小學(xué)六年級 語文講義 57 第10講.競賽班.教師版

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1、 行文如流水 文章巧增色 第10講 對人物、景物的局部特征加以濃墨重彩式的描寫或精細刻畫，從而凸現(xiàn)一個感人的形象，展示一個精彩的細節(jié)，使文章具有強烈的感染力。 [成語萬花筒] 把成語補充完整，看看這些成語有什么特點？ 不屈〔 〕 克己〔 〕 一塵〔 〕 兩袖〔 〕 見利〔 〕 頂天〔 〕 豁達〔 〕 兢兢〔 〕 恬不〔 〕 舍生〔 〕 【參考答案】 不屈不撓 克己奉公 一塵不染 兩袖清風 見利忘義 頂天立地

2、 豁達大度 兢兢業(yè)業(yè) 恬不知恥 舍生忘死 [文常小貼士] 古代中國的別稱：九州、華夏、四海、赤縣、神州、震旦； 中國六大古都：洛陽、西安、開封、北京、南京、杭州； 中國城市別稱：廣州——花城、羊城； 重慶——山城、霧都； 長沙——星城，潭城； 成都——蓉城、錦城； 昆明——春城、花城； 哈爾濱——冰城； 景德鎮(zhèn)——瓷都； 講義使用參考 本講重點訓(xùn)練學(xué)生把文章的句子寫得具體、生動，使文章語言更具吸引力。 [方法導(dǎo)引]環(huán)節(jié)提供了一些把文章寫具體的方法，教師可以結(jié)合[佳作欣賞]

3、和[實戰(zhàn)演練]講解。 [佳作欣賞]選擇了兩篇文章，這兩篇文章的語言都很出色，教師結(jié)合本節(jié)課重點，有針對性地帶著學(xué)生分析。 [實戰(zhàn)演練]環(huán)節(jié)提供了一些片斷練習，教師指導(dǎo)學(xué)生運用我們學(xué)過的方法將這些句子寫生動、具體。 [大顯身手]這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生拿出上次課的作文，運用這次課的方法，把文章寫生動、具體。教師根據(jù)課堂時間來安排學(xué)生課上寫作量。 〔教師專用，學(xué)生講義上沒有這局部內(nèi)容。教師結(jié)合課堂實際講解并引導(dǎo)學(xué)生記筆記?！? 一篇好的文章，不僅意境深遠，而且語言精妙、富有文采，令人百讀不厭。而有的文章，雖然有好的立意和構(gòu)思，但因為語言無味，不能給人以形象的直感

4、，也難以成為別人愛看的佳作。因此，提高我們的語言表達力，對于提高文章的可讀性至關(guān)重要。怎樣才能使語言形象生動、更具感染力呢？不妨從以下幾個方面著手。 一、用形象描寫代替抽象交代 　　請比擬下面兩個句子。 　　①繁忙的工作過后，女孩也開始有些想家了。 ②繁忙的工作過后，女孩喜歡一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽。　　 分析：兩句話雖然都是表達“女孩想家了〞，但句①只是交代，“想家〞是抽象的、模糊的，而句②是通過女孩“一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽〞的具體形象來表現(xiàn)“想家〞，這樣的“想家〞就具體可感。尤其是“雁陣、夕陽〞的意象，蘊蓄了思念縈懷、感傷別離的孤獨感、凄

5、涼感，所以給人的印象特別深刻。平時我們的口語中也有很多類似的例子，比方說一個人“貪婪〞，我們用“吃著碗里的看著鍋里的〞來表達，說一個人沒有血性，用“三錐子扎不出血來〞等等，都是用形象代替抽象的例子。 　　用形象代替抽象，恰當?shù)剡x用修辭方法是一個重要方面。請看下面幾例： 　?、圻@個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空的，仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。〔朱自清?綠?〕 　?、苊酚旰娱W閃的綠色招引著我們?！餐稀? 　?、蔹S昏，人們在一天辛勞后，躺在用溪水沖洗過的石板上，享受習習的晚風，漫無邊際的講三國、說水滸……〔黃河浪?故土的榕樹?〕 分析：例③通過形象的比喻，使亭子的形狀和氣勢如

