小學(xué)六年級(jí) 語(yǔ)文講義 57 第10講.競(jìng)賽班.教師版

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1、 行文如流水 文章巧增色 第10講 對(duì)人物、景物的局部特征加以濃墨重彩式的描寫(xiě)或精細(xì)刻畫(huà)，從而凸現(xiàn)一個(gè)感人的形象，展示一個(gè)精彩的細(xì)節(jié)，使文章具有強(qiáng)烈的感染力。 [成語(yǔ)萬(wàn)花筒] 把成語(yǔ)補(bǔ)充完整，看看這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？ 不屈〔 〕 克己〔 〕 一塵〔 〕 兩袖〔 〕 見(jiàn)利〔 〕 頂天〔 〕 豁達(dá)〔 〕 兢兢〔 〕 恬不〔 〕 舍生〔 〕 【參考答案】 不屈不撓 克己奉公 一塵不染 兩袖清風(fēng) 見(jiàn)利忘義 頂天立地

2、 豁達(dá)大度 兢兢業(yè)業(yè) 恬不知恥 舍生忘死 [文常小貼士] 古代中國(guó)的別稱(chēng)：九州、華夏、四海、赤縣、神州、震旦； 中國(guó)六大古都：洛陽(yáng)、西安、開(kāi)封、北京、南京、杭州； 中國(guó)城市別稱(chēng)：廣州——花城、羊城； 重慶——山城、霧都； 長(zhǎng)沙——星城，潭城； 成都——蓉城、錦城； 昆明——春城、花城； 哈爾濱——冰城； 景德鎮(zhèn)——瓷都； 講義使用參考 本講重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生把文章的句子寫(xiě)得具體、生動(dòng)，使文章語(yǔ)言更具吸引力。 [方法導(dǎo)引]環(huán)節(jié)提供了一些把文章寫(xiě)具體的方法，教師可以結(jié)合[佳作欣賞]

3、和[實(shí)戰(zhàn)演練]講解。 [佳作欣賞]選擇了兩篇文章，這兩篇文章的語(yǔ)言都很出色，教師結(jié)合本節(jié)課重點(diǎn)，有針對(duì)性地帶著學(xué)生分析。 [實(shí)戰(zhàn)演練]環(huán)節(jié)提供了一些片斷練習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的方法將這些句子寫(xiě)生動(dòng)、具體。 [大顯身手]這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生拿出上次課的作文，運(yùn)用這次課的方法，把文章寫(xiě)生動(dòng)、具體。教師根據(jù)課堂時(shí)間來(lái)安排學(xué)生課上寫(xiě)作量。 〔教師專(zhuān)用，學(xué)生講義上沒(méi)有這局部?jī)?nèi)容。教師結(jié)合課堂實(shí)際講解并引導(dǎo)學(xué)生記筆記?！? 一篇好的文章，不僅意境深遠(yuǎn)，而且語(yǔ)言精妙、富有文采，令人百讀不厭。而有的文章，雖然有好的立意和構(gòu)思，但因?yàn)檎Z(yǔ)言無(wú)味，不能給人以形象的直感

4、，也難以成為別人愛(ài)看的佳作。因此，提高我們的語(yǔ)言表達(dá)力，對(duì)于提高文章的可讀性至關(guān)重要。怎樣才能使語(yǔ)言形象生動(dòng)、更具感染力呢？不妨從以下幾個(gè)方面著手。 一、用形象描寫(xiě)代替抽象交代 　　請(qǐng)比擬下面兩個(gè)句子。 　?、俜泵Φ墓ぷ鬟^(guò)后，女孩也開(kāi)始有些想家了。 ②繁忙的工作過(guò)后，女孩喜歡一個(gè)人爬上頂樓，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、夕陽(yáng)?！　? 分析：兩句話(huà)雖然都是表達(dá)“女孩想家了〞，但句①只是交代，“想家〞是抽象的、模糊的，而句②是通過(guò)女孩“一個(gè)人爬上頂樓，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、夕陽(yáng)〞的具體形象來(lái)表現(xiàn)“想家〞，這樣的“想家〞就具體可感。尤其是“雁陣、夕陽(yáng)〞的意象，蘊(yùn)蓄了思念縈懷、感傷別離的孤獨(dú)感、凄

