小學(xué)學(xué)生作業(yè)管理制度

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1、小學(xué)學(xué)生作業(yè)管理制度.一、指導(dǎo)思想為全面貫徹落實中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定等相關(guān)教育法律法規(guī),堅持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來,面向全體學(xué)生,以人為本,遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律,全面提升中小學(xué)生整體素養(yǎng),為學(xué)生全面健康和諧發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。二、學(xué)生作業(yè)管理的基本原則1.以學(xué)生發(fā)展為中心原則立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,激發(fā)學(xué)生積極完成作業(yè)的興趣,關(guān)注學(xué)生的需求,培養(yǎng)學(xué)生主動實踐、敢于探索的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生及時認(rèn)真專注地完成作業(yè)的良好行為習(xí)慣。2.學(xué)業(yè)和諧發(fā)展原則作業(yè)的設(shè)計與布置要本著促進(jìn)學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀和諧發(fā)展的原則。既要布置知識鞏固性作業(yè),

2、也要布置一定量的探究性、實踐性作業(yè)。知識鞏固性作業(yè),避免單一、重復(fù)、機(jī)械、繁雜。探究性、實踐性作業(yè),要適合學(xué)生的身心特點和實際水平。3.量與質(zhì)相統(tǒng)一原則作業(yè)的設(shè)計應(yīng)與課堂教學(xué)緊密銜接,或是課堂教學(xué)的鞏固、提高,或是課堂教學(xué)的補(bǔ)充、延伸、拓展,或是課堂教學(xué)中知識的實際運用。精心設(shè)計,設(shè)計精而少的作業(yè),以少的作業(yè)量達(dá)到優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計水平?？刂坪眉彝孀鳂I(yè)總量,使學(xué)生作業(yè)量符合要求。4.師生共同發(fā)展原則從學(xué)生的角度而言,作業(yè)應(yīng)是溫故知新、修改建構(gòu)知識體系、發(fā)展自身能力的重要途徑之一;從教師的角度而言,作業(yè)應(yīng)是診斷學(xué)生學(xué)習(xí)水平、反思教學(xué)得失的重要環(huán)節(jié)之一;從教師與學(xué)生的關(guān)系而言,既是兩者之間信息反饋

3、、情感交流的重要渠道,也是教師培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要資源。5.過程性評價原則教師在長期的教學(xué)過程中,要對每一次作業(yè)檢查批改進(jìn)行分析診斷,對學(xué)生在作業(yè)中產(chǎn)生的資源(共體的和個體的進(jìn)行分析追究,形成學(xué)生過程性的發(fā)展軌跡。學(xué)校在學(xué)期常規(guī)教學(xué)檢查中,要分多次對教師的作業(yè)布置、作業(yè)批改、作業(yè)記錄分析進(jìn)行評價,把學(xué)校對教師原來較少的階段性作業(yè)評價轉(zhuǎn)化為過程性評價。三、學(xué)生作業(yè)管理基本規(guī)定1.作業(yè)布置要有章可循、科學(xué)規(guī)范。(1建立作業(yè)審批制度。在作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量、要求等方面,經(jīng)過備課組成員集體討論,備課組長把關(guān),最后由教導(dǎo)處業(yè)務(wù)主管(或級部主任進(jìn)行審批。教師布置的家庭作業(yè)科目及作業(yè)數(shù)量應(yīng)嚴(yán)格按照要求執(zhí)行,小

4、學(xué)一、二年級不留書面家庭作業(yè),其他年級除語文、數(shù)學(xué)外不留書面家庭作業(yè),語文、數(shù)學(xué)書面作業(yè)每天不超過1小時;提倡布置探究性、實踐性的家庭作業(yè)。對學(xué)生家庭書面作業(yè)實行總量控制,做到作業(yè)量要適中,有利于學(xué)生的身心健康和學(xué)生素質(zhì)的全面提升。所選作業(yè)題目要具有代表性、發(fā)展性、基礎(chǔ)性、層次性,作業(yè)的難易應(yīng)適當(dāng),體現(xiàn)因材施教的原則,針對不同學(xué)生布置不同程度和數(shù)量的作業(yè)。布置的作業(yè)要求根據(jù)實際情況有所創(chuàng)新,學(xué)生完成作業(yè)的時間要符合國家規(guī)定的要求。作業(yè)要做到“三不布置”“一杜絕”。不布置學(xué)生已經(jīng)會做的和機(jī)械重復(fù)、大量抄寫的作業(yè),不布置與課堂內(nèi)容脫節(jié)的作業(yè),不布置難度過大學(xué)生無法做出的作業(yè),杜絕懲罰性的作業(yè),切實