6、在眼前。例④用“招引〞不用“吸引〞，把梅雨潭閃閃的綠色人格化，使抽象事物有了生命。例⑤不說講故事而借代為“三國、水滸〞，使故事內(nèi)容具體可感，眼前仿佛有張飛、李逵的影子在動。修辭的巧妙運用，能突出事物的主體特征，化抽象為具體，對增強語言的形象生動性很有幫助。 作文中運用修辭手法，可以增強文章的生動性和形象性，把讀者引入到一個美妙的境界。巧妙地運用修辭手法，可以反映作者運用語言的高超技巧，使文章增色不少。 二、精心錘煉詞語，力求準確傳神。 1．用詞精當，以到達形象生動的效果，首先是用詞準確?？聪旅娴木渥樱? 　 火更大了，煙彌漫在整個房間里，通紅的火舌要舔著樓板了。 　 分析：其中“火舌〞

7、就比“火苗〞或“火焰〞更準確更形象。一個“舔〞字，那么更生動地寫出了火焰將要燃著樓板的情景，給人以形象具體的感受。 2．除了準確之外，要使語言形象生動，還要注意化靜為動，化無形為有形，讓語言活起來。 如：仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的局部，在和陽光互相挑逗。 分析：這個句子中的“挑逗〞就生動而傳神，用擬人化的手法寫出了紫藤蘿花最淺的局部的色彩特征， 花色本來是給人以靜態(tài)的視覺感受，經(jīng)這么一說，就富有動態(tài)美了。 再如：小草偷偷地從土里鉆出來?！仓熳郧?春?〕 分析：這個句子中的“鉆〞不僅寫出了小草頑強的生命力，而且寫出了小草的力與美，當春回大地時， 是任何力量都阻擋不住

8、小草要破土而出的。 3．防止用詞的重復(fù)、單調(diào)，也是取得生動效果的一個方法，請看一段描寫節(jié)日禮花的句子： 　 “剎那間，廣場上空百花齊放，有的如鴻雁飛舞，有的像鋼花四濺，有的似麥穗蕩漾。這光榮奪目的景象，宛如一千只孔雀開屏。〞 　　分析：“如〞“像〞“似〞“宛如〞，這幾個動詞在表意上沒有什么區(qū)別，但作者在這里變換使用，就使得文章用詞富于變化，防止單調(diào)，從而增強了文章的生動性。 　　三、繪形繪聲繪色的方法 這種寫法是要把自然中的聲響，物體的形狀與色彩具體寫出來，使人有身臨其境的感受。 如：有個小銀圓落在地上。 分析：這個句子不夠好，應(yīng)該寫成“有個小銀圓，從桌上滾了下來，在地上丁丁鐺鐺

9、地跳著。〞這就繪形繪聲了。 　　四、把句子寫得俏皮些，表現(xiàn)出獨特個性之美 　　文章過于嚴肅，免不了給人以沉重感和壓抑感；而來點幽默，講點俏皮的話，不僅讀起來感到活潑有趣，而且使文章形象生動，富有文采。 　　看一個片段： “2001年歲未，一個晴朗的日子，隨著一聲不算洪亮的啼哭，家里人平均升了一輩，很榮幸，我也榮升為舅舅了，……小家伙可不管這些，嘴巴撇成瓢狀，扯開喉嚨只管哭他的。我想男子漢大丈夫有淚不輕彈，看他都嚎上了，定有什么傷心事！姐姐哄著抱起來，小家伙像知道事似的張開小嘴，四處尋找“食堂〞；喉嚨還急急地發(fā)出“哼哼〞的聲音，原來餓了，看他那副吃相，沒準兒前世生活在20世紀60年代吧！