5、涼感，所以給人的印象特別深刻。平時(shí)我們的口語(yǔ)中也有很多類(lèi)似的例子，比方說(shuō)一個(gè)人“貪婪〞，我們用“吃著碗里的看著鍋里的〞來(lái)表達(dá)，說(shuō)一個(gè)人沒(méi)有血性，用“三錐子扎不出血來(lái)〞等等，都是用形象代替抽象的例子。 　　用形象代替抽象，恰當(dāng)?shù)剡x用修辭方法是一個(gè)重要方面。請(qǐng)看下面幾例： 　?、圻@個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空的，仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般?！仓熳郧?綠?〕 　?、苊酚旰娱W閃的綠色招引著我們。〔同上〕 　?、蔹S昏，人們?cè)谝惶煨羷诤螅稍谟孟疀_洗過(guò)的石板上，享受習(xí)習(xí)的晚風(fēng)，漫無(wú)邊際的講三國(guó)、說(shuō)水滸……〔黃河浪?故土的榕樹(shù)?〕 分析：例③通過(guò)形象的比喻，使亭子的形狀和氣勢(shì)如

6、在眼前。例④用“招引〞不用“吸引〞，把梅雨潭閃閃的綠色人格化，使抽象事物有了生命。例⑤不說(shuō)講故事而借代為“三國(guó)、水滸〞，使故事內(nèi)容具體可感，眼前仿佛有張飛、李逵的影子在動(dòng)。修辭的巧妙運(yùn)用，能突出事物的主體特征，化抽象為具體，對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言的形象生動(dòng)性很有幫助。 作文中運(yùn)用修辭手法，可以增強(qiáng)文章的生動(dòng)性和形象性，把讀者引入到一個(gè)美妙的境界。巧妙地運(yùn)用修辭手法，可以反映作者運(yùn)用語(yǔ)言的高超技巧，使文章增色不少。 二、精心錘煉詞語(yǔ)，力求準(zhǔn)確傳神。 1．用詞精當(dāng)，以到達(dá)形象生動(dòng)的效果，首先是用詞準(zhǔn)確?？聪旅娴木渥樱? 　 火更大了，煙彌漫在整個(gè)房間里，通紅的火舌要舔著樓板了。 　 分析：其中“火舌〞

7、就比“火苗〞或“火焰〞更準(zhǔn)確更形象。一個(gè)“舔〞字，那么更生動(dòng)地寫(xiě)出了火焰將要燃著樓板的情景，給人以形象具體的感受。 2．除了準(zhǔn)確之外，要使語(yǔ)言形象生動(dòng)，還要注意化靜為動(dòng)，化無(wú)形為有形，讓語(yǔ)言活起來(lái)。 如：仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的局部，在和陽(yáng)光互相挑逗。 分析：這個(gè)句子中的“挑逗〞就生動(dòng)而傳神，用擬人化的手法寫(xiě)出了紫藤蘿花最淺的局部的色彩特征， 花色本來(lái)是給人以靜態(tài)的視覺(jué)感受，經(jīng)這么一說(shuō)，就富有動(dòng)態(tài)美了。 再如：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)?！仓熳郧?春?〕 分析：這個(gè)句子中的“鉆〞不僅寫(xiě)出了小草頑強(qiáng)的生命力，而且寫(xiě)出了小草的力與美，當(dāng)春回大地時(shí)， 是任何力量都阻擋不住

8、小草要破土而出的。 3．防止用詞的重復(fù)、單調(diào)，也是取得生動(dòng)效果的一個(gè)方法，請(qǐng)看一段描寫(xiě)節(jié)日禮花的句子： 　 “剎那間，廣場(chǎng)上空百花齊放，有的如鴻雁飛舞，有的像鋼花四濺，有的似麥穗蕩漾。這光榮奪目的景象，宛如一千只孔雀開(kāi)屏。〞 　　分析：“如〞“像〞“似〞“宛如〞，這幾個(gè)動(dòng)詞在表意上沒(méi)有什么區(qū)別，但作者在這里變換使用，就使得文章用詞富于變化，防止單調(diào)，從而增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性。 　　三、繪形繪聲繪色的方法 這種寫(xiě)法是要把自然中的聲響，物體的形狀與色彩具體寫(xiě)出來(lái)，使人有身臨其境的感受。 如：有個(gè)小銀圓落在地上。 分析：這個(gè)句子不夠好，應(yīng)該寫(xiě)成“有個(gè)小銀圓，從桌上滾了下來(lái)，在地上丁丁鐺鐺

