們內(nèi)在情感因素著手，使他 們有學(xué)好英語(yǔ)的信心；然后 在詳細(xì)教學(xué)中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立拼讀單詞的才能， 使學(xué)生逐步減少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難，進(jìn)步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和 自信心，使學(xué)生在打 好學(xué)習(xí)根底的同時(shí)，開(kāi)展他們的才能。 章兼中教授的?直接拼音英語(yǔ)入門?是國(guó)家教委"八·五"重點(diǎn)科研工程 "外語(yǔ)教學(xué)心理實(shí)驗(yàn)研究"的一 個(gè)子工程。它是"情意·情景·構(gòu)造·規(guī) 那么·功能"十字教學(xué)法的入門教材。"十字教學(xué)法"是使學(xué)生懷著輕松、愉快 的情感，抱有克制困難的意志，在英語(yǔ)情景中進(jìn)展功能對(duì)話，操練句型構(gòu)造，點(diǎn) 破歸納語(yǔ)法規(guī)那么和運(yùn) 用英語(yǔ)進(jìn)展交際活動(dòng)。上海的初

3、中預(yù)備年級(jí)運(yùn)用〔performance〕〔7〕寫〔writing〕。 2.控制的變量 1〕實(shí)驗(yàn)班按規(guī)定的課時(shí)，不增加一節(jié)課，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)， 按上海市規(guī)定 的課外作業(yè)時(shí)間控制學(xué)生的課 后作業(yè)量。 2〕上海九年制義務(wù)教育課本和?直接拼音英語(yǔ)入門?共同使用，在?直接 拼音英語(yǔ)入門?教材根底上教上 海九年制義務(wù)教育課本。?情意·情景·構(gòu)造訓(xùn) 練?教材根據(jù)英語(yǔ)課本中的功能工程選擇進(jìn)展操練，開(kāi)展口頭 交際活動(dòng)。 3.反響的變量 1 〕語(yǔ)言目的所訂的要求以教學(xué)大綱所訂的教學(xué)要求為檢查反響變量的參照 點(diǎn)。 2〕教育效果：進(jìn)步學(xué)生的心理素質(zhì)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)， 有利于全面進(jìn)步學(xué)生 的英語(yǔ)才能

4、。 四、實(shí)驗(yàn)效果 學(xué)生通過(guò)兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)語(yǔ)言程度有了較大的進(jìn)步，到達(dá)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 中反響變量所訂的程度。學(xué)生 能根據(jù)字母、字母組合讀音規(guī)那么較正確地拼讀新 單詞，到達(dá)了見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫的目的；記憶單詞的才能也 有了很大的進(jìn)步， 一分鐘聽(tīng)寫10個(gè)單詞正確率到達(dá)96％；辨音才能從正確率76％進(jìn)步到95％〔根 據(jù)十幾校聯(lián)考 期中和期終英語(yǔ)考試試題辨音工程統(tǒng)計(jì)〕，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)外 語(yǔ)的積極性，促進(jìn)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫才能的 全面進(jìn)步。 實(shí)驗(yàn)班在初中預(yù)備年級(jí)和初一年級(jí)參加了96年和97年上海市初三英語(yǔ)聽(tīng)力 試運(yùn)轉(zhuǎn)練習(xí)，成績(jī)?nèi)缦拢?市聽(tīng)力試運(yùn)轉(zhuǎn) 1996年5月 1997年5月 實(shí)驗(yàn)

5、班成績(jī)得 分率73% 得分率84.09% 市初三平均成績(jī) 得分率78% 得分率79% 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)才能較強(qiáng)，能較流利地進(jìn)展課前5 分鐘的專題演 講和小品表演。他們還經(jīng)?；顫?在光啟公園的英語(yǔ)角進(jìn)展英語(yǔ)會(huì)話。1997年5 月3日學(xué)生自編自演的英語(yǔ)短劇My Family 在徐匯區(qū)少年宮英語(yǔ)俱 樂(lè)部演出， 得到了少年宮老師的一致好評(píng)。在即興表演、英語(yǔ)歌對(duì)賽等比賽中實(shí)驗(yàn)班初一學(xué) 生勝過(guò)完中初二學(xué) 生參賽隊(duì)。 1997年9月區(qū)里一次口試抽查中， 該班學(xué)生的口頭表達(dá)才能超過(guò)完中，好 的學(xué)生達(dá)重點(diǎn)中學(xué)中上程度。 學(xué)生還不定期出自己編寫的英語(yǔ)墻報(bào)，進(jìn)展評(píng)比交流。1996年9 月學(xué)生

6、自 編的英語(yǔ)墻報(bào)在光啟公園展出過(guò) 。學(xué)生姚真和項(xiàng)佳毅編寫的英語(yǔ)課本劇發(fā)表在 ?中學(xué)生知識(shí)報(bào)?上〔1996年3月14日〕。 1996學(xué)年第二學(xué)期〔1997年6月〕， 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在徐匯區(qū)初一〔下〕英語(yǔ) 期終統(tǒng)測(cè)中，獲得較好的成績(jī)， 平均分超過(guò)區(qū)重點(diǎn)中學(xué)，成績(jī)比照方下： 實(shí)驗(yàn)班 區(qū)初級(jí)中學(xué) 區(qū)完全中學(xué) 區(qū)重點(diǎn)中學(xué) 平均分 96.76分 72.33分 78.89分 95.45分 97年9月初二〔上〕實(shí)驗(yàn)班用97 年初三中考卷以隨堂作業(yè)形式完成，成績(jī) 如下： 97年中考卷 總分值120分 市均分 99.889分 實(shí)驗(yàn)班均分104.73分 五、問(wèn)題討論 1.?直接拼音英語(yǔ)入門?由情景、

7、功能、對(duì)話和直接拼音兩條主線組成 情景功能對(duì)話采用視、聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先的方法進(jìn)展對(duì)話教學(xué)；在這根底上直接拼 音、拼讀、拼寫單詞，讀、寫 逐步跟上。它的優(yōu)點(diǎn)在于使學(xué)生通過(guò)按字母、字 母組合發(fā)音規(guī)律拼出單詞，并在大腦儲(chǔ)存庫(kù)中內(nèi)化成拼讀拼寫 的組塊知識(shí)。這 些規(guī)那么又能指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地"拼"出新的單詞，逐步培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能 寫的才能，使 學(xué)生一開(kāi)場(chǎng)學(xué)英語(yǔ)就深切地感受到自己能獨(dú)立拼讀出新單詞的成 功感，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的極大興趣，樹(shù)立 積極學(xué)習(xí)的信心。 ?直接拼音英語(yǔ)入門?第一冊(cè)教材選用的詞中大多數(shù)是3、5個(gè)音素組合成 的短小的詞。這些詞按字母、字 母組合的發(fā)音規(guī)律一拼就能拼讀出來(lái)。這有利 于學(xué)生直接拼音和掌握拼讀、拼寫單詞的才能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn) 詞獨(dú)立拼讀、 聽(tīng)音獨(dú)立拼寫的才能。這是入門階段學(xué)生掌握字母、發(fā)音、拼音和拼讀、拼寫單 詞的關(guān)鍵和捷徑 。 ?直接拼音英語(yǔ)入門?第二冊(cè)教材歸納了字母、字母組合在單詞中的發(fā)音， 在掌握了字母和字母