10、〞分析：作者夸張性的用詞、超前性的溝通，使文章具有了特有的氣氛和情調(diào)。讀著這樣的文字，你一定會忍俊不禁。 五、要學(xué)會把一個場面或片段分解開寫 把一個場面或片段分解成幾個局部，把人物的行動分解成假設(shè)干動作，就象電影中的慢鏡頭一樣，對每個局部、每個動作都作出描寫，然后按照一定的順序連接起來，可以使描寫變得具體生動。 如：小剛帶著球，飛速沖向球門，猛地一腳，把球踢入網(wǎng)底。 分析：這個句子雖然用到了準確的動詞，但仍然顯得很籠統(tǒng)。如果把這一進球過程分解為“接球——帶球——過人——射門——進球〞，然后再想想每個動作的具體情景，最后把這一連串的動作連接起來，就會使描寫變得生動具體：小剛在中場用胸部熟

11、練地接住同伴傳來的球，習慣性地用大腿輕輕一顛，將球巧妙地挑過對方防守隊員的頭頂，以靈活的動作晃過后衛(wèi)的阻擊，又避開已經(jīng)撲到跟前的守門員，一腳抽射——進啦！ 文章的器具是語言文字，因為它是描繪景物、塑造形象的唯一材料。因此，我們必須重視語言文字的學(xué)習和錘煉，學(xué)會使用語言文字的技巧，力求使語言形象生動，從而使我們的文章意味無窮、大放異彩。 六、句式靈活，表現(xiàn)出音韻和諧之美 句式的巧妙運用，能讓語言表現(xiàn)出活潑明快具有音韻和諧之美。請看看下面兩個句子有什么不同。 ①杭州的春天是美麗的，瑞士的夏天是美妙的，濟南的秋天是涼爽的。 ②上帝把美麗的春天留給杭州，將藝術(shù)的夏天賜給瑞士，而把涼爽的秋天送

12、給濟南。 這里前后兩句一比照，我們不難看出：前一句是一般陳述句，后一句是把字句，并變陳述句為擬人句。從表達效果來說，②句不但生動活潑，而且富有情趣，具有感染人的藝術(shù)魅力。 句式的運用一般包括：1．注意長句與短句的選用。2．注意肯定句與否認句的選用。3．注意主動句與被動句的選用。 ?要讓自己的文章更具感染力，還要注意參加情感抒發(fā)的句子。 寫作文要注重情感的抒發(fā)，適當寫一些直接抒情的句子，這些句子一方面抒發(fā)了作者的情感，另一方面讓文章更加深刻。如果文中沒有這些情感的抒發(fā)，那么勢必沉溺于細節(jié)表達而不能自拔，有精描細繪而無深刻思想，雖說是一篇完整的文章，但文章魅力卻大打折扣！

13、 〔一〕我愛我家 家，是溫馨的港灣，是我們這些揚帆出海的小船最好的歸宿；家，是一把大大的傘，有風有雨為我遮為我擋；家

14、，也是一首亙古不變的歌謠，是印在我心中最美的音符。 　　——題記 　　我的家里沒有萬貫的資財，也沒有舒適的小車和豪華的別墅。有的只是爸爸那發(fā)自肺腑的諄諄教誨；有的只是媽媽那無休止的陣陣嘮叨；有的只是我們?nèi)怂实男β暫湍枪墒冀K洋溢著愛的溫馨。 父愛 父親從不將他的愛表露在外，但我卻已從言語中感受到了那份深沉的愛。每次打 回家，父親總是三言兩語，之后便成了我和母親的“暢談〞。但正是有了父親這幾聲短暫的問候，我的心中才多了些幸福與溫暖，也讓我懂得了更多做人的道理?？荚嚦煽兊牟蝗缫庾屛覊嬋肓送纯嗟纳顪Y，我在 這頭號啕大哭，父親在那頭耐心地撫慰我，讓我把痛苦和挫折化作奮進的力量。每每放