9、地跳著。〞這就繪形繪聲了。 　　四、把句子寫(xiě)得俏皮些，表現(xiàn)出獨(dú)特個(gè)性之美 　　文章過(guò)于嚴(yán)肅，免不了給人以沉重感和壓抑感；而來(lái)點(diǎn)幽默，講點(diǎn)俏皮的話(huà)，不僅讀起來(lái)感到活潑有趣，而且使文章形象生動(dòng)，富有文采。 　　看一個(gè)片段： “2001年歲未，一個(gè)晴朗的日子，隨著一聲不算洪亮的啼哭，家里人平均升了一輩，很榮幸，我也榮升為舅舅了，……小家伙可不管這些，嘴巴撇成瓢狀，扯開(kāi)喉嚨只管哭他的。我想男子漢大丈夫有淚不輕彈，看他都嚎上了，定有什么傷心事！姐姐哄著抱起來(lái)，小家伙像知道事似的張開(kāi)小嘴，四處尋找“食堂〞；喉嚨還急急地發(fā)出“哼哼〞的聲音，原來(lái)餓了，看他那副吃相，沒(méi)準(zhǔn)兒前世生活在20世紀(jì)60年代吧！

10、〞分析：作者夸張性的用詞、超前性的溝通，使文章具有了特有的氣氛和情調(diào)。讀著這樣的文字，你一定會(huì)忍俊不禁。 五、要學(xué)會(huì)把一個(gè)場(chǎng)面或片段分解開(kāi)寫(xiě) 把一個(gè)場(chǎng)面或片段分解成幾個(gè)局部，把人物的行動(dòng)分解成假設(shè)干動(dòng)作，就象電影中的慢鏡頭一樣，對(duì)每個(gè)局部、每個(gè)動(dòng)作都作出描寫(xiě)，然后按照一定的順序連接起來(lái)，可以使描寫(xiě)變得具體生動(dòng)。 如：小剛帶著球，飛速?zèng)_向球門(mén)，猛地一腳，把球踢入網(wǎng)底。 分析：這個(gè)句子雖然用到了準(zhǔn)確的動(dòng)詞，但仍然顯得很籠統(tǒng)。如果把這一進(jìn)球過(guò)程分解為“接球——帶球——過(guò)人——射門(mén)——進(jìn)球〞，然后再想想每個(gè)動(dòng)作的具體情景，最后把這一連串的動(dòng)作連接起來(lái)，就會(huì)使描寫(xiě)變得生動(dòng)具體：小剛在中場(chǎng)用胸部熟

11、練地接住同伴傳來(lái)的球，習(xí)慣性地用大腿輕輕一顛，將球巧妙地挑過(guò)對(duì)方防守隊(duì)員的頭頂，以靈活的動(dòng)作晃過(guò)后衛(wèi)的阻擊，又避開(kāi)已經(jīng)撲到跟前的守門(mén)員，一腳抽射——進(jìn)啦！ 文章的器具是語(yǔ)言文字，因?yàn)樗敲枥L景物、塑造形象的唯一材料。因此，我們必須重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和錘煉，學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言文字的技巧，力求使語(yǔ)言形象生動(dòng)，從而使我們的文章意味無(wú)窮、大放異彩。 六、句式靈活，表現(xiàn)出音韻和諧之美 句式的巧妙運(yùn)用，能讓語(yǔ)言表現(xiàn)出活潑明快具有音韻和諧之美。請(qǐng)看看下面兩個(gè)句子有什么不同。 ①杭州的春天是美麗的，瑞士的夏天是美妙的，濟(jì)南的秋天是涼爽的。 ②上帝把美麗的春天留給杭州，將藝術(shù)的夏天賜給瑞士，而把涼爽的秋天送

12、給濟(jì)南。 這里前后兩句一比照，我們不難看出：前一句是一般陳述句，后一句是把字句，并變陳述句為擬人句。從表達(dá)效果來(lái)說(shuō)，②句不但生動(dòng)活潑，而且富有情趣，具有感染人的藝術(shù)魅力。 句式的運(yùn)用一般包括：1．注意長(zhǎng)句與短句的選用。2．注意肯定句與否認(rèn)句的選用。3．注意主動(dòng)句與被動(dòng)句的選用。 ?要讓自己的文章更具感染力，還要注意參加情感抒發(fā)的句子。 寫(xiě)作文要注重情感的抒發(fā)，適當(dāng)寫(xiě)一些直接抒情的句子，這些句子一方面抒發(fā)了作者的情感，另一方面讓文章更加深刻。如果文中沒(méi)有這些情感的抒發(fā)，那么勢(shì)必沉溺于細(xì)節(jié)表達(dá)而不能自拔，有精描細(xì)繪而無(wú)深刻思想，雖說(shuō)是一篇完整的文章，但文章魅力卻大打折扣！

