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1、高中生物課程標準（新教材）學習體會剛走上新的工作崗位，就有幸成為新課改的一批實踐者，在這簡短的一個月的學習、培訓、上課的過程中，我對新教材和新崗位有了一定的了解，尤其是對新教材有了初步的熟悉和了解，發(fā)現(xiàn)新課程的改革不僅對學生來說是一種新的學習，而且對教師來說也是一份新的挑戰(zhàn)和學習。在此期間，我發(fā)現(xiàn)生物新教材是與生活緊密相關(guān)的，倡導學生的探究式學習，重點培養(yǎng)學生的探究能力，改變傳統(tǒng)意義上的死板學習，轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活思考學習以及運用。下面我就簡要談談我對新課改的一些認識和體會。一、抓住本質(zhì)-認清新課改的內(nèi)涵和目的新教材更多的考慮學生的個性特點，抓住學生的好奇心和興趣，增加圖畫內(nèi)容以及討論思考，讓學生自主
2、學習的時間增加，培養(yǎng)學生良好的學習方法；同時，也在時刻提醒教師切忌“滿堂灌”“一人講”的授課模式，要時刻聯(lián)系生活，聯(lián)系學生，教會學生怎么學，而不是死記硬背，要學會學習方法，讓學生成為適應社會生活和經(jīng)濟建設的可用人才。二、提高教師自身的專業(yè)知識水平和品德素養(yǎng)作為一個傳授者，教師首先應該具備的一個硬性條件就是要有過硬的、豐富的專業(yè)知識，就好比倒水一樣，只有自己水桶裝滿了，才能夠灌給別人。教師應該要不斷的學習，專研學科知識，多看書，看新聞，時刻聯(lián)系生活，同時，還應該多實踐自己的動手能力，讓自己成為學生能夠“依靠”的、強大的“傳授者”。另外，在教學方法、教學反思等一系列的教學活動中要做好學習，做好鋪墊
3、。首先，要時刻研究學生，認識學生的個性差異和學習要求：不同的學生應該采取不同的教授法。新課改的目的就要求優(yōu)化教育觀念，改變課堂教學模式，尊重學生的個性發(fā)展，引導學生根據(jù)自身的需要，選擇自己喜歡的課程知識，讓學生不但能學到知識而且具有了自主研究性學習的能力。其次，要認識到知識掌握的規(guī)律，合理優(yōu)化自己的教學技巧，提高課堂效益：學生的學習要建立在學生已有的基礎(chǔ)上，切忌不顧學生自己講的津津有味的，學生一片茫然。因此，教師應該應該引導學生由已學知識或生活經(jīng)驗、生活常識的回憶慢慢轉(zhuǎn)向?qū)π轮R的學習；其次，轉(zhuǎn)換自己的教育理念，培養(yǎng)學習型人才，社會有用型人才：教師要經(jīng)常的反思自己的教學方式是否妥當合理，教學理
4、念是否正確，在正確的思想道路前面，引領(lǐng)學生走向社會的有用軌道，讓學生將自己在課堂學會的能夠用到社會的每一個角落里，做社會的棟梁之才。三、在抓學生成績的同時，也重點抓學生的自主探究能力在現(xiàn)在推行的素質(zhì)教育下，應試教育存在的問題還很嚴重。怎樣才能做到兩者的和諧呢，既考出好成績，又培養(yǎng)了全面型的學生人才。因此，這就要求我們教師需要多方面的思考和權(quán)衡，如何才能合理的傳授知識，教會學生會生活，同時也全面發(fā)展，快樂的學習了。對于生物這門學科來說，其中新課改中的自主探究能力是極其重要的，我們應該如何做呢，如下：1.課文學習中探究學習的培養(yǎng)新教材充分體現(xiàn)了帶著問題去學習和在學習中發(fā)現(xiàn)問題，每一節(jié)均以問題探討開
5、始，本節(jié)聚焦用問題的形式點明該節(jié)要弄清的主要知識點，中間輔以旁欄思考、資料分析、相關(guān)信息等使知識得以引申和推進。因此我在教學中特別注意給學生點明問題，面對問題學生就有探尋知識的動力，看書會更仔細，也會主動的去思考。比如在“蛋白質(zhì)”一節(jié)中講到氨基酸的結(jié)構(gòu)時，首先提出生物體中組成蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種，然后展示出其中幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)式（或參看課本所列幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)圖），問：這些氨基酸的結(jié)構(gòu)有什么特點？學生就會認真觀察、討論，在學生找出它們的相同結(jié)構(gòu)和不同的結(jié)構(gòu)后，再問：將這些不同的結(jié)構(gòu)用什么來取代時它們的結(jié)構(gòu)就完全相同了呢？學生會提出用x或y。這樣就可以引出氨基酸的通式，學生也易于記憶。而如何