15、下 ，我的心情總是倍感輕松，我覺得，天更藍了，樹更綠了，陽光也更加溫暖了…… 母愛 母親的愛雖不像父親的愛那樣發(fā)人深省，也不像老師的愛那樣令人銘記于心，但它卻有著更閃光的一面。天冷時，是她在耳邊不停地噓寒問暖；生病時，是她寸步不離地守候在我的身旁；夜深了，是她一次又一次把 題記很好，語言優(yōu)美，主題鮮明，開篇即引人注目。 一連串排比，總領(lǐng)下文。以下分擬小標題，層次清晰。 寫與父親“打 〞這一細節(jié)，與眾不同，可見小作者深知寫作的根源在于生活。這個內(nèi)容選得好，具有真情實感。 踢落的被子重新幫我蓋好……一路走來，我無時無刻不是在母親的細心

16、呵護下度過的。在我遠離家鄉(xiāng)的這些日子，不知牽走了母親多少淚水！初次出門在外，看到的是一張張陌生的面孔，彼此之間極少有溝通的語言，我畏縮了，害怕了，這時，是母親一句句地鼓勵我，讓我學(xué)會了與人交往，學(xué)會了勇敢與堅強。母親啊，您為兒子付出的太多太多，您的愛，要我何以為報？ 兒女情 一句親切的問候，一個真摯的笑臉，無疑不是兒女對父母最好的回報。父母將所有的憧憬與希望都寄托在了兒女的身上；我絕不能讓父母失望， 我一定要以優(yōu)異的成績來報答父母的愛，讓最美麗的笑容在他們的臉上綻 放。 是這些愛，將父母和我緊緊地連在了一起；是這溫馨，讓家成了游子心中的天堂。這里，父母用溫暖的手為兒女撐起一方晴空；兒

17、女用他們的行動給父母帶來一絲慰藉。這一首首愛的樂章奏出了家庭的溫馨，你感受到了嗎? 點評：本文內(nèi)容充實，語言樸實，感情真摯，善于運用細節(jié)描寫表現(xiàn)中心。采用了題記和小標題的形式，這些小亮點在考場作文中具有引人注目的作用。三個小標題各自獨立，但又相輔相成，渾然一體，很好地表現(xiàn)了“家庭的溫馨〞這個主題。素材選擇“以小見大〞，文章看似平淡，無曲折的故事情節(jié)，都是小作者對真實生活的深入挖掘，能反映生活的本質(zhì)，具有真情實感。 從母索的瑣碎小事寫起，點點滴滴融為一體，內(nèi)容就充實起來了。本節(jié)句尾用一個問號，同上節(jié)句尾的省略號形成照應(yīng)，很有韻味，是一個亮點。 回到自己身上，內(nèi)容更為充實。三個小

18、標題緊密相連，共同闡釋了大標題。作者擬題的意識非常好，值得借鑒。 【教學(xué)思路導(dǎo)引】 ?家的溫馨?一文可以作為賞析，教師在授課的時候重點在于引導(dǎo)學(xué)生明確幾點：一是選材小而精；二是描寫生動、感人至深。 教師可以從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生分析，點撥寫作技巧。 1．平淡小事見真情。作者選擇了一系列生活小事，事例雖小卻感人至深，一方面表現(xiàn)了父母親對兒子的疼愛，同時很好的突出了“家的溫馨〞這個主題。 2．語言生動，內(nèi)容具體。 3．情感真摯，感人至深。不管是敘事中流露出的感情還是作者直接抒情的句子，這些句子使文章字里 ?行間洋溢著濃濃的真情。 〔二〕美麗的蘋果 祖母

19、愛吃蘋果，尤其愛吃媽媽削的蘋果。 媽媽削蘋果的姿勢很漂亮。她安詳?shù)啬闷鹚?，飛快地在蘋果上轉(zhuǎn)著，果皮便宛如一只輕輕點過水面的燕子，時而向下，時而朝上，繞著蘋果自由地飛舞。片刻之后，圓圓的蘋果便呈現(xiàn)在我們面前，完美得就像一件藝術(shù)品。削完后，媽媽總會拿過碟子，將蘋果一片片削好，遞給祖母。那一瞬間，媽媽那寫滿微笑的雙眼是那么美麗。祖母每每遞給我?guī)讐K，而我吃完后總是不懂事地嚷著還要。望著媽媽那似嗔卻笑的樣子，我是樂滋滋的。不過，心里總想，要是自己能吃上一個完整的蘋果該多好??！ 歲月流逝，祖母年紀漸漸大了，但仍然還和以前一樣摟著我看媽媽削蘋果，媽媽依舊用她那靈巧的雙手制作出一件件沁人心脾的“藝

