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1、積極學習，進步素質(zhì)，開展才能 ——情意·情景·構(gòu)造·規(guī)那么·功能
一、問題的提出
在條件、生源較差的初級中學，不少老師雖然很勤懇地工作，也化了不少心
血，但學生英語成績?nèi)圆槐M人 意。分析一下，我們會看出，學生獨立辨音和拼
讀單詞的才能較差，記憶單詞的才能較差，他們只會死記硬背 。單詞的困難使
學生學而止步，以致學習落伍，逐漸失去學習外語的興趣和信心。同時，經(jīng)過重
點中學挑選和 較好一點的學生擇校離去，所剩學生除了學習成績較差以外，大
多心理素質(zhì)也較差，學習態(tài)度和學習習慣不好 ，缺乏學習的積極性和主動性，
成績上不去。為此我一直在探究一種教學方法，以改變這些學生的學習狀況。 我
2、
選用了?直接拼音英語入門?教材。首先我從激發(fā)他們內(nèi)在情感因素著手，使他
們有學好英語的信心；然后 在詳細教學中，幫助學生學會獨立拼讀單詞的才能，
使學生逐步減少學習英語的困難，進步學習英語的興趣和 自信心，使學生在打
好學習根底的同時，開展他們的才能。
章兼中教授的?直接拼音英語入門?是國家教委"八·五"重點科研工程
"外語教學心理實驗研究"的一 個子工程。它是"情意·情景·構(gòu)造·規(guī)
那么·功能"十字教學法的入門教材。"十字教學法"是使學生懷著輕松、愉快
的情感，抱有克制困難的意志，在英語情景中進展功能對話，操練句型構(gòu)造，點
破歸納語法規(guī)那么和運 用英語進展交際活動。上海的初
3、中預(yù)備年級運用〔performance〕〔7〕寫〔writing〕。
2.控制的變量
1〕實驗班按規(guī)定的課時，不增加一節(jié)課，不增加學生負擔， 按上海市規(guī)定
的課外作業(yè)時間控制學生的課 后作業(yè)量。
2〕上海九年制義務(wù)教育課本和?直接拼音英語入門?共同使用，在?直接
拼音英語入門?教材根底上教上 海九年制義務(wù)教育課本。?情意·情景·構(gòu)造訓
練?教材根據(jù)英語課本中的功能工程選擇進展操練，開展口頭 交際活動。
3.反響的變量
1 〕語言目的所訂的要求以教學大綱所訂的教學要求為檢查反響變量的參照
點。
2〕教育效果：進步學生的心理素質(zhì)，減輕學習負擔， 有利于全面進步學生
的英語才能
4、。
四、實驗效果
學生通過兩年的英語學習，英語語言程度有了較大的進步，到達了實驗設(shè)計
中反響變量所訂的程度。學生 能根據(jù)字母、字母組合讀音規(guī)那么較正確地拼讀新
單詞，到達了見詞能讀、聽音能寫的目的；記憶單詞的才能也 有了很大的進步，
一分鐘聽寫10個單詞正確率到達96％；辨音才能從正確率76％進步到95％〔根
據(jù)十幾校聯(lián)考 期中和期終英語考試試題辨音工程統(tǒng)計〕，從而激發(fā)了學生學習外
語的積極性，促進了聽、說、讀、寫才能的 全面進步。
實驗班在初中預(yù)備年級和初一年級參加了96年和97年上海市初三英語聽力
試運轉(zhuǎn)練習，成績?nèi)缦拢?市聽力試運轉(zhuǎn) 1996年5月 1997年5月 實驗
5、班成績得
分率73% 得分率84.09% 市初三平均成績 得分率78% 得分率79%
實驗班學生英語口頭表達才能較強，能較流利地進展課前5 分鐘的專題演
講和小品表演。他們還經(jīng)?；顫?在光啟公園的英語角進展英語會話。1997年5
月3日學生自編自演的英語短劇My Family 在徐匯區(qū)少年宮英語俱 樂部演出，
得到了少年宮老師的一致好評。在即興表演、英語歌對賽等比賽中實驗班初一學
生勝過完中初二學 生參賽隊。
1997年9月區(qū)里一次口試抽查中， 該班學生的口頭表達才能超過完中，好
的學生達重點中學中上程度。
學生還不定期出自己編寫的英語墻報，進展評比交流。1996年9 月學生
6、自
編的英語墻報在光啟公園展出過 。學生姚真和項佳毅編寫的英語課本劇發(fā)表在
?中學生知識報?上〔1996年3月14日〕。
1996學年第二學期〔1997年6月〕， 實驗班學生在徐匯區(qū)初一〔下〕英語
期終統(tǒng)測中，獲得較好的成績， 平均分超過區(qū)重點中學，成績比照方下：
實驗班 區(qū)初級中學 區(qū)完全中學 區(qū)重點中學 平均分 96.76分 72.33分
78.89分 95.45分
97年9月初二〔上〕實驗班用97 年初三中考卷以隨堂作業(yè)形式完成，成績
如下： 97年中考卷 總分值120分 市均分 99.889分 實驗班均分104.73分
五、問題討論
1.?直接拼音英語入門?由情景、
7、功能、對話和直接拼音兩條主線組成
情景功能對話采用視、聽、說領(lǐng)先的方法進展對話教學；在這根底上直接拼
音、拼讀、拼寫單詞，讀、寫 逐步跟上。它的優(yōu)點在于使學生通過按字母、字
母組合發(fā)音規(guī)律拼出單詞，并在大腦儲存庫中內(nèi)化成拼讀拼寫 的組塊知識。這
些規(guī)那么又能指導學生獨立地"拼"出新的單詞，逐步培養(yǎng)學生見詞能讀、聽音能
寫的才能，使 學生一開場學英語就深切地感受到自己能獨立拼讀出新單詞的成
功感，從而激發(fā)了學習英語的極大興趣，樹立 積極學習的信心。
?直接拼音英語入門?第一冊教材選用的詞中大多數(shù)是3、5個音素組合成
的短小的詞。這些詞按字母、字 母組合的發(fā)音規(guī)律一拼就能拼讀出來。這有利
于學生直接拼音和掌握拼讀、拼寫單詞的才能，進而培養(yǎng)學生見 詞獨立拼讀、
聽音獨立拼寫的才能。這是入門階段學生掌握字母、發(fā)音、拼音和拼讀、拼寫單
詞的關(guān)鍵和捷徑 。
?直接拼音英語入門?第二冊教材歸納了字母、字母組合在單詞中的發(fā)音，
在掌握了字母和字母
積極學習提高素質(zhì)發(fā)展能力 ——情意·情景·結(jié)構(gòu)·規(guī)則·功能