5、減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。實施有效作業(yè),精選作業(yè)內(nèi)容,確保作業(yè)具有典型性和啟發(fā)性。(2建立作業(yè)布置的常規(guī)檢查制度。加強(qiáng)對作業(yè)的常規(guī)檢查,對檢查反映出的問題,及時反饋給備課組和任課老師,以期有關(guān)備課組和教師調(diào)整好作業(yè)布置的質(zhì)和量,協(xié)調(diào)好與其他備課組的作業(yè)布置關(guān)系,對學(xué)生作業(yè)總量有效控制。通過檢查,發(fā)現(xiàn)備課組和教師在提高作業(yè)效能、減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)等方面的好做法、好經(jīng)驗,及時加以推廣,使作業(yè)輕負(fù)高效。(3規(guī)范作業(yè)批改制度。重視過程批改,要求學(xué)生對出錯的題目要改在作業(yè)本上,堅決杜絕突擊布置和批改,堅決杜絕學(xué)生到辦公室批改作業(yè)的現(xiàn)象,包級領(lǐng)導(dǎo)要在每月進(jìn)行抽查,確保作業(yè)批改的真實,批改日期、批改評語要全面。(4建立“

6、軟作業(yè)”評價制度。對那些需要學(xué)生自學(xué)、實踐、思考的探究性、開放性、創(chuàng)新性的軟作業(yè)或一些需時較長、一時交不上來的作業(yè),如社會調(diào)查、長篇名著閱讀、實驗性作業(yè)、研究性學(xué)習(xí)等,應(yīng)建立科學(xué)的評價機(jī)制,對相應(yīng)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)評出相應(yīng)的等次,使這些作業(yè)由“軟”變“硬”,不斷提高學(xué)生的實踐能力、探究能力、創(chuàng)新能力。2.作業(yè)內(nèi)容要切合實際,重視創(chuàng)新。作業(yè)的布置要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容,認(rèn)真精選具有典型性和代表性的習(xí)題,要有利于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識,激活思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。(1重視基礎(chǔ)和技能的訓(xùn)練。作業(yè)內(nèi)容要體現(xiàn)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。切實摒棄那些好高騖遠(yuǎn),脫離學(xué)生實際的做法。(2重視作業(yè)的層次性和

7、趣味性。要把不同層次的學(xué)生合理歸類,安排不同層次的作業(yè),突出作業(yè)的針對性。要打破傳統(tǒng)作業(yè)單一的練習(xí)形式,作業(yè)題型設(shè)計要靈活多樣、富有情趣。(3講究作業(yè)的自主性和探究性。倡導(dǎo)教師提出作業(yè)建議,讓學(xué)生自主選擇作業(yè)內(nèi)容和形式,也可放手讓學(xué)生設(shè)計或選擇作業(yè),給學(xué)生提供更大的自主創(chuàng)造空間。教師要善于挖掘有利于培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)造能力的因素,激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。(4重視實踐,突出創(chuàng)新。要重視實踐,讓學(xué)生在實踐中提高動手能力和創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生主動探究、勤于思考的良好習(xí)慣,同時從中體驗成功的樂趣。3.作業(yè)形式應(yīng)著眼學(xué)情、靈活多樣。作業(yè)形式應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際,除布置一定量的家庭書面作業(yè)外,應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)形式的靈活

8、性和情趣性,有利于激疑激趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。(1口語表達(dá)型。即有目的地讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí),如講故事、表演課本劇或讓學(xué)生在家人、教師、同學(xué)面前講述學(xué)校、社會的新鮮事情等。教師、家長聽孩子講演,隨時對孩子加以指導(dǎo)點撥,形成學(xué)生與教師、家長之間的雙向互動,提高學(xué)生的思維水平和語言表達(dá)能力。(2觀察積累型。結(jié)合教學(xué)布置一些觀察類的作業(yè),如讓學(xué)生回家觀察禽畜的生活習(xí)性,蔬菜農(nóng)作物的生長過程,家用電器的式樣及功能,去公共場所作專題觀察,并完成一定數(shù)量的觀察筆記。(3動手操作型。讓學(xué)生動手做一些小制作、小研究、小實驗等,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。(4搜集整理型。引導(dǎo)學(xué)生搜集郵票、圖片、名人名言、書籍