13、 〔一〕我愛(ài)我家 家，是溫馨的港灣，是我們這些揚(yáng)帆出海的小船最好的歸宿；家，是一把大大的傘，有風(fēng)有雨為我遮為我擋；家

14、，也是一首亙古不變的歌謠，是印在我心中最美的音符。 　　——題記 　　我的家里沒(méi)有萬(wàn)貫的資財(cái)，也沒(méi)有舒適的小車(chē)和豪華的別墅。有的只是爸爸那發(fā)自肺腑的諄諄教誨；有的只是媽媽那無(wú)休止的陣陣嘮叨；有的只是我們?nèi)怂实男β暫湍枪墒冀K洋溢著愛(ài)的溫馨。 父愛(ài) 父親從不將他的愛(ài)表露在外，但我卻已從言語(yǔ)中感受到了那份深沉的愛(ài)。每次打 回家，父親總是三言?xún)烧Z(yǔ)，之后便成了我和母親的“暢談〞。但正是有了父親這幾聲短暫的問(wèn)候，我的心中才多了些幸福與溫暖，也讓我懂得了更多做人的道理?？荚嚦煽?jī)的不如意讓我墜入了痛苦的深淵，我在 這頭號(hào)啕大哭，父親在那頭耐心地?fù)嵛课?，讓我把痛苦和挫折化作奮進(jìn)的力量。每每放

15、下 ，我的心情總是倍感輕松，我覺(jué)得，天更藍(lán)了，樹(shù)更綠了，陽(yáng)光也更加溫暖了…… 母愛(ài) 母親的愛(ài)雖不像父親的愛(ài)那樣發(fā)人深省，也不像老師的愛(ài)那樣令人銘記于心，但它卻有著更閃光的一面。天冷時(shí)，是她在耳邊不停地噓寒問(wèn)暖；生病時(shí)，是她寸步不離地守候在我的身旁；夜深了，是她一次又一次把 題記很好，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，主題鮮明，開(kāi)篇即引人注目。 一連串排比，總領(lǐng)下文。以下分?jǐn)M小標(biāo)題，層次清晰。 寫(xiě)與父親“打 〞這一細(xì)節(jié)，與眾不同，可見(jiàn)小作者深知寫(xiě)作的根源在于生活。這個(gè)內(nèi)容選得好，具有真情實(shí)感。 踢落的被子重新幫我蓋好……一路走來(lái)，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不是在母親的細(xì)心

16、呵護(hù)下度過(guò)的。在我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的這些日子，不知牽走了母親多少淚水！初次出門(mén)在外，看到的是一張張陌生的面孔，彼此之間極少有溝通的語(yǔ)言，我畏縮了，害怕了，這時(shí)，是母親一句句地鼓勵(lì)我，讓我學(xué)會(huì)了與人交往，學(xué)會(huì)了勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。母親啊，您為兒子付出的太多太多，您的愛(ài)，要我何以為報(bào)？ 兒女情 一句親切的問(wèn)候，一個(gè)真摯的笑臉，無(wú)疑不是兒女對(duì)父母最好的回報(bào)。父母將所有的憧憬與希望都寄托在了兒女的身上；我絕不能讓父母失望， 我一定要以?xún)?yōu)異的成績(jī)來(lái)報(bào)答父母的愛(ài)，讓最美麗的笑容在他們的臉上綻 放。 是這些愛(ài)，將父母和我緊緊地連在了一起；是這溫馨，讓家成了游子心中的天堂。這里，父母用溫暖的手為兒女撐起一方晴空；兒