20、術(shù)品〞。不同的是，我們每個人手里都有她親手削出的大蘋果。品著那甜甜的蘋果，我時常想，要是自己也能夠這樣為祖母或媽媽削一次蘋果，那該是一件多么快樂的事情?。? 那年深秋，祖母病了，昏迷了好幾天。我望著祖母那憔悴的面容，心里真不是滋味。那天，祖母睜開雙眼，吃力地說著什么。我急忙把耳朵貼到祖母嘴唇邊，才聽清祖母說的是“蘋……果〞。爸爸在上班，媽媽出去給祖母買藥了，誰來為祖母削蘋果呢？看來只能自己動手了，我以最快的速度拿出一個又大又紅的蘋果，模仿媽媽的動作削起來?？赡切〉逗盟瞥尚呐c我作對似的，我越想削好，刀子越不聽使喚，深一刀淺一刀地，果皮果肉灑落了一地。當我紅著臉將那僅剩下半邊的“丑八怪〞遞到祖母

21、眼前時，卻清楚讀到她臉上一種幸福的笑容。 如今，祖母的病好了，我們晚飯后吃蘋果的習慣還是沒有改變。不過，水果刀已經(jīng)掌管在我的手上。每每望著祖母和媽媽那愜意的笑臉，我感覺自己仿佛成了傳遞愛心的“小天使〞，快樂著家人，也快樂著自己。 【教學(xué)思路導(dǎo)引】 文章的亮點在于取材小巧，細節(jié)傳神。誰會想到，小作者竟用一只小小的蘋果架起了三代人之間的情 感橋梁。文章不設(shè)閱讀題目，僅作為參考范文。教師可以讓學(xué)生自己閱讀文章，從以下幾方面對文章進行分析： 1．這篇滿載真情的佳作美在細節(jié)，文章緊扣媽媽削蘋果的動作精雕細琢，“轉(zhuǎn)〞“點〞“飛〞等詞語，將媽媽對長輩的孝順、對晚輩的關(guān)愛展現(xiàn)得淋漓盡致；而對自己削

22、蘋果的情景那么是一抑再抑，先說“不聽使喚〞，接著“深一刀，淺一刀〞，最后“紅著臉〞，描寫真是細致入微??！而且文章恰當?shù)剡\用了修辭，如“果皮便宛如一只輕輕點過水面的燕子，時而向下，時而朝上，繞著蘋果自由地飛舞〞使文章語言增色不少。教師在授課的時候可以從用詞、修辭等方面分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法?！簿唧w內(nèi)容見[方法導(dǎo)引]環(huán)節(jié)〕 2．文章美在情感。如果內(nèi)容僅僅落在“削〞與“吃〞上，主題就較為平淡，作者便將這一故事放在奶奶生病、媽媽外出這一特殊時間，于是故事的情感頓時得到了升華，小作者在媽媽影響之下成長起來的美好心靈也自然地表達在字里行間了。 〔三〕感恩的心〔片斷〕 籬笆修筑豎三樁，暖流涌動感心

23、房。感恩從來都不是無緣無故存在的，我們感恩是因為曾經(jīng)獲得和索取——父母的愛，朋友的情，師長的教導(dǎo)……曾經(jīng)有一股清泉，潤澤心田；曾經(jīng)有一陣和風，喚醒希望；曾經(jīng)有那么一個人，在你困苦時，把手伸向了你。這份幫助，也許是送來千金，也許只是投來一個小小的眼神，但都足以讓我們心生溫暖，渡過難關(guān)。感動，就這么悄無聲息地在心田里發(fā)芽。在心的指引下，我們感恩。 投之以桃，報之以李。感恩圖報，也許在心靈接受到愛的訊息時只產(chǎn)生謝意，那么，何不把它化為行動——一個微笑，一句問候，一個溫暖的肩膀，都行。感恩于朋友，梁山好漢兩肋插刀；感恩于他人，武子岳父結(jié)草銜環(huán)；感恩于人民，周總理鞠躬盡瘁，死而后已。他們以行動感恩，青