9、等與課堂學(xué)習(xí)和日常生活相關(guān)的信息資料,擴(kuò)充課程資源,并根據(jù)內(nèi)容寫一些作品簡介,不定期的組織師生開展交流,共同分享。(5發(fā)現(xiàn)探究型。為學(xué)生設(shè)置探究的情景,建立探究的氛圍,或讓學(xué)生利用所提供的探究材料,引出猜想,推理驗證,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識和創(chuàng)造思維能力。(6勞動服務(wù)型。要求學(xué)生回家學(xué)做一些家務(wù)活,或組織學(xué)生參加社區(qū)公益勞動,使學(xué)生在實踐活動中,享受助人為樂的喜悅,使學(xué)生在做作業(yè)的過程中受到良好的道德教育。4.作業(yè)要求要明確清晰、落實到位。作業(yè)是教師及時掌握教情、學(xué)情的反饋表,是使學(xué)生加深理解課堂所學(xué)知識的重要手段,是將知識轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑,是學(xué)生鞏固知識,形成技能的重要環(huán)節(jié),是教師反思教學(xué)、

10、改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù),因此必須做到要求明確,任務(wù)清楚,要指導(dǎo)學(xué)生正確對待作業(yè),要求學(xué)生作業(yè)規(guī)范,獨立完成。教師要教給學(xué)生做作業(yè)的方法,要持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生完成作業(yè)的良好行為習(xí)慣:及時抄記作業(yè)內(nèi)容;按時認(rèn)真完成作業(yè),認(rèn)真思考、認(rèn)真書寫、認(rèn)真檢查,做作業(yè)精力集中,不一心二用,不抄襲作業(yè)。作業(yè)中所反映出的普遍性問題,要及時分析原因并進(jìn)行講評。5.作業(yè)批改要突出過程、及時反饋。(1批改原則嚴(yán)格遵循“有布置必有批改”的原則,實行全員批閱與重點面批相結(jié)合,等級制評價與激勵性評語相結(jié)合的方式,做到共性問題全班講評,個性問題個別指導(dǎo)。教師要采取多種形式,及時認(rèn)真的批改作業(yè),了解學(xué)生情況,適時調(diào)整教學(xué)過程,作業(yè)要

11、求全批全改,必須在下一次作業(yè)前改好,對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生盡可能面批面改。(2批改過程突出過程批改。關(guān)注學(xué)生作業(yè)中的生成資源,包括良好的、不良的行為習(xí)慣,正確的、錯誤的知識點和能力點,批改字跡要工整、規(guī)范,批語要通順、具體、明確,富有人性化和激勵性,批改要有鮮明、統(tǒng)一的符號,要標(biāo)明批改日期,作文批改要有眉批和總批。作業(yè)中激勵性批語至少為三分之一的學(xué)生。作業(yè)本上的作文在一周內(nèi)改好。批改時既要檢查作業(yè)結(jié)果,又要檢查解題過程。(3分析反饋批改要有記錄,對好壞兩方面的情況及時記錄在作業(yè)批改記錄本上,要從智力因素和非智力因素兩方面進(jìn)行記錄和分析,有點有面,有個別有一般。確保作業(yè)講評的針對性。作業(yè)要及時發(fā)還,督促學(xué)生閱看并及時更正作業(yè)中的錯誤,對作業(yè)講評要及時,以便迅速糾正所發(fā)現(xiàn)的問題,矯正反饋要有針對性,要讓學(xué)生針對問題進(jìn)行修改。 6作業(yè)評價（1）教師要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行過程性評價，形成學(xué)生作業(yè)過程性發(fā)展足跡。（2）學(xué)校要對教師的作業(yè)布置、作業(yè)批改、作業(yè)記錄分析進(jìn)行評價，形成過程性評價。