17、女用他們的行動(dòng)給父母帶來(lái)一絲慰藉。這一首首愛(ài)的樂(lè)章奏出了家庭的溫馨，你感受到了嗎? 點(diǎn)評(píng)：本文內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)中心。采用了題記和小標(biāo)題的形式，這些小亮點(diǎn)在考場(chǎng)作文中具有引人注目的作用。三個(gè)小標(biāo)題各自獨(dú)立，但又相輔相成，渾然一體，很好地表現(xiàn)了“家庭的溫馨〞這個(gè)主題。素材選擇“以小見(jiàn)大〞，文章看似平淡，無(wú)曲折的故事情節(jié)，都是小作者對(duì)真實(shí)生活的深入挖掘，能反映生活的本質(zhì)，具有真情實(shí)感。 從母索的瑣碎小事寫(xiě)起，點(diǎn)點(diǎn)滴滴融為一體，內(nèi)容就充實(shí)起來(lái)了。本節(jié)句尾用一個(gè)問(wèn)號(hào)，同上節(jié)句尾的省略號(hào)形成照應(yīng)，很有韻味，是一個(gè)亮點(diǎn)。 回到自己身上，內(nèi)容更為充實(shí)。三個(gè)小

18、標(biāo)題緊密相連，共同闡釋了大標(biāo)題。作者擬題的意識(shí)非常好，值得借鑒。 【教學(xué)思路導(dǎo)引】 ?家的溫馨?一文可以作為賞析，教師在授課的時(shí)候重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生明確幾點(diǎn)：一是選材小而精；二是描寫(xiě)生動(dòng)、感人至深。 教師可以從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生分析，點(diǎn)撥寫(xiě)作技巧。 1．平淡小事見(jiàn)真情。作者選擇了一系列生活小事，事例雖小卻感人至深，一方面表現(xiàn)了父母親對(duì)兒子的疼愛(ài)，同時(shí)很好的突出了“家的溫馨〞這個(gè)主題。 2．語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容具體。 3．情感真摯，感人至深。不管是敘事中流露出的感情還是作者直接抒情的句子，這些句子使文章字里 ?行間洋溢著濃濃的真情。 〔二〕美麗的蘋(píng)果 祖母

19、愛(ài)吃蘋(píng)果，尤其愛(ài)吃媽媽削的蘋(píng)果。 媽媽削蘋(píng)果的姿勢(shì)很漂亮。她安詳?shù)啬闷鹚叮w快地在蘋(píng)果上轉(zhuǎn)著，果皮便宛如一只輕輕點(diǎn)過(guò)水面的燕子，時(shí)而向下，時(shí)而朝上，繞著蘋(píng)果自由地飛舞。片刻之后，圓圓的蘋(píng)果便呈現(xiàn)在我們面前，完美得就像一件藝術(shù)品。削完后，媽媽總會(huì)拿過(guò)碟子，將蘋(píng)果一片片削好，遞給祖母。那一瞬間，媽媽那寫(xiě)滿(mǎn)微笑的雙眼是那么美麗。祖母每每遞給我?guī)讐K，而我吃完后總是不懂事地嚷著還要。望著媽媽那似嗔卻笑的樣子，我是樂(lè)滋滋的。不過(guò)，心里總想，要是自己能吃上一個(gè)完整的蘋(píng)果該多好?。? 歲月流逝，祖母年紀(jì)漸漸大了，但仍然還和以前一樣摟著我看媽媽削蘋(píng)果，媽媽依舊用她那靈巧的雙手制作出一件件沁人心脾的“藝

20、術(shù)品〞。不同的是，我們每個(gè)人手里都有她親手削出的大蘋(píng)果。品著那甜甜的蘋(píng)果，我時(shí)常想，要是自己也能夠這樣為祖母或媽媽削一次蘋(píng)果，那該是一件多么快樂(lè)的事情?。? 那年深秋，祖母病了，昏迷了好幾天。我望著祖母那憔悴的面容，心里真不是滋味。那天，祖母睜開(kāi)雙眼，吃力地說(shuō)著什么。我急忙把耳朵貼到祖母嘴唇邊，才聽(tīng)清祖母說(shuō)的是“蘋(píng)……果〞。爸爸在上班，媽媽出去給祖母買(mǎi)藥了，誰(shuí)來(lái)為祖母削蘋(píng)果呢？看來(lái)只能自己動(dòng)手了，我以最快的速度拿出一個(gè)又大又紅的蘋(píng)果，模仿媽媽的動(dòng)作削起來(lái)?？赡切〉逗盟瞥尚呐c我作對(duì)似的，我越想削好，刀子越不聽(tīng)使喚，深一刀淺一刀地，果皮果肉灑落了一地。當(dāng)我紅著臉將那僅剩下半邊的“丑八怪〞遞到祖母