24、史留美名。一萬次的空想都不及一次行動，再大的謝意也比不上實質(zhì)性的幫助。感恩是心頭的一張郵票，惟有用行動去傳遞，才是真實而美麗的。 【教學(xué)思路導(dǎo)引】 這段文字作為賞析，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章的語言之美，可以提煉出一些使文章更具體的方法。 賞析：這里運用了比喻、排比、比照、對偶等多種修辭手法，讀起來使人感到生動形象，語言優(yōu)美?！案卸饔谂笥眩荷胶脻h兩肋插刀；感恩于他人，武子岳父結(jié)草銜環(huán)；感恩于人民，周總理鞠躬盡瘁，死而后已。〞這組排比既全方位、多角度地展示感恩的不同形式，又使語氣自然流暢，很有氣勢。 一、根據(jù)我們學(xué)過的方法，把以下句子寫具體、生動。 1．他餓極了，大口地吃

25、著餃子。 2．下午要考英語

26、了，同學(xué)們都在緊張準備著。我因為感冒，沒有復(fù)習好。這時語文老師也說要考試，我 ?真是暗自著急。沒方法，只好忙著復(fù)習語文了。

27、 二、試寫片段作文：選擇你生活中熟悉的人或事或物，自擬題目或以之為題，寫一段文字，描述一個精彩 的場面，表達你真實的情感和體驗。 題目參考： 1．遲到了……　　　　　????2．被老師或家長批評了…… 3．考試了……　　　　　????4．給老人讓座…… 5．媽媽照顧生病的我 【教學(xué)思路導(dǎo)引】 在這一環(huán)節(jié)，講義中提供了一些小練習，教師指導(dǎo)學(xué)生運用一定的方法和技巧把句子寫生動、具體。以下供教師參考。 一、 1．這句話可以使用動作描寫法改寫具體。如：他一手端著

28、醋碗，另一只手把整個餃子塞進嘴里，并不時地在嘴邊扇扇風，嘴里發(fā)出吧唧吧唧的聲音?？茨菢幼?，真像三天沒吃飯似的。 2．從看、聽、想、做幾方面把句子寫具體，寫生動。 如：下午考英語，教室里人聲鼎沸，猶如群鳥噪林。祖國的花朵們臨考抱佛腳就如和尚誦經(jīng)，那是十二分的虔誠。 我素來是老師的紅人，而且紅得發(fā)黑。每次測驗，任它小考、“中烤〞、“大烤〞都穩(wěn)拿第一，我的霸主地位高如珠穆朗瑪，自然這成了人為的公理。此刻，我泰然自假設(shè)地背著，其實急得五內(nèi)俱焚——該死的感冒，害得我復(fù)習起來有些迷糊不清，底氣自然欠佳：大渡河畔，是束手待斃呢，還是飛奪瀘定橋？ 不知何時，滿臉文言文般神秘莊重的語文老師冒了出來，拿起

29、黑板擦權(quán)作驚堂木，重重一拍，大伙的聲波全被腰斬，教室里靜得只剩靈魂出竅的聲音。 “第二節(jié)課考語文！〞說罷，語文老師揚長而去，滿屋的哀嘆聲此起彼伏。 同學(xué)們的嘴與腦子雙管齊下，只恨爹媽沒給第二個腦袋。我也暗嘆自己命苦。復(fù)習時間絕對不夠，只能聚焦一門了，假設(shè)兩者兼顧，只怕玉石懼焚。最終，我決定復(fù)習自己相對較弱的語文。 二、在進行練習二的寫作的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生首先要選擇自己有切身感受的題目〔事例〕，在描寫的時 ? 候注重細節(jié)描寫，適當參加直接抒情的句子，讓文字具有真情實感。 參考：今天，我遲到了，站在學(xué)校門口心里七上八下，怎么也不敢進教室。好不容易挪到教室門口， 我提心吊膽地向著“冷酷