6、在學習中發(fā)現(xiàn)問題呢？除了要求學生精讀課文外，更要求學生會識圖讀表。新教材的文字敘述減少了，而替代大量的彩圖和表格，它們都是知識的來源。比如在“細胞中的元素和化合物”一節(jié)中圖2-1和圖2-2都是組成人體細胞的主要的元素。這里就有兩個問題，為什么要用兩個圖？兩個圖有什么不同？發(fā)現(xiàn)了問題學生就會仔細的看書、讀圖從而找到答案學到知識。2.實驗中探究學習的培養(yǎng)實驗是最好開展也是最能體現(xiàn)探究的活動，新教材中的許多實驗在舊教材的基礎(chǔ)上都有所改變，如在“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實驗中雖然給出了各種實驗材料如：蘋果或梨勻漿，馬鈴薯勻漿，花生種子，花生種子勻漿，豆?jié){，鮮肝提取液。但是沒有具體的給出哪
7、種材料是做哪種檢測的。在實驗時老師也不必講解，只要求學生把三種物質(zhì)檢測出來（也即是要看到三種顏色反應）就行了。學生在動手實驗之后就會發(fā)現(xiàn)這個問題，那如何解決這個問題呢？有的學生就會來問老師，有的學生就會認真的看書找出可以用花生來做脂肪的檢測，有的學生就會根據(jù)所學的知識相互討論選擇不同的材料來做不同的檢測，還有的學生會用一種材料做三種檢測。這其實就是一個很好的探究過程。通過幾次這樣的訓練之后學生的學習能動性就大大的增強了。但現(xiàn)在在相當多的農(nóng)村中學都存在實驗條件的限制，故教師可以做一個演示實驗，讓學生來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學生的自我分析解決能力。3.練習解答中探究學習的培養(yǎng)新教材中的練習，除了
8、傳統(tǒng)的的填空題、判斷題、選擇題外，還出現(xiàn)了畫概念圖、知識遷移、技能應用、思維拓展，以及課文中的思考與討論、技能訓練等多類新題型。而其中的拓展題多是一些值得探究的問題。比如：人工合成脊髓灰質(zhì)炎病毒，是否就是人工制造了生命？給你一份某種酶的結(jié)晶，你們能否設計實驗鑒它是不是蛋白質(zhì)？針對這類題目學生就要先做出假設，然后再根據(jù)所學的知識、查資料等來進行論證和設計實驗。習題的解答實際就是一個探究過程。因此老師一定要給時間讓學生獨立完成課后練習。在講解練習的時候，最好先聽聽學生的思路，然后進行肯定或引導講解。同時，也結(jié)合學生的作業(yè)手冊，及時的練習，及時的課后鞏固。四、教師的個人修養(yǎng) 相互的尊重是做好教學工作
9、的前提，因此，在以一個教師的身份傳授知識的同時，我們還應該尊重學生的人格，維護學生的自尊心，適當?shù)臅r候和場合要隨時考慮到學生的自尊心。真正優(yōu)秀的教師是靠的是人格的魅力，而不是一副高高在上的樣子壓倒學生，要讓學生覺得你不僅是傳授知識的好老師，也是生活中的好朋友，不斷地完善自己，讓自己變的越來越有魅力，讓學生覺得自己的生活輕松快樂，津津有味。另外，要做一個好教師，耐心是絕對必要的。有些事就是要積極引導、耐心等待。世界是多彩的，客觀的，它不是為某個人看著舒服而存在的。一個我們不喜歡的人或者事物，只要它的存在具有合理性，我們就應該尊重它的存在。這是現(xiàn)代人應該具有的胸懷。另外我們必須要有激情，因為有激情
10、的人才有強烈的感染力，而教育的根本就在于教師對學生的感染，即所謂“身教”。如果我們發(fā)現(xiàn)自己教書的時間越長激情越少，那就證明離素質(zhì)教育越來越遠了。素質(zhì)教育是火把，能點燃師生的激情。作為一名教師，除了傳授知識，還應該帶給學生快樂，讓他們快樂學習生活?？傊?，參與新課改的教師應該給自己一個重新的定位，尤其是我們才走上教師職位的新教師，更應該認識到新課改的內(nèi)涵和本質(zhì)以及目的，了解課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺，同時也是我們自我提升的一個很好的平臺。最后希望新課改能夠迫切呼喚廣大的教師能夠在實踐中，以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑，真正做到教好書，育好人。
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