21、眼前時(shí)，卻清楚讀到她臉上一種幸福的笑容。 如今，祖母的病好了，我們晚飯后吃蘋(píng)果的習(xí)慣還是沒(méi)有改變。不過(guò)，水果刀已經(jīng)掌管在我的手上。每每望著祖母和媽媽那愜意的笑臉，我感覺(jué)自己仿佛成了傳遞愛(ài)心的“小天使〞，快樂(lè)著家人，也快樂(lè)著自己。 【教學(xué)思路導(dǎo)引】 文章的亮點(diǎn)在于取材小巧，細(xì)節(jié)傳神。誰(shuí)會(huì)想到，小作者竟用一只小小的蘋(píng)果架起了三代人之間的情 感橋梁。文章不設(shè)閱讀題目，僅作為參考范文。教師可以讓學(xué)生自己閱讀文章，從以下幾方面對(duì)文章進(jìn)行分析： 1．這篇滿(mǎn)載真情的佳作美在細(xì)節(jié)，文章緊扣媽媽削蘋(píng)果的動(dòng)作精雕細(xì)琢，“轉(zhuǎn)〞“點(diǎn)〞“飛〞等詞語(yǔ)，將媽媽對(duì)長(zhǎng)輩的孝順、對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)展現(xiàn)得淋漓盡致；而對(duì)自己削

22、蘋(píng)果的情景那么是一抑再抑，先說(shuō)“不聽(tīng)使喚〞，接著“深一刀，淺一刀〞，最后“紅著臉〞，描寫(xiě)真是細(xì)致入微啊！而且文章恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了修辭，如“果皮便宛如一只輕輕點(diǎn)過(guò)水面的燕子，時(shí)而向下，時(shí)而朝上，繞著蘋(píng)果自由地飛舞〞使文章語(yǔ)言增色不少。教師在授課的時(shí)候可以從用詞、修辭等方面分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法?！簿唧w內(nèi)容見(jiàn)[方法導(dǎo)引]環(huán)節(jié)〕 2．文章美在情感。如果內(nèi)容僅僅落在“削〞與“吃〞上，主題就較為平淡，作者便將這一故事放在奶奶生病、媽媽外出這一特殊時(shí)間，于是故事的情感頓時(shí)得到了升華，小作者在媽媽影響之下成長(zhǎng)起來(lái)的美好心靈也自然地表達(dá)在字里行間了。 〔三〕感恩的心〔片斷〕 籬笆修筑豎三樁，暖流涌動(dòng)感心

23、房。感恩從來(lái)都不是無(wú)緣無(wú)故存在的，我們感恩是因?yàn)樵?jīng)獲得和索取——父母的愛(ài)，朋友的情，師長(zhǎng)的教導(dǎo)……曾經(jīng)有一股清泉，潤(rùn)澤心田；曾經(jīng)有一陣和風(fēng)，喚醒希望；曾經(jīng)有那么一個(gè)人，在你困苦時(shí)，把手伸向了你。這份幫助，也許是送來(lái)千金，也許只是投來(lái)一個(gè)小小的眼神，但都足以讓我們心生溫暖，渡過(guò)難關(guān)。感動(dòng)，就這么悄無(wú)聲息地在心田里發(fā)芽。在心的指引下，我們感恩。 投之以桃，報(bào)之以李。感恩圖報(bào)，也許在心靈接受到愛(ài)的訊息時(shí)只產(chǎn)生謝意，那么，何不把它化為行動(dòng)——一個(gè)微笑，一句問(wèn)候，一個(gè)溫暖的肩膀，都行。感恩于朋友，梁山好漢兩肋插刀；感恩于他人，武子岳父結(jié)草銜環(huán)；感恩于人民，周總理鞠躬盡瘁，死而后已。他們以行動(dòng)感恩，青