30、無情〞的老師望了一眼，老師回過頭一看是我后，說：“進來吧，下課到我 辦公室來一趟。〞我一聽，心立刻提到了嗓子眼，想著：完了完了，這次遲到了，老師會不會懲罰我， 會不會告訴爸爸媽媽，會不會把我的班長給下了……我不敢再往下想了，只好聽天由命了。 根據(jù)我們這次課學(xué)習的內(nèi)容和方法，把上節(jié)課的作文拿出來，看看可以用到哪些方法，怎樣才能使文 章的表述更精彩，更具感染力。 【教學(xué)思路導(dǎo)引】 在這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習的方法，把上節(jié)課的文章拿出來，看看可以用到哪些方法， 怎樣才能使文章的表述更精彩。 ?教師要根據(jù)學(xué)生作文的具體情況給與有針對性地指導(dǎo)。 小升初面試

31、支招 試題：你為什么想考我們學(xué)校？ 支招：這個問題看似簡單，但是在答復(fù)的時候，千萬不能只是就“為什么〞而答復(fù)。我們可以把這個問題作分解，從以下幾方面來答復(fù)： 1．你了解我們學(xué)校嗎？我們學(xué)校的性質(zhì)是什么？ 2．我們學(xué)校的優(yōu)勢在哪里？硬件設(shè)施好？軟件設(shè)施好？校園環(huán)境好？師資力量強？學(xué)生水平高？教育理念新？ 3．最重要的，我們需要什么水平的學(xué)生，作為我們的學(xué)生必須具備的素質(zhì)條件是什么？ 4．你具備這些素質(zhì)嗎？表達在哪里？ 5．如果沒被錄取，你對我們學(xué)校的看法會改變嗎？〔最正確答案：就算沒被你們學(xué)校錄取，我想這更會激 ???勵我在以后的三年初中學(xué)習中更加努力，三年后的中考我會再來

32、的??！〕 有個廚師，在紐約郊外一個度假村工作。 一個周末，廚師正忙得不可開交，效勞生端著一個盤子走進廚房對他說，有位客人點了這道“油炸馬鈴薯〞，他抱怨馬鈴薯片切得太厚了。 廚師看了下盤子，跟以往的馬鈴薯并沒有什么不同啊，以前也沒有人抱怨過切得太厚。不過他還是重新將馬鈴薯切薄些，又做了一份叫效勞生送過去。 幾分鐘后，效勞生端著盤子氣呼呼回廚房，他對廚師說：“那個挑剔的客人一定是在別的地方遇到了麻煩，把氣撒在我們頭上，他還是嫌馬鈴薯切太厚了！〞 廚師也很生氣，但也沒說什么，還是忍住脾氣，靜下心來，耐著性子將馬鈴薯切成更薄的片狀，然后放入油鍋，炸成誘人的金黃色，又在上面灑了一些鹽，第三次請效勞生送過去。 沒過多久，效勞生又端著盤子進廚房，但這回盤子是空的。效勞生對廚師說：“客人滿意極了，連連說這輩子從沒吃過這么好吃的炸馬鈴薯，同桌的其他客人也都贊不絕口，他們還要再來一份。〞 這道薄薄的炸馬鈴薯從此之后成了這個廚師的招牌菜，吸引許多人慕名前去品嘗，傳開以后，成了炸薯片，今天已經(jīng)是深受各國人喜愛的休閑零食。 大道理：對待別人的批評，不管是否過份，總保持著耐心，合理地去對待 抱著“有那么改之，無那么加勉〞的態(tài)度，以求做事盡善盡美，這樣，總會有所收獲的。 感謝責難