24、史留美名。一萬(wàn)次的空想都不及一次行動(dòng)，再大的謝意也比不上實(shí)質(zhì)性的幫助。感恩是心頭的一張郵票，惟有用行動(dòng)去傳遞，才是真實(shí)而美麗的。 【教學(xué)思路導(dǎo)引】 這段文字作為賞析，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言之美，可以提煉出一些使文章更具體的方法。 賞析：這里運(yùn)用了比喻、排比、比照、對(duì)偶等多種修辭手法，讀起來(lái)使人感到生動(dòng)形象，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。“感恩于朋友，梁山好漢兩肋插刀；感恩于他人，武子岳父結(jié)草銜環(huán)；感恩于人民，周總理鞠躬盡瘁，死而后已。〞這組排比既全方位、多角度地展示感恩的不同形式，又使語(yǔ)氣自然流暢，很有氣勢(shì)。 一、根據(jù)我們學(xué)過(guò)的方法，把以下句子寫(xiě)具體、生動(dòng)。 1．他餓極了，大口地吃

25、著餃子。 2．下午要考英語(yǔ)

26、了，同學(xué)們都在緊張準(zhǔn)備著。我因?yàn)楦忻埃瑳](méi)有復(fù)習(xí)好。這時(shí)語(yǔ)文老師也說(shuō)要考試，我 ?真是暗自著急。沒(méi)方法，只好忙著復(fù)習(xí)語(yǔ)文了。

27、 二、試寫(xiě)片段作文：選擇你生活中熟悉的人或事或物，自擬題目或以之為題，寫(xiě)一段文字，描述一個(gè)精彩 的場(chǎng)面，表達(dá)你真實(shí)的情感和體驗(yàn)。 題目參考： 1．遲到了……　　　　　????2．被老師或家長(zhǎng)批評(píng)了…… 3．考試了……　　　　　????4．給老人讓座…… 5．?huà)寢屨疹櫳〉奈? 【教學(xué)思路導(dǎo)引】 在這一環(huán)節(jié)，講義中提供了一些小練習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的方法和技巧把句子寫(xiě)生動(dòng)、具體。以下供教師參考。 一、 1．這句話(huà)可以使用動(dòng)作描寫(xiě)法改寫(xiě)具體。如：他一手端著

28、醋碗，另一只手把整個(gè)餃子塞進(jìn)嘴里，并不時(shí)地在嘴邊扇扇風(fēng)，嘴里發(fā)出吧唧吧唧的聲音?？茨菢幼樱嫦袢鞗](méi)吃飯似的。 2．從看、聽(tīng)、想、做幾方面把句子寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。 如：下午考英語(yǔ)，教室里人聲鼎沸，猶如群鳥(niǎo)噪林。祖國(guó)的花朵們臨考抱佛腳就如和尚誦經(jīng)，那是十二分的虔誠(chéng)。 我素來(lái)是老師的紅人，而且紅得發(fā)黑。每次測(cè)驗(yàn)，任它小考、“中烤〞、“大烤〞都穩(wěn)拿第一，我的霸主地位高如珠穆朗瑪，自然這成了人為的公理。此刻，我泰然自假設(shè)地背著，其實(shí)急得五內(nèi)俱焚——該死的感冒，害得我復(fù)習(xí)起來(lái)有些迷糊不清，底氣自然欠佳：大渡河畔，是束手待斃呢，還是飛奪瀘定橋？ 不知何時(shí)，滿(mǎn)臉文言文般神秘莊重的語(yǔ)文老師冒了出來(lái)，拿起

29、黑板擦權(quán)作驚堂木，重重一拍，大伙的聲波全被腰斬，教室里靜得只剩靈魂出竅的聲音。 “第二節(jié)課考語(yǔ)文！〞說(shuō)罷，語(yǔ)文老師揚(yáng)長(zhǎng)而去，滿(mǎn)屋的哀嘆聲此起彼伏。 同學(xué)們的嘴與腦子雙管齊下，只恨爹媽沒(méi)給第二個(gè)腦袋。我也暗嘆自己命苦。復(fù)習(xí)時(shí)間絕對(duì)不夠，只能聚焦一門(mén)了，假設(shè)兩者兼顧，只怕玉石懼焚。最終，我決定復(fù)習(xí)自己相對(duì)較弱的語(yǔ)文。 二、在進(jìn)行練習(xí)二的寫(xiě)作的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生首先要選擇自己有切身感受的題目〔事例〕，在描寫(xiě)的時(shí) ? 候注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，適當(dāng)參加直接抒情的句子，讓文字具有真情實(shí)感。 參考：今天，我遲到了，站在學(xué)校門(mén)口心里七上八下，怎么也不敢進(jìn)教室。好不容易挪到教室門(mén)口， 我提心吊膽地向著“冷酷

30、無(wú)情〞的老師望了一眼，老師回過(guò)頭一看是我后，說(shuō)：“進(jìn)來(lái)吧，下課到我 辦公室來(lái)一趟。〞我一聽(tīng)，心立刻提到了嗓子眼，想著：完了完了，這次遲到了，老師會(huì)不會(huì)懲罰我， 會(huì)不會(huì)告訴爸爸媽媽?zhuān)瑫?huì)不會(huì)把我的班長(zhǎng)給下了……我不敢再往下想了，只好聽(tīng)天由命了。 根據(jù)我們這次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，把上節(jié)課的作文拿出來(lái)，看看可以用到哪些方法，怎樣才能使文 章的表述更精彩，更具感染力。 【教學(xué)思路導(dǎo)引】 在這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的方法，把上節(jié)課的文章拿出來(lái)，看看可以用到哪些方法， 怎樣才能使文章的表述更精彩。 ?教師要根據(jù)學(xué)生作文的具體情況給與有針對(duì)性地指導(dǎo)。 小升初面試

31、支招 試題：你為什么想考我們學(xué)校？ 支招：這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但是在答復(fù)的時(shí)候，千萬(wàn)不能只是就“為什么〞而答復(fù)。我們可以把這個(gè)問(wèn)題作分解，從以下幾方面來(lái)答復(fù)： 1．你了解我們學(xué)校嗎？我們學(xué)校的性質(zhì)是什么？ 2．我們學(xué)校的優(yōu)勢(shì)在哪里？硬件設(shè)施好？軟件設(shè)施好？校園環(huán)境好？師資力量強(qiáng)？學(xué)生水平高？教育理念新？ 3．最重要的，我們需要什么水平的學(xué)生，作為我們的學(xué)生必須具備的素質(zhì)條件是什么？ 4．你具備這些素質(zhì)嗎？表達(dá)在哪里？ 5．如果沒(méi)被錄取，你對(duì)我們學(xué)校的看法會(huì)改變嗎？〔最正確答案：就算沒(méi)被你們學(xué)校錄取，我想這更會(huì)激 ???勵(lì)我在以后的三年初中學(xué)習(xí)中更加努力，三年后的中考我會(huì)再來(lái)

32、的??！〕 有個(gè)廚師，在紐約郊外一個(gè)度假村工作。 一個(gè)周末，廚師正忙得不可開(kāi)交，效勞生端著一個(gè)盤(pán)子走進(jìn)廚房對(duì)他說(shuō)，有位客人點(diǎn)了這道“油炸馬鈴薯〞，他抱怨馬鈴薯片切得太厚了。 廚師看了下盤(pán)子，跟以往的馬鈴薯并沒(méi)有什么不同啊，以前也沒(méi)有人抱怨過(guò)切得太厚。不過(guò)他還是重新將馬鈴薯切薄些，又做了一份叫效勞生送過(guò)去。 幾分鐘后，效勞生端著盤(pán)子氣呼呼回廚房，他對(duì)廚師說(shuō)：“那個(gè)挑剔的客人一定是在別的地方遇到了麻煩，把氣撒在我們頭上，他還是嫌馬鈴薯切太厚了！〞 廚師也很生氣，但也沒(méi)說(shuō)什么，還是忍住脾氣，靜下心來(lái)，耐著性子將馬鈴薯切成更薄的片狀，然后放入油鍋，炸成誘人的金黃色，又在上面灑了一些鹽，第三次請(qǐng)效勞生送過(guò)去。 沒(méi)過(guò)多久，效勞生又端著盤(pán)子進(jìn)廚房，但這回盤(pán)子是空的。效勞生對(duì)廚師說(shuō)：“客人滿(mǎn)意極了，連連說(shuō)這輩子從沒(méi)吃過(guò)這么好吃的炸馬鈴薯，同桌的其他客人也都贊不絕口，他們還要再來(lái)一份。〞 這道薄薄的炸馬鈴薯從此之后成了這個(gè)廚師的招牌菜，吸引許多人慕名前去品嘗，傳開(kāi)以后，成了炸薯片，今天已經(jīng)是深受各國(guó)人喜愛(ài)的休閑零食。 大道理：對(duì)待別人的批評(píng)，不管是否過(guò)份，總保持著耐心，合理地去對(duì)待 抱著“有那么改之，無(wú)那么加勉〞的態(tài)度，以求做事盡善盡美，這樣，總會(huì)有所收獲的。 感謝責(